教學展評課引發(fā)的思考

李騰勇

從2011年以來，我參加了瀘州市教學展評課，從這次比賽中，我感受到新課改理念已經(jīng)融入廣大教師的心里，用新教學理念來上課已經(jīng)成為廣大教師的共識。在這場新課改中思想品德新課程標準確立了以情感、態(tài)度、價值觀三位一體的目標，同時更注重學生情感的體驗和能力的生成。這就要求廣大思想品德教師摒棄舊的教育觀念，讓思想品德課堂真正脫去枯燥、無味、說教的帽子，變成學生喜歡學的一門課程，已經(jīng)迫在眉睫。以下我就結合我們?yōu)o州市思想品德教研活動以及自身的教學實際就如何把初中思想品德課上成學生喜歡的課，談談自己的一點鄙見。

一、課堂導入應激發(fā)學生的學習興趣，目的明確

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熑裟茉O計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的熱情，喚起學生學習動機，激活學生思維。導入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，悠揚動聽有氣勢的歌曲，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在《善交益友》的導入時，我創(chuàng)設了一種特殊的情境，多媒體展現(xiàn)臧天朔《朋友》的歌詞，然后播放音樂視頻，讓同學與老師集體唱，通過音樂的感染，學生自然而然切入了本節(jié)課的主題，同時要求學生寫下他交往的朋友名單。然后教師提問，“你們交往的朋友都是值得真心交往的嗎？”“要交什么樣的朋友？”“要怎么交朋友？”等，通過問題勾起學生無限的學習欲望，調(diào)動了學生的學習興趣。

二、注重自主、合作、探究式的方法的運用

教學過程，絕不僅是教師說教的過程，更是學生與老師學習互動的過程，是知識再生的過程，是教師導和學生學的過程。要打破傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學模式，要真正體現(xiàn)學生為主體的教學模式，教師就要轉變學生觀、教學觀，把主動權交給學生。那么，通過我實踐證明，自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到：（1）教師只起導演的作用，學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。為此，教師的引導可以通過學生自主訓練、創(chuàng)設情境、小組討論、學生活動等展開，同時讓學生遵循教師設計的問題思路去解決問題。例如，這一節(jié)課主要圍繞小明尋友之旅而展開。為此我設計了教學情境，把小明的尋友之旅，分為始發(fā)站、第一站、第二站、終點站來進行問題的設計與安排，小明的尋友之旅每到一站都有針對性的問題：“什么叫益友？”“善交益友的重要性”“怎樣善交益友”“為什么要樂交諍友？”“善交益友怎樣區(qū)別‘哥們兒義氣，江湖義氣？”等，一段一段故事、一個一個問題就像一個個不斷跳動的音符，撞擊學生的心靈，使學生得到情感的體驗。在這一過程中，教師不要忽視及時反饋，忽視學生能力的生成。（2）放權于學生，相信學生，學生能夠自行解決的問題讓他們自行解決，學生不能解決的問題讓學生合作探究解決。只有這樣才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣與思維習慣，才能更好地培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習的能力，才能培養(yǎng)學生閱讀與歸納概括的能力。（3）教學形式要多樣化，情境設計、自主學習、小組討論、相聲、小品、名言警示等，強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題。例如，在本堂賽課中我主要選擇了小明的故事作為主線，在這條主線中，因為小明交友不慎，鋃鐺入獄，我就進行了小品的設計，同時每一段旅程都有名人名言等，這有效地避免了單一、枯燥，增強了學生參與意識和成就感，學生興趣盎然，樂在其中。

三、注重貼近學生生活

新課程的理念要求聯(lián)系學生生活實際，要求我們在課堂教學中應遵循“三貼近原則”，貼近學生、貼近生活、貼近實際。遵循此原則，我在教學中努力地嘗試。如，本堂賽課中我設計的小明是同學們的同齡人，舉的例子是學生同齡人的例子，小品是學生扮演的，列舉自己的益友、諍友與哥們兒義氣的朋友是自己的，小明因為交友不慎，交了“江湖義氣”的朋友，而鋃鐺入獄也是學生同齡人身上發(fā)生的，最后盤點收獲的時候，學生對前面寫下的朋友進行分類，明確哪些朋友屬于益友，哪些屬于諍友，哪些屬于江湖朋友，這些都是貼近學生實際的。通過這些切合學生實際的教學，讓學生敞開心扉，暢所欲言。聯(lián)系生活的教學，不僅使學生更有所感，更為所動，從而豐富了學生生活，也使知識在學生生活中成為能力。教育家陶行之指出：“生活即教育。”也許是對現(xiàn)代課堂教育的詮釋吧。

