實踐活動對提高學(xué)生地理素質(zhì)的作用

樊慶紅

摘 要： 地理實踐活動是指到大自然中去觀察驗證和將理論知識應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實踐的活動，是地理課堂教學(xué)的延伸和補充，也是一門綜合實踐課程。地理學(xué)科具有較強的生活性、實踐性特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，加深對自然界的理解、對人地和諧的認同及對各種生態(tài)問題、社會問題的感悟，通過培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力、獲取新知識能力、分析解決問題能力提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 實踐活動 地理知識 地理素質(zhì)

新課程標準倡導(dǎo)動手實踐、自主探索、合作交流的地理學(xué)習(xí)方式，從生活入手，讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，學(xué)習(xí)“對終身發(fā)展有用的地理”，構(gòu)建“開放的地理課堂”，那么實踐活動對提高學(xué)生地理素質(zhì)具有什么作用呢？

一、在實踐活動中促進學(xué)生對地理知識的理解和應(yīng)用

陶行知先生曾說：“教育要以生活為中心，要從課堂和書本走出來，關(guān)注社會生活。”在日常生活中，地理知識無處不在、無時不在，地理課堂應(yīng)是生活化的課堂，讀書是學(xué)習(xí)，實踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)生實踐活動可以為課堂抽象、孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋，充分體現(xiàn)地理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。例如《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》教學(xué)：

（一）觀看錄像，提出問題。播放2008年5月12日四川汶川地區(qū)發(fā)生里氏8.0級地震，造成巨大人員傷亡和財產(chǎn)損失的錄像。提出問題：指揮部如何在最短時間內(nèi)讓飛行員精確報告野外空投地點的方位？

（二）合作討論，理解問題。讓學(xué)生以小組為單位合作討論，發(fā)表見解，教師聯(lián)系學(xué)生生活實際，啟發(fā)思考：如何在教室找座位？與在電影院找座位等身邊的事例類比。

（三）分析探究，解決問題。由教室和電影院擴大到整個地球，如何在地球表面確定一個點的位置，引出經(jīng)緯網(wǎng)概念，讓學(xué)生自己動手操作地球儀的轉(zhuǎn)動，認真觀察地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)信息。學(xué)生在動眼、動手、動腦的參與過程中釋疑，理解和掌握經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。

（四）知識拓展，學(xué)以致用。學(xué)生自由發(fā)表對經(jīng)緯網(wǎng)定位的意義和作用的見解。經(jīng)緯網(wǎng)定位在航海、航空、交通、軍事和氣象觀測等許多領(lǐng)域，有著越來越廣泛的用途。

“從生活中來，到生活中去”，開篇社會熱點事件導(dǎo)入，過程自主探究，結(jié)尾學(xué)以致用，強調(diào)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，再回到生活中解決問題，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，在實踐活動中促進學(xué)生對地理知識的理解和應(yīng)用。

二、在實踐活動中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

現(xiàn)代教學(xué)論認為，我們獲取知識是為了運用知識。新課程標準要求開展野外觀測、考察和社會調(diào)查、參觀走訪等實踐活動，鼓勵學(xué)生走進大自然、走進社會，親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、調(diào)查研究、學(xué)以致用。綜合實踐活動是學(xué)生接觸社會、認識社會，增強社會實踐能力和社會責(zé)任感的重要活動。密切聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，我設(shè)計了《尤溪縣的名優(yōu)特產(chǎn)》綜合實踐活動。

（一）活動主題。讓學(xué)生認識家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)；了解尤溪深厚的文化積淀；樹立人地和諧觀念。

（二）活動目標。1.認知目標：通過調(diào)查、參觀、采訪等，了解家鄉(xiāng)的有關(guān)知識。2.能力目標：鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，學(xué)會合作交往，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并撰寫社會實踐調(diào)查報告。3.情感目標：通過調(diào)查研究，增強熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

（三）活動準備。通過報紙、互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解尤溪名優(yōu)特產(chǎn)有哪些。自由分組確定調(diào)查內(nèi)容和地點，設(shè)計活動調(diào)查表。準備活動中所需要的照相機、攝像機等設(shè)備。

（四）活動實施。1.采訪“中國金柑之鄉(xiāng)”。走進農(nóng)家，品味形美色鮮、甜酸可口的金柑，與農(nóng)戶熱情交談，尤溪金柑是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的搖錢樹，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的飛速發(fā)展。除金柑外，尤溪蘆柑、坂面紅酒、珍珠筍干、茶樹菇、尤溪紅茶葉、茶籽油等均為尤溪的名優(yōu)特產(chǎn)，享有“金柑之鄉(xiāng)”、“綠竹之鄉(xiāng)”、“食用菌之鄉(xiāng)”等美稱。調(diào)查小組成員分組分范圍實地考察，他們很興奮和滿足，尤溪真是一個物產(chǎn)豐富的好地方。2.走進“埔頭工業(yè)園區(qū)”，建設(shè)新型工業(yè)縣。紡織業(yè)作為工業(yè)經(jīng)濟的龍頭企業(yè)，憑借多年“紡紗—織布—染整—服裝”一條龍產(chǎn)業(yè)鏈，形成了頗具規(guī)模的革基布集群，被中國紡織工業(yè)協(xié)會授予“中國革基布名城”稱號。勤勞智慧的尤溪人同心同德促進經(jīng)濟的騰飛。3.游覽尤溪的名勝古跡，打造朱子文化城。中國歷史文化名村——洋中鎮(zhèn)桂峰村；朱熹誕生地——南溪書院；“山清、水秀、石奇、林茂”——九阜山峽谷；蓬萊仙境——蓬萊山；文化休閑——紫陽公園，等等。學(xué)生用手中的相機拍下一幅幅美景，抒發(fā)愛鄉(xiāng)之情。

（五）活動成果。1.各顯其能，交流展示調(diào)查內(nèi)容。2.學(xué)生互相評價，聽取匯報并做好記錄。3.寫倡議書、建議書，為名優(yōu)特產(chǎn)設(shè)計廣告語，推向世界。4.撰寫家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)綜合實踐報告遞交學(xué)校。5.考慮編寫“家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)”綜合實踐活動校本課程。

“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?。我們應(yīng)把社會、生活作為教育的最好課堂和實踐目標，構(gòu)建開放的地理課堂，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中感悟生活，陶冶情操，豐富社會知識，在實踐活動中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、在實踐活動中促進地理知識技能的遷移與發