做一個具有“水”特質(zhì)的魅力型管理者

吳群英

摘 要：自然運(yùn)用水文化元素，智慧管理好學(xué)校，我們一直在探索。教師的本性都有向善向上的一面，發(fā)現(xiàn)善的正能量，如水潤澤心靈，是管理者最重要的責(zé)任。每個教師內(nèi)心都有一種想成為“專家”、成為“優(yōu)秀教師”的渴望，關(guān)鍵是通過怎樣的方式、怎樣的途徑激發(fā)這種潛能，我們通過星級教師的評選，不斷地推波助瀾專業(yè)發(fā)展之路，激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，錘煉教師的教育教學(xué)智能和技能。管理中層要如水堅韌，經(jīng)過歷練，讓他們成為專業(yè)發(fā)展的典范。遇到特殊人員，則應(yīng)講究靈活，乘勢而為，順勢而上。學(xué)校管理者當(dāng)學(xué)水之能潛、能涌、能流、能奔、能升、能降，適境而生，適境而居。

關(guān)鍵詞：水特質(zhì)；潤澤心靈；推波助瀾；如水堅韌；如水恒順

水能容納污濁，又能潔凈萬物；隨著容器的形狀改變自己，而又不失本色；順勢而行，而又有自己的方向；表面平靜又具備無窮力量！著名哲學(xué)大師老子所著《道德經(jīng)》中有這樣一句話：“上善若水，水善利萬物而不爭?！鄙仙迫羲?，是老子對人生的一種詮釋，也是對生活的一種態(tài)度。他告訴我們的是，平和心態(tài)靜如水，正直為人明如水，淡泊名利清如水，面對坎坷韌如水。如何運(yùn)用水文化元素，智慧管理好學(xué)校，我們一直在探索。

一、師德建設(shè)如水潤澤

無分美丑善惡，蕓蕓眾生都平等得到水的滋潤。無分高低凹凸，自然環(huán)境都平等得到水的滋養(yǎng)。所以水對蕓蕓眾生和自然環(huán)境的利益是平等的。水具備透明的特質(zhì)，心的本質(zhì)也是透明與光明，猶如鏡面能映照萬物，教師的本性都有向善向上的一面，發(fā)現(xiàn)善的正能量，如水潤澤心靈，是管理者最重要的責(zé)任。

根據(jù)教育局相關(guān)規(guī)定，近幾年實行城鄉(xiāng)教師交流制度。薄弱學(xué)校的老師能適應(yīng)我們的環(huán)境嗎？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心，家長也持懷疑態(tài)度。怎么辦？校長應(yīng)該多看教師的優(yōu)點揚(yáng)長避短，教師隊伍才能和諧相處，各得其所，共同發(fā)展。我堅信最美教師的言行總在平時的舉手投足間。我利用每天巡視教室的機(jī)會，隨手用手機(jī)拍下美好瞬間，認(rèn)真和學(xué)生打掃衛(wèi)生的，細(xì)致為學(xué)生分餐的，和學(xué)生一起體育鍛煉的……教師會上放給大家看，放大正能量。三位來校交流的教師教學(xué)質(zhì)量檢測名列前茅。我除了大會重點表揚(yáng)，還給他們的校長發(fā)去感謝短信。他們校長很激動，又表揚(yáng)他們的老師，消息傳來，三個教師的干勁就越大。我還由此給我們?nèi)ピ撔＝涣餍W(xué)的老師談心，說起了他們教師敬業(yè)愛崗的故事。老師明白我的心思，紛紛說：校長放心，我們肯定為學(xué)校，為自己爭光，我們不僅自己做好，還要把我們好的做法與他們分享，讓他們知道，海小的老師就是不一樣！

