換個(gè)角度天地寬

吳長(zhǎng)青

2013年2月19日，2012年“感動(dòng)中國(guó)”獲獎(jiǎng)人物揭曉，他們共同的特征是：在過(guò)去的一年里，感動(dòng)了社會(huì)大眾，具有震撼人心的人格力量，引起人們精神的凈化和升華，體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的主流價(jià)值觀。這些“感動(dòng)中國(guó)人物”的材料，無(wú)疑是我們作文中最鮮活、最有時(shí)代特征的材料。

但可惜的是，如同屈原、陶淵明、李白、蘇軾等文化名人被寫濫了一樣，感動(dòng)中國(guó)人物已經(jīng)被眾多考生寫得俗不可耐，而成為考場(chǎng)作文的“重災(zāi)區(qū)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年高考作文，竟有超過(guò)三分之一的考生不約而同地提到“感動(dòng)中國(guó)人物”，選材撞車，情感雷同。

“感動(dòng)中國(guó)人物”素材的運(yùn)用，主要有以下誤區(qū)：

一是把“感動(dòng)中國(guó)人物”素材當(dāng)做萬(wàn)能的作文材料，手頭準(zhǔn)備了兩三個(gè)“感動(dòng)中國(guó)人物”素材，就拿來(lái)應(yīng)付任何話題的作文。比如寫“伸出你的手”用到“最美媽媽”吳菊萍和用腳彈鋼琴的劉偉，寫“微光”還是這兩個(gè)人，寫“憂與愛(ài)”仍然是這兩人！全然不考慮材料是否適用其主題，只是簡(jiǎn)單地把人物的事跡復(fù)述一遍，見(jiàn)不到人物突出的精神，看不到人物身上的亮點(diǎn)，更不見(jiàn)材料的使用角度。

二是將“感動(dòng)中國(guó)人物”素材隨意肢解，弄得面目全非。許多考生對(duì)“感動(dòng)中國(guó)人物”的基本事實(shí)模糊不清，或者只是一知半解，寫作時(shí)往往張冠李戴。或者出現(xiàn)內(nèi)容虛假的情況。

三是把“感動(dòng)中國(guó)人物”的“頒獎(jiǎng)詞”當(dāng)成“萬(wàn)金油”，照搬硬套，而不知道變通?！案袆?dòng)中國(guó)人物”的頒獎(jiǎng)詞確實(shí)飽含深情，言簡(jiǎn)意賅，富有文采，如果恰到好處地汲取其中精華，確實(shí)能收到激活全篇的效果。但不分場(chǎng)合地全文引用，就顯得機(jī)械僵硬了。比如有位同學(xué)引用楊善洲的事例來(lái)證明“無(wú)私奉獻(xiàn)也快樂(lè)”的觀點(diǎn)，本應(yīng)該概括其奉獻(xiàn)的事跡，卻大段搬出了“綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望”的頒獎(jiǎng)詞，一則語(yǔ)體風(fēng)格不合，二則與觀點(diǎn)方向不一致。

那么，如何將家喻戶曉的“感動(dòng)中國(guó)人物”素材翻出新意，做到有啟發(fā)性、有觀點(diǎn)性、有情感性呢？我們可以從以下幾個(gè)角度人手。

一、從陌生化的角度，別出心裁，妙用“感動(dòng)中國(guó)人物”素材。

古人云：“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者?！北热纭白蠲澜處煛睆堺惱?，以她日常的一言一行，以危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)的堅(jiān)決舉動(dòng)，證明她身為一名教師“最美”的一面。她在生死瞬間給我們上了最生動(dòng)的一課，告訴我們師德從來(lái)都是高尚無(wú)私的，這世間的美好和善良從未走遠(yuǎn)。這樣的素材，一般人都從“師德大愛(ài)”“理想追求”“美好善良”等角度來(lái)寫作。但下面的作文卻避開了這些角度，發(fā)人之所未發(fā)，言人之所未言：