四、注重學生情感的體驗

愛因斯坦說：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超?！币粋€優(yōu)秀的教師，必然注重學生情感的體驗與學生知識能力生成之間的關系。只有注重學生的情感體驗，才能使學生心靈得到啟迪，才能最終生成能力。當然這種學生情感的體驗與師生情感的交流是要有條件的，就是教師要努力構建民主、平等、和諧的課堂氣氛。如，在教學中少一分指責，多一分鼓勵，少一分冷漠，多一分關心，少一分傷害，多一分尊重。教師在教學中更要把“一切為了學生的發(fā)展，一切為了發(fā)展每一個學生”的理念落實到行動中，打破傳統(tǒng)的“只關注優(yōu)生”的落后觀念。所以在教學中，對學習差生和問題學生尤其要特別關注，因為這部分學生成就感少，自己很少受到老師的關注，因而學習的動力不足，這就要求我們教師要有一顆愛生如子之心，尊重他們的人格和尊嚴，哪怕是他學習中的一點點成就，你的贊許都是對他巨大的鼓舞和支持，都是他一次重要的師生情感體驗，都會化作他積極參與學習的無窮動力。記得本堂課我在設計小品時，找了一個女生扮演的是“媽媽”這個角色，當時，我找一位女生，她畏縮不敢，然后我鼓勵她、相信她，給她提建議，讓她克服自卑心理障礙，結果在課堂上演小品時，她那撕心裂肺的一聲“兒子”以及聲淚俱下的神態(tài)感動了在場的每一個人。我想這個女生通過這次與老師的合作，在與師生情感體驗中必然觸動她靈魂的火花，燃燒起未來學習的信心。表演的成功充分說明了教師對學生鼓勵和自信的重要性。在后來的《心聲》音樂播放后，我又深情地朗讀了一遍歌詞，有個男生感動地大哭了，整堂課一片寂靜，他勇敢地站了起來，邊擦眼淚邊說：“老師，我也有交友不慎的惡習，曾經(jīng)有數(shù)次參與偷搶，被國家機關收留過……我想起我媽……”全場聽課的師生給予經(jīng)久不息的掌聲激勵，我充分地贊揚他敢于面對自己以前的錯誤，同時我也提醒他要勇敢地走出來，此時他當著全堂聽課的老師和學生非常勇敢地回答：“我行?！蔽蚁氪藭r此刻，沒有什么能比得上情感的力量，任何空洞的說教此時都變得蒼白無力。所以教師應該，利用自己生動的情感語言，貼近學生的肢體語言，一絲絲鼓勵的眼神，形象生動的學生生活實例，去感動學生，撞擊學生心靈，噴射出如火山似的求知欲望，我們的教學才真正實現(xiàn)人本教學，才能塑造人和改造人。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！边@句話提醒我們，在教育中必須牢牢抓住情感教育的主線，才能為社會培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

以上是我參加瀘州市展評課，再加上平時教學實踐得出的一些上好思想品德課的一些最主要的想法。關于如何上好思想品德課，如何使思想品德課堂變成學生喜歡的課堂，求知的課堂，情感火花爆發(fā)的課堂，知識生成的課堂，僅僅是做到：注重課堂的導入、注重自主、合作、探究等方法的運用、注重貼近學生生活實際、注重學生情感體驗是完全不夠的，比如還應該關注學生學法的指導，關注適時的教學評價等。我寫本文主要目的是與大家一起分享我上好思想品德課最大的感受，且分析也不徹底，理論性也不強，可能還存在一些鄙見，希望大家看了后，給我提出寶貴意見。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念.教育科學出版社，2007-08.

[2]朱小蔓.情感德育論[M].人民教育出版社，2005.

（作者單位 四川省敘永縣赤水鎮(zhèn)初級中學校）