不一樣的我們

李玉玲

摘 要：針對“深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生素質(zhì)”口號，根據(jù)不同分類正確定位教師角色，更進(jìn)一步了解課改，則更有利于計算機學(xué)科項目教學(xué)的開展，更有利于計算機教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教師角色；定位；分類

作為一名走上工作崗位沒有幾年的年輕教師，對于課程改革并不甚了解，幾乎可以說完全不了解。因此，面對學(xué)校提出的“深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生素質(zhì)”口號也是一知半解。但正因為我們不了解課改，我們才可能對課程改革有許多其他老教師所不一樣的想法。綜合對自己所教的科目以及將近一年時間的教學(xué)，特對計算機學(xué)科項目教學(xué)法中教師角色定位的問題提一些自己的看法。

對于教師角色的定位，根據(jù)條件的不一樣是可以有很多的分類的。以下對其中的一些分類進(jìn)行分析：

一、根據(jù)教學(xué)時間的不同有不一樣的分類

在教學(xué)的前期，學(xué)生掌握的理論知識較少，上機操作的實踐能力也較弱，計算機能力相對較差。在此階段，教師所要教授的內(nèi)容比較多，上機演示的時間也較長。該時期的教師主要就以傳授知識為重心，所扮演的將是一個導(dǎo)演的角色。學(xué)生雖是主體，是主角，但教師將掌控住整個課堂的教學(xué)進(jìn)度。

在教學(xué)的中期，學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，理論知識掌握的相對較豐富了，而且實踐能力也有了一定的提高，并且已經(jīng)適應(yīng)了教師的教學(xué)，也熟悉了項目教學(xué)中學(xué)生的職責(zé)。在這個時期，教師只需循序漸進(jìn)地繼續(xù)引導(dǎo)就行了。教師將慢慢地從課堂這一場景中抽身出來，扮演一名相當(dāng)于場記的角色，讓學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)一步體現(xiàn)。

在教學(xué)的后期，學(xué)生已基本掌握了所學(xué)的知識，在這一時期學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，教師只需在學(xué)生遇到困難的時候給予適當(dāng)?shù)膸椭纯?，已基本退出了舞臺，可以說是一名幕后工作者了。

需要強調(diào)的是，不管什么時候，學(xué)生都是主角，教師只是先鍛煉學(xué)生的能力，再讓學(xué)生自主練習(xí)而已。

二、根據(jù)生源的不同有不一樣的分類

教師因為所教的是已有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，教師所做的事則與其他有很大的不同。許多縣城的學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸了計算機，并且學(xué)習(xí)了計算機的基礎(chǔ)知識，對計算機的基本操作有了一定的了解，甚至有些學(xué)生能夠相當(dāng)嫻熟地使用計算機了。面對這些學(xué)生，教師只需稍微引導(dǎo)即可達(dá)到質(zhì)的飛躍。

而教師若教的還是沒有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，則相對要做的事又有很大的不同。有些來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在進(jìn)職校前從未接觸過計算機，計算機對他們來說是完全陌生的，一點都不會操作計算機。對這些學(xué)生來說，教師在必要的時候必須手把手地教，從培養(yǎng)他們的計算機基礎(chǔ)操作開始，一步一步地讓他們進(jìn)步。

三、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同有不一樣的分類

此分類主要側(cè)重于你希望培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。若希望培養(yǎng)的是強調(diào)自主能力的學(xué)生，教師則需要從一開始就以培養(yǎng)能力為主；若是想以傳授知識，培養(yǎng)知識型的學(xué)生為主，教師則需要主要以傳授知識為主，等等。

當(dāng)然，除了以上幾種分類，我們還可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同進(jìn)行不一樣的分類；甚至更精細(xì)化地根據(jù)教師的性別不同也有不一樣的分類……

對于教師定位是仁者見仁，智者見智。我們每個人都有不一樣的看法，并且我對計算機這門學(xué)科雖然了解，但是我對其他學(xué)科卻不甚了解，而且相對于其他老教師來說，我們的教學(xué)經(jīng)驗是相當(dāng)匱乏的，所以好多觀點是相對比較偏頗的，有待于進(jìn)一步的改進(jìn)，因此我在此只能拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜云.職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課項目教學(xué)模式的研究與實踐.首都師范大學(xué)，2006.

[3]陸發(fā)芹.項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用.首都師范大學(xué)，2008.

（作者單位 江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校）