這是一股來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的暖流——“最美女教師”張麗莉的病情讓千百萬(wàn)網(wǎng)民持續(xù)關(guān)注，成為連日來(lái)微博上的最熱點(diǎn)。愛(ài)心卡片和捐助源源不斷地涌入醫(yī)院：這是一次源于網(wǎng)絡(luò)的愛(ài)心聯(lián)動(dòng)——張麗莉和千千萬(wàn)萬(wàn)令人感動(dòng)的“小人物”，激起網(wǎng)民內(nèi)心最真摯、淳樸的善良。自發(fā)地將愛(ài)傳遞。

張麗莉的事跡，點(diǎn)亮了網(wǎng)友們的心田，形成熾熱的“正能量”，照亮了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，感染了網(wǎng)上網(wǎng)下數(shù)不清的人。這是正能量的力量，這是愛(ài)與善的力量。沒(méi)有什么比誠(chéng)摯的愛(ài)與善更能打動(dòng)人。微博上愛(ài)與善的力量，真實(shí)地存在，堅(jiān)定地生長(zhǎng)。我們社會(huì)生活某個(gè)角落發(fā)生的愛(ài)行善舉，一旦抵達(dá)人們?nèi)彳浀膬?nèi)心后，就會(huì)激起強(qiáng)烈的情感共鳴。真摯的愛(ài)會(huì)溫暖每一個(gè)人，真善美的力量會(huì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

文章不從“最美教師”的角度，而是從“正能量”的角度，談及眾人對(duì)張麗莉的關(guān)切，以及張麗莉事跡給人的感動(dòng)，從中發(fā)掘出“真善美的力量”“感動(dòng)的力量”的主題，避俗求新，寫出了獨(dú)特的感受，令人耳目一新。

二、從巧妙切入的角度，獨(dú)辟蹊徑，巧用“感動(dòng)中國(guó)人物”素材。

在熟悉素材的基礎(chǔ)上，從素材本身尋找切入口。每個(gè)感動(dòng)中國(guó)人物，都涉及不同的人物，不同人物身上有不同的突破口。比如捐獻(xiàn)肝腎的12歲女孩何玥，她的父親幫助她完成了遺愿。運(yùn)用“何玥”這個(gè)素材時(shí)，如果從她父親這個(gè)角度切入，更容易出新。請(qǐng)看：

最美女孩何玥，向我們生動(dòng)地詮釋了“生命有限、精神無(wú)限”的人生真諦，女兒的大愛(ài)也深深打動(dòng)了她的父親。為了給小何明治病，何王月父母已經(jīng)欠下了10萬(wàn)元的債務(wù)。但為了完成女兒的遺愿，父親何先航拒絕了器官捐獻(xiàn)的補(bǔ)貼，謝絕了各方捐助，婉拒了何玥器官救助的患者索朗旺青親屬再三送上的酬謝，他以最美的方式，實(shí)現(xiàn)女兒的“最美愿望”。2013年2月初，何先航得知一名女孩患上了尿毒癥，女孩和她的家人正為高額治療費(fèi)發(fā)愁時(shí)，何先航輾轉(zhuǎn)聯(lián)系上他們，拿出1500元匯了過(guò)去，只留下了“桂林何先生”的稱謂。何明的事跡傳開后，越來(lái)越多的人開始關(guān)注器官捐贈(zèng)，甚至有更多的人有了捐獻(xiàn)意識(shí)，并逐漸將意識(shí)變成了行動(dòng)。如今，何先航自己也填寫志愿書，承諾去世后無(wú)償捐獻(xiàn)遺體器官。女兒感動(dòng)了老爸，感動(dòng)了中國(guó)。

當(dāng)眾人都把關(guān)注的目光投向“感動(dòng)中國(guó)人物”的時(shí)候，如果轉(zhuǎn)換一下視角，從他們身邊的人寫起，一定會(huì)給人以別開生面的感覺(jué)。