以往，教師取得成績學(xué)校也會送鮮花，沒幾天就蔫了。如何更有效激勵教師？我想起了家中的水養(yǎng)小盆景，不貴，長久，還雅致。既可以美化辦公臺，又令人心情愉悅。所以只要教師參加比賽獲獎，我總要送上水養(yǎng)小盆景。一個教師工作第一年就獲得了區(qū)基本功大賽一等獎第一名，我送上一盆水養(yǎng)紅掌，祝賀語：“為你熱烈鼓掌！期待今后常為你鼓掌，鼓到像紅掌一樣我們也樂意！”慢慢的，教師辦公桌上有小盆景的越來越多，這證明我們學(xué)校向善的教師也越來越多。我們的教師一取得成績，學(xué)校信息平臺就會表揚(yáng)，大屏幕就放教師照片，一起分享成功喜悅。

我們也在不斷地改進(jìn)管理方式。比如，教師會、新學(xué)期工作會議，以往都是校長布置工作，教師聽，而今年，我們改變了策略，學(xué)?？傆媱澃l(fā)到教師手中，大家在輕柔的音樂聲中學(xué)習(xí)后，選擇八個問題中的一個回答。如，作為部長，你如何提升團(tuán)隊凝聚力？作為新老師，你準(zhǔn)備如何錘煉自己的五項基本功？作為工作三年以上的教師，你今天的奮斗目標(biāo)是什么？作為班主任，對照本學(xué)期德育工作要求，你最需要提升的能力是什么，有怎樣的思考？作為學(xué)科老師，你今年的社團(tuán)訓(xùn)練目標(biāo)是什么？具體設(shè)想是什么……在人人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上抽簽回答問題。真正做到了學(xué)校目標(biāo)融入個人愿景，學(xué)校發(fā)展與個人成長有機(jī)結(jié)合，把話語權(quán)交給老師，讓會議成為教師凝心聚力、分享智慧、提升理念的舞臺。期末總結(jié)大會，我用15分鐘左右的時間講最感動我的校園十大瞬間，講發(fā)生在普通老師身上的故事。感人心者莫乎于情，真誠的心，換來的是信賴，是工作的動力。會后，有教師發(fā)來短信：“今天你講得真好，令人感動，你把我們的點滴小事記在心里，我們會更努力的！”慢慢的，我們形成了新型的教師會模式：藝術(shù)欣賞，我身邊的善人善事，教師主題論壇，校長10分鐘布置工作。特別是主題論壇：如，愛與責(zé)任、學(xué)生禮儀教育、開好家長會的妙招、構(gòu)建班級管理共同體、如何讓復(fù)習(xí)課變得吸引人、評語怎么寫等等。這樣的教師會讓教師在高品質(zhì)的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行深度互動和反思性對話，從而形成了新的能量積累和補(bǔ)充，日復(fù)一日，年復(fù)一年不停的輪回，學(xué)校走上了朝氣蓬勃的質(zhì)量提升之路。

二、專業(yè)發(fā)展推波助瀾

每個教師內(nèi)心都有一種想成為“專家”、成為“優(yōu)秀教師”的渴望，關(guān)鍵是通過怎樣的方式、怎樣的途徑激發(fā)這種潛能，在海小，我們通過星級教師的評選，不斷地推波助瀾專業(yè)發(fā)展之路，激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，去張揚(yáng)教師的個性，凸顯教師的主體，錘煉教師的教育教學(xué)智能和技能。我們設(shè)立了三、四、五星級教師不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。之所以設(shè)立三個等級，緣于我們的培養(yǎng)教師的原則：“三要”和“三個不一定”。即，每個教師都要發(fā)展，但不一定是一樣地發(fā)展；每個教師都要提高，但不一定是同步地提高；每個教師都要合格，但不一定是一樣的規(guī)格。每個等級的評選內(nèi)容包括：基本要求、教育工作、教學(xué)工作、課研工作。從教師的師德修養(yǎng)到學(xué)歷要求，從常態(tài)課的月考核到優(yōu)秀課例的點教，從教師的工作量到師徒結(jié)對的評價、社團(tuán)訓(xùn)練的質(zhì)量，從參與課題研究的過程到論文的獲獎、發(fā)表，從博客的創(chuàng)建到主題講座的開設(shè)，教師平時的工作狀態(tài)到年度榮譽(yù)的獲得……都做了明確的要求。這個方案，對于教師來說，人人都是平等的，每一年，教師從零成績開始不斷努力。例如，僅僅榮譽(yù)這一項，必須是本年度獲得，不搞終身制。每一項成績都必須是當(dāng)年度所得，憑實力去摘取星級桂冠，老師們都明白：命運(yùn)攥在自己手里！

