幼兒繪畫教學(xué)如何有效地發(fā)展幼兒的想象能力

曹愛弟

想象力是幼兒不可缺少的思維能力之一。在幼兒教學(xué)期間我們要重視幼兒想象力的開發(fā)、培養(yǎng)和提高。只有具有豐富的想象，生活才會(huì)變得多姿多彩，只有想象力豐富，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。正如愛因斯坦所說：“知識(shí)是有限的，而我們的想象力是無(wú)限的，因此想象力比知識(shí)更重要，并且能夠推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)化和更新?！庇變航虒W(xué)大綱明確指出，在幼兒教育階段要有效地培養(yǎng)幼兒的想象力，通過各種教學(xué)活動(dòng)提高幼兒的想象力。繪畫是幼兒十分喜歡的課程，他們天性就喜歡涂涂畫畫，繪畫過程就是幼兒發(fā)揮自己想象力的過程。我們要抓住幼兒的這一天性，在美術(shù)課堂中充分利用幼兒的興趣和好奇心，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以及表現(xiàn)自己藝術(shù)情感的迫切要求，從而情不自禁地進(jìn)入想象氛圍中，豐富并提升自己的想象力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出比較有效的在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)及提高幼兒想象力的方法。

一、利用生活形象豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象能力。

想象雖然是無(wú)限的、自由的、沒有約束和邊界的，但是卻需要有一定的依據(jù)，即需要有生活中的原型，這樣的想象才是科學(xué)的。那種沒有依據(jù)性的不切實(shí)際的想象是亂想、瞎想。偉大的哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有理智的想象活動(dòng)?！币簿褪窃谏钪腥绻麤]有具體的形象激發(fā)幼兒想象，就不會(huì)產(chǎn)生正確的、科學(xué)性的想象活動(dòng)。因此想象要建立在生活中的意象之上，幼兒的想象更需要實(shí)際生活中的體驗(yàn)和情感促進(jìn)。我們想要在繪畫課程中及在幼兒教育的整個(gè)過程中培養(yǎng)幼兒的想象力，首先要豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)美的風(fēng)景是大自然賦予我們的寶貴資源，我們可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)不同季節(jié)大自然的魅力。如春天百花齊放、柳葉抽出嫩芽的景色；夏天河水碧綠、青蛙歌唱的畫面；秋天果實(shí)累累、遍地金黃的收獲景觀；冬天白雪皚皚、銀裝素裹的美景。這樣可以在大自然的美麗和神奇中，領(lǐng)悟大自然賦予我們的美，從而喚起幼兒的聯(lián)想和想象。繪畫時(shí)，我們讓幼兒將看到的景色繪制出來，然后加上自己的想象。這樣在實(shí)際景色中聯(lián)想更加優(yōu)美的壯麗的畫面，會(huì)更加有效地激發(fā)幼兒的想象力，幫助提高想象水平?；蚴窃诮M織幼兒畫一些實(shí)物時(shí)，可以讓幼兒先進(jìn)行感覺和視覺上的體驗(yàn)，如我們組織幼兒畫水果，首先讓幼兒回憶生活中常見水果，然后讓幼兒思考它們的顏色、形狀、味覺等性質(zhì)，教師拿出一些水果讓幼兒先看看形狀、顏色，再摸摸它的質(zhì)地，讓幼兒從不同角度觀察，最后在這么多的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上給幼兒展現(xiàn)一些不經(jīng)常見到的或是奇形怪狀的水果，這時(shí)幼兒便會(huì)十分興奮，思維頓時(shí)活躍起來，這時(shí)教師再鼓勵(lì)幼兒大膽想象，按照自己的想象繪畫，這樣就連沒有絲毫興趣的幼兒也會(huì)十分專注地投入創(chuàng)造之中。這樣不但會(huì)順利地完成繪畫課程的教學(xué)，而且會(huì)收獲一些富有想象力和創(chuàng)造力的作品。