三、從因果分析的角度，棄淺就深，用好“感動(dòng)中國(guó)人物”素材。

支撐素材的，是背后的思想。我們不妨透過(guò)感動(dòng)中國(guó)人物素材，把握其基本內(nèi)涵。找到材料獨(dú)特的運(yùn)用方向。特別是立意上要求新、求深，要透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)。比如深受農(nóng)民工愛(ài)戴的被譽(yù)為“臥底局長(zhǎng)”的陳家順的素材非常有特色——陳家順從2007年以來(lái)，先后5次以打工者身份“潛伏”在浙江義烏和江蘇揚(yáng)州等地當(dāng)組裝工、裝卸工、看倉(cāng)庫(kù)，甚至當(dāng)起了“豬倌”，以此摸清工廠招工是否存在騙局，工資能否足額如期發(fā)放的情況，然后才放心地把家鄉(xiāng)的農(nóng)民介紹到有關(guān)企業(yè)、工廠打工。運(yùn)用這個(gè)素材的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地浮于陳家順“為民服務(wù)”的表面，而要挖掘其深層意蘊(yùn)，抓住結(jié)果追溯原因，剖析根源。我們起碼可以從以下幾個(gè)方面立意：重在行動(dòng)。他用實(shí)際行動(dòng)去幫助鄉(xiāng)親，是真心實(shí)意為百姓辦實(shí)事、辦好事。擔(dān)當(dāng)?shù)牧α俊Ｋ畲笙薅鹊芈男凶约阂粋€(gè)基層干部的職責(zé)。百姓利益為先。他胸中裝著百姓，時(shí)時(shí)處處想著鄉(xiāng)親，贏得了農(nóng)民的信賴。除此之外，還可以從“創(chuàng)新”這個(gè)主題來(lái)寫作。請(qǐng)看學(xué)生作文片段：

陳家順身上還有很重要的一點(diǎn)就是“創(chuàng)新”。在他身上體現(xiàn)了緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展、變管理為服務(wù)的創(chuàng)新精神。陳家順一年奔波最多的地方不是老家，而是義烏。這樣的“異地服務(wù)”是為目前我國(guó)龐大的農(nóng)民工群體提供服務(wù)的一種重大創(chuàng)新。他不像別的官員，只是動(dòng)動(dòng)嘴，走走過(guò)場(chǎng)，他大膽創(chuàng)新工作思路，“臥底打工”就是他在“摸爬滾打”中“被逼出來(lái)”的創(chuàng)新之舉。如果他墨守成規(guī)，又怎么能引領(lǐng)大伙走出深山，走出閉塞的家園呢？

這樣的分析，透過(guò)“臥底打工”的表象，看到了“創(chuàng)新工作思路”的實(shí)質(zhì)，給人的啟示非常深刻。

四、從聯(lián)想的角度，由此及彼，用足“感動(dòng)中國(guó)人物”素材。

可以運(yùn)用同類聯(lián)想，由感動(dòng)中國(guó)人物素材聯(lián)想到古今中外相似的人和事，一并運(yùn)用到文章中。比如大漠忠魂林俊德的素材，可以跟同樣獻(xiàn)身國(guó)防、矢志報(bào)國(guó)的科學(xué)家鄧稼先、錢學(xué)森、朱光亞等人的事例巧妙聯(lián)系起來(lái)。請(qǐng)看：

林俊德的可貴之處，在于他對(duì)黨忠誠(chéng)、矢志報(bào)國(guó)的堅(jiān)定信念。他始終愛(ài)黨愛(ài)人民，把自己的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，舍身報(bào)國(guó)，一生報(bào)國(guó)。在西北荒漠中，在戈壁懸崖上，他為核武器的建造立下汗馬功勞。恰如古時(shí)戍守邊疆的戰(zhàn)士，即便“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”，依舊“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”想想同樣故去的鄧稼先、錢學(xué)森、朱光亞等“兩彈一星”元?jiǎng)讉儭＿€有為遼寧號(hào)航母艦載機(jī)成功起飛鞠躬盡瘁，死而后已的羅陽(yáng)，他們同樣都有一股信念，哪怕披荊斬棘，哪怕困難重重，都將畢生的精力致力于科學(xué)研制，對(duì)于其他的身外之物，他們?cè)缫褣佒X后。正是因?yàn)橛辛怂麄兊臒o(wú)私奉獻(xiàn)，我們的國(guó)防才更加鞏固，我們的民族才更加自信。

