農(nóng)村初中英語課堂上的沉默現(xiàn)象初探

馬 蓉

摘 要：針對農(nóng)村初中英語課堂上的沉默現(xiàn)象，對此作了一些解析。

關鍵詞：英語課堂；沉默現(xiàn)象；解析

英語課堂教學是英語教學中最基本的形式，是學生獲得知識、激發(fā)對英語學習興趣的主要渠道，課堂提問則是課堂教學中最重要的環(huán)節(jié)。但是在英語課堂上,許多教師都會發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學習好的學生舉手發(fā)言，即使教師鼓勵或者要求學生來回答，另一部分學生還是一直保持沉默，一旦被教師叫到便不知所措，使課堂更加沉默。為什么學生在英語課上會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我們怎樣做才能提高英語課堂的質量呢？下面談談對這一問題的解析。

一、課堂沉默的表現(xiàn)形式

課堂沉默，簡言之就是在各種教學活動中學生的積極性不高，既不回答問題，也不參與各種課堂活動，而這種沉默現(xiàn)象又可以分為積極沉默和消極沉默。積極沉默是指學生在教師提出問題后積極的思考，對其他同學的講述或回答認真傾聽，而消極沉默則指學生對課堂提問或小組活動不聞不問，置身事外，一味沉默。

二、課堂沉默現(xiàn)象的類型

通過對英語課堂的觀察和記錄，結合近幾年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語課堂主要以消極沉默為主，大致分為以下幾種類型：

1.無奈型沉默

這是指學生有心去學習，但教師所設計的教學對學生來講太難或者是容量太大，而教師給學生思考問題的時間不夠充足，學生還沒有想好，就無法在給定的時間里思考出答案，只能默不作聲，或者是教學節(jié)奏太快，英語畢竟不同于母語，講得太快的話，學生還沒來得及去思考，就到了下一環(huán)節(jié)，當然就無法回答，進而導致學生無奈所呈現(xiàn)出來的沉默現(xiàn)象。

2.內向型沉默

這是由于學生性格內向所表現(xiàn)出來的一種沉默現(xiàn)象。內向型學生由于性格的影響，文靜膽小，不擅長表達，有時候就算會回答也悶在心里；其次由于平時不愛說話，不和同學交流，缺少口語練習，“說”這一能力太差，更加無法參與到課堂互動中了。

3.冷漠型沉默

由于學生很長一段時間沒有受到教師的關注，形成的一種置身事外、以旁觀者的身份參與課堂教學的沉默現(xiàn)象。有時候為了面向所有學生，一部分積極的學生頻頻舉手后卻沒有機會，便放棄了；另一方面，學生在上課時不認真聽講，不參與活動，而教師也未能積極地去帶動進而讓其改掉這一缺點，長此以往，學生就真的將自己置身事外了。

三、造成課堂沉默的原因

那么，造成學生在英語課堂上沉默的原因到底是什么呢？通過和學生的交流，可以概括為以下幾點：

1.學生方面

（1）農(nóng)村學生的英語學習起步比較晚，英語基礎本身就薄弱，除了在學校上的幾節(jié)英語課外，沒有條件去參加課外英語輔導，從而詞匯量少，聽力、口語較差，進而造成了課堂沉默。（2）農(nóng)村部分初中生在學習時，不講究方式、方法，覺得要想學好英語，就必須死記硬背，甚至是被教師逼著學習，教師的精力也有限，一旦脫離了教師這方面的壓力，就變得更差了；（3）自信心在英語學習中也是一個很重要的因素。在課堂教學中我經(jīng)?？吹?，一部分學生因為缺乏自信，害怕回答錯了便不敢開口講英語，更不用說主動地去回答問題了。另外一部分學生英語口語較差，不善于用英語去表現(xiàn)自己，擔心自己回答錯了遭到同學和教師的恥笑，會與不會都以沉默應對。

2.教師方面

教師的教學方法和學生在課堂上的沉默有著直接的影響。例如，當教師提出的問題超過了學生的實際能力，給學生思考的時間較短，學生就很難作答，只能沉默；問題如果過于枯燥或者太簡單，就無法激發(fā)他們的學習興趣，當然就對教師的提問，不想做答。再者，現(xiàn)代教學藝術中也提出教師要跟得上時代的發(fā)展。而一些教師的教學模式過于拘泥，上課沒有任何新意，沒有抓住所教學生的心理特點，使學生對英語課堂失去了興趣，不想上英語課；另外，師生關系也很重要，學生大都會因為喜愛一個教師而認真地學習他所教的這門課，如果教師將消極倦怠、易怒煩躁等不良情緒帶入課堂，就不能和學生建立良好的師生關系，反而加深了距離感。

四、解決途徑

1.營造良好的英語學習氛圍，創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境

語言的學習離不開語言環(huán)境。因此，教師在平時的課堂教學中應盡量用英語授課，多組織一些英語方面的互動交流，小組與小組的合作學習，組織一些像“英語角”“英語話劇表演”等英語口語交流活動，為學生英語的學習提供一個良好的語言環(huán)境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中去學好英語，逐漸培養(yǎng)他們學習和探究英語的興趣。

2.更新教學理念，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

轉換教師的角色，采用以學生為主體的教學理念。讓自己的理念跟上時代和社會的發(fā)展。另外，在英語教學中一定要改變“滿堂灌”的舊的教學方式，結合學生的規(guī)律，不斷地去創(chuàng)新、去鉆研教法，真正地把學生擺在中心位置，充分調動學生學習英語的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，進而鼓勵他們提出自己的見解，活躍英語課堂。

3.精心設計課堂提問，因材施教

教師在英語教學中應該針對學生不同的性格和特點，因材施教，設計符合不同水平學生的問題，優(yōu)化教師自身的提問策略，減少甚至消除學生在英語學習中的障礙，增強學生的自信心，不斷提高學生的英語水平。