在海小，教師以評上星級教師為榮！因為大家知道：星級教師不僅可以多得到績效獎，更重要的是可以得到不同的優(yōu)先：優(yōu)先承擔(dān)責(zé)任、優(yōu)先成為“學(xué)科領(lǐng)銜人”、優(yōu)先成為班主任導(dǎo)師、優(yōu)先開設(shè)自己的講壇、優(yōu)先設(shè)立自己的工作室、優(yōu)先晉升、優(yōu)先參加各級培訓(xùn)、優(yōu)先推上各級舞臺、優(yōu)先出版?zhèn)€人專著……所以每一次的優(yōu)秀課例、每一次的公開課申報、每一個學(xué)生社團(tuán)的培訓(xùn)……這樣的機(jī)會，大家都積極爭取。在海小，你常常會看到教師排隊參加主題論壇的情景、主動申報做班主任的情景、搶著做學(xué)生晚間管理青年義工的情景……我們還把教師的個體發(fā)展與“和諧團(tuán)隊”的評選掛鉤，既促進(jìn)了教師的參與，又凝聚了人心。

在海小，星級教師評選讓教師成長擁有一種動力！中層干部對自己說：我一定要比教師做得好（我們的干部從四、五星級教師中產(chǎn)生），教師對自己說：我有一年的準(zhǔn)備，我要努力爭?。]有評上的教師，校長都會和他進(jìn)行一次溝通，指出原因，并詢問他成長過程中存在的困難，在今后的工作中，給這些教師提供幫助、展示的舞臺。學(xué)校非常重視評價后的改進(jìn)，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展；重視評價后對評價方式和評價內(nèi)容的反饋調(diào)整，使星級評價更為科學(xué)合理。

一個人有特點，才能被人記住；一名教師有特色，才會讓學(xué)生感佩?！皩W(xué)校有特色，教師有專長”是我們追求的理想境界。在強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展的今天，我們可能評不上“特級教師”“優(yōu)秀教師”，但我們完全可以做一名“特色教師”，這是讓每一位教師都有夢可做、有法可循、有思可行的通途。我們每個教師都是獨一無二的，都有自己的個性和潛能，只要發(fā)揮自己的特長，就能在新課改中實現(xiàn)自身的價值。我們努力培養(yǎng)一批在課程、教學(xué)、科研、德育、科技、藝術(shù)、體育等方面有專長的特色老師。我校以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以動車組、青研組活動為依托，抓住契機(jī)，在教學(xué)設(shè)計、命題研究、微型課題、教學(xué)質(zhì)量等方面有重點地培養(yǎng)一批有專長的特色教師。如：新燕高效英語教學(xué)特色展示會、曉波班主任經(jīng)驗推廣會、華英一年級識字教學(xué)推廣會、玲瓏趣味書法特色教學(xué)展示等。教師只有在追求“自我實現(xiàn)”的時候，人才會迸發(fā)出持久強(qiáng)大的熱情，才能最大限度地發(fā)揮自己的潛能。每一份工作都是一座寶貴的鉆石礦，態(tài)度就是競爭力，讓我們都成為一顆閃亮的可以恒久的“鉆石”！