也可以運(yùn)用異類聯(lián)想，由感動(dòng)中國(guó)人物素材聯(lián)想到相反的事例。比如“孝子教師”陳斌強(qiáng)的素材，可以跟社會(huì)上不孝敬父母的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)比。

五、從想象的角度，豐富細(xì)節(jié)，用全“感動(dòng)中國(guó)人物”素材。

在立足事件的基礎(chǔ)上，活用材料的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，大膽演繹發(fā)揮，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，可以讓素材出新。比如有位同學(xué)運(yùn)用陳斌強(qiáng)的素材時(shí)，對(duì)其中“愛(ài)的味道”的細(xì)節(jié)進(jìn)行充分想象擴(kuò)充：

陳斌強(qiáng)用自己的行動(dòng)詮釋了孝心，他的孝心深深地感染著學(xué)生。有一次，一個(gè)學(xué)生輕聲告訴陳斌強(qiáng)：“老師，您身上好像有股怪怪的氣味?！彼?，一定是媽媽的大小便沾到自己身上了。這是常有的事，平時(shí)他總是換套衣服再去上課，那天因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及就沒(méi)換。當(dāng)時(shí)氣氛有點(diǎn)尷尬，只見(jiàn)有位女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，沒(méi)事，這是媽媽的味道！”另一位女同學(xué)說(shuō)：“老師，沒(méi)事，這是愛(ài)的味道！”陳斌強(qiáng)鼻子一酸，再也忍不住，七尺男兒當(dāng)著全班的面流下了熱淚。從那以后，每當(dāng)陳斌強(qiáng)陪母親散步，總有學(xué)生陪伴身邊；每當(dāng)陳斌強(qiáng)洗衣服，總有學(xué)生搶著來(lái)幫他。她們說(shuō)：“老師，讓我們感受一下愛(ài)的味道！”

這里的“添枝加葉”，讓文章血肉豐滿，形象鮮明，收到了以少勝多的效果。

六、從對(duì)話的角度，融入自我，用活“感動(dòng)中國(guó)人物”素材。

運(yùn)用感動(dòng)中國(guó)人物素材時(shí)，一定要融進(jìn)作者的情感，要有“我”的存在。如果沒(méi)有“我”的存在，那就不可能有真摯的感情?？梢蕴摂M場(chǎng)景，采用對(duì)話的形式，突破時(shí)空限制，與人物在虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)話，自如地表情達(dá)意。請(qǐng)看以高淑珍為素材的作文片段：

你有著世界上最偉大的名字——母親，你是兩個(gè)孩子的媽媽，你更是39個(gè)殘疾孩子的媽媽！你是一位目不識(shí)丁的農(nóng)婦，卻在自家小院創(chuàng)辦了一所“特教學(xué)校”。在這個(gè)充滿愛(ài)的小院里，所有殘疾孩子免費(fèi)吃住、免費(fèi)接受教育，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。而這一切都是當(dāng)校長(zhǎng)的你靠種地和打零工來(lái)維持。你用柔弱的雙肩，為殘疾孩子撐起了生命的藍(lán)天。在你的感召下，多位志愿者走進(jìn)了你的家中，當(dāng)起了愛(ài)心志愿者，演繹了一曲愛(ài)心接力、無(wú)私奉獻(xiàn)的動(dòng)人華章！

作者采用跟人物對(duì)話的方式，把人物置于我們的面前，拉近和人物的距離，增加親切感，文章激蕩著彼此的心靈感應(yīng)，蕩漾著濃濃的情感，讀來(lái)情真意切。

此外，還有豐富人物、創(chuàng)新表現(xiàn)形式等角度。感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)你我?！案袆?dòng)中國(guó)人物”以他們熾熱的道德光澤，照亮了我們的心靈，也溫暖著我們的社會(huì)。讓我們用睿智的目光，去尋找、發(fā)現(xiàn)、梳理、呈現(xiàn)他們的精神之光，對(duì)材料進(jìn)行深度挖掘和加工，讓“感動(dòng)中國(guó)人物”素材重新煥發(fā)光彩，贏得閱卷老師的青睞和贊許。