二、畫畫是幼兒情感的體現(xiàn)，是幼兒想象能力發(fā)展的不懈動(dòng)力。

幼兒很愛用畫筆表達(dá)自己的情感，發(fā)泄自己的情緒，這表現(xiàn)了幼兒的心智。繪畫雖然是藝術(shù)的表面形象，但是支配藝術(shù)的卻是幼兒豐富的情感世界。在繪畫課堂中我們看到的是幼兒畫的各種各樣的東西，但實(shí)質(zhì)上幼兒卻是在通過自己繪制的圖畫表達(dá)自己的情感，這些情感的表達(dá)或發(fā)泄是幼兒心理上的需求。用繪畫表達(dá)自己情感的方式是語(yǔ)言和言情表達(dá)不能替代的。因此在幼兒教育階段，尤其在繪畫教學(xué)中我們必須尊重幼兒這種表達(dá)情感的方式，不要一看到幼兒在隨心所欲地畫畫就胡亂地加以大聲的呵斥，這樣只會(huì)降低幼兒繪畫的興趣，扼殺幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。我們要讓幼兒在繪畫過程中充分發(fā)揮自己的情感和想象，讓幼兒成為繪畫的主體，確保幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠畫自己想要畫的畫，畫自己所想的畫，按照幼兒自己的興趣和意愿，從自己的情感出發(fā)，用自己真摯的情感繪畫。同時(shí)我們要重視幼兒的情感因素，利用比較新穎有趣的事物激發(fā)幼兒繪畫的欲望和畫畫的興趣。只有帶有濃厚的學(xué)習(xí)興趣繪畫，幼兒才能更全身心地投入，更富有激情，充分張開自己想象的翅膀，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更好的作品。

如聽完優(yōu)美的故事《鯊魚笑笑》之后，孩子們深深地被鯊魚笑笑的故事吸引，有的說鯊魚笑笑很無(wú)辜；有的說鯊魚笑笑很勇敢；有的說鯊魚笑笑真?zhèn)ゴ?；有的小朋友說鯊魚笑笑一定會(huì)和大海里的魚兒成為好朋友等。這時(shí)我讓孩子們畫出他們心中的鯊魚笑笑。孩子們興奮地拿出手中的畫筆，按照自己想象中的鯊魚笑笑的形象進(jìn)行繪畫，展現(xiàn)他們心中不同的“鯊魚笑笑”。這樣從幼兒的情感出發(fā)，尊重幼兒的想象，讓幼兒按照自己的意愿繪制圖畫，從而更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行聯(lián)想，提高幼兒的想象力。

三、實(shí)踐活動(dòng)能夠更有效地挖掘幼兒的想象力，使其天賦得到充分展現(xiàn)。

在繪畫課堂中，幼兒表現(xiàn)得十分天真爛漫，想象力豐富的他們總是按照自己的想法自由地作畫，內(nèi)心無(wú)所顧忌。在學(xué)習(xí)過程中，他們充滿了強(qiáng)烈的好奇心，什么都想學(xué)習(xí)，什么都想知道。這種強(qiáng)烈的好奇心對(duì)幼兒來講大部分都體現(xiàn)在玩中，他們喜歡邊玩邊學(xué)習(xí)，在玩中獲得知識(shí)。根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)，幼兒教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)幼兒從玩開始，因此玩便成為美術(shù)啟蒙教學(xué)的第一步。玩的氛圍是愉悅的、輕松的、歡快的、自由的，在繪畫課堂教學(xué)中教師要利用多種教學(xué)手段集繪畫、游戲、音樂、舞蹈等因素于一體，積極地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富的想象和聯(lián)想，并大膽地將自己的想法落實(shí)到筆頭，用繪畫的方式檢驗(yàn)自己的想象，創(chuàng)造出不同尋常的作品。幼兒在自由的空間里迸發(fā)出智慧的火花，因此我們應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造一些自由的實(shí)踐空間，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力、智慧力和創(chuàng)造力。

總之，幼兒想象力的挖掘、培養(yǎng)和提高要從幼兒教育開始，并且要得到應(yīng)有的重視。在繪畫教學(xué)中，教師要抓住自己學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式充分、全面地培養(yǎng)幼兒的想象力。