三、管理中層如水堅韌

麥肯錫公司在其出版的《改革的領(lǐng)導(dǎo)人》一書中認(rèn)為：“成功的決定因素并非高層管理者，而是一批中層管理?！比毡镜呢S田也認(rèn)為：“真正的成功企業(yè)變革，一定是從中層發(fā)起的。”世界著名的蓋洛普調(diào)查數(shù)據(jù)表明，對企業(yè)一線員工的工作績效的影響力的程度依次為：CEO為0%，一線管理者為40%。特別是今年我校區(qū)的中層，個人發(fā)展的層次不一。我校的中層管理，每周一次上交中層實錄，了解個人學(xué)習(xí)、聽課、調(diào)研等情況，堅持分管校長對部門中層實錄周周評價。每周一次上交中層實錄。了解個人學(xué)習(xí)、聽課、調(diào)研等情況，堅持周周評價。特別是今年我校區(qū)的中層，個人發(fā)展的層次不一。我們設(shè)計了中層干部個人年度發(fā)展一覽表：統(tǒng)計了上公開課、發(fā)表論文、參加論壇、作專題講座等欄目，請老師填表，中層會議上讓大家看數(shù)據(jù)分析，再談感想。有的中層說：看到別人一年發(fā)表這么多論文，學(xué)科質(zhì)量還這么優(yōu)秀，真不容易，看來，我要好好努力了！我想人比人，暫時落后的人心中一定有所觸動。一所學(xué)校，中層的力量是無窮的，他們首先應(yīng)該是專業(yè)發(fā)展的典范。我相信：每個人的心里，都有理想主義的火花，它可以被點燃成火焰，進(jìn)而迸發(fā)出非凡的能量和結(jié)果。每周我們都會讓中層填寫工作實錄卡，開會也帶著任務(wù)開，帶著思考：如：課程中心匯報調(diào)研情況分析，學(xué)生中心匯報藝術(shù)課程的設(shè)置，后勤拿出本周菜品師生滿意度，發(fā)展中心拿出本周特色學(xué)校建設(shè)推薦材料，部長匯報本周一個典型教師。人人有事做，人人有準(zhǔn)備，提高管理效率。

四、對待特例如水恒順

水隨順不同的器皿顯現(xiàn)為不同的形態(tài)，遇方則方，遇圓則圓。修身道德的人也如此，遇到善人時以善的方法來引導(dǎo)，講究靈活。我們每年都進(jìn)行星級教師評選。剛開始時，有部分年輕教師不在意。認(rèn)為現(xiàn)在生活條件好了，略微差一點獎金無所謂，特別是術(shù)科老師，認(rèn)為只要上好課帶好社團(tuán)就行了，寫課題論文、搞科研跟自己無關(guān)?？墒牵灸甓鹊慕處熜羌壴u價中居然有體育老師提出的破格申請。我欣喜地看到：以往不在乎評優(yōu)評先的老師有了思想蘇醒的意識，這是多么大的轉(zhuǎn)變呀！回想今年的工作，他們?nèi)〉昧巳珖俦荣?、市田徑比賽、足球比賽的冠軍，三年辛苦磨一隊，精神可嘉我們得抓住這個機(jī)會順勢利導(dǎo)呀！我們考核小組經(jīng)過商量，決定給予三個體育老師破格評選三星級教師。并分別找他們談心，肯定工作的同時，提出努力方向。鼓勵的力量是無窮的，他們連夜修改自己的論文，積極投稿，努力彌補(bǔ)自己的不足。這不印證了那句名言：“乘勢而為，順勢而上”嗎？市體育比賽，教練除了現(xiàn)場指揮，還跟孩子同吃同住，連續(xù)三天三夜，拿了冠軍。跟我提出：可不可以休息半天？我欣然同意。受此事的啟發(fā)，學(xué)校只要有重大的活動，我們都要開慶功會，評杰出貢獻(xiàn)獎，我們獎勵教師公休假，獎勵教師外出學(xué)習(xí)假。讓教師的工作有張有弛。教師生日、子女考上大學(xué)、喬遷、愛人生育，我們經(jīng)過教代會通過，都給予一定的假期。教師只有感覺到被尊重、被信賴，工作才有無限的動力。

孔子曰：“智者樂水。”學(xué)校管理者的智慧當(dāng)如水之靈活。管理工作當(dāng)如水，善待一切，靈活善變，不妄求環(huán)境適應(yīng)自己，而善使自己適應(yīng)環(huán)境。人在世上不順多，當(dāng)學(xué)水之能潛、能涌、能流、能奔、能升能降，適境而生，適境而居。讓心永遠(yuǎn)呈現(xiàn)如“寧靜的森林池水”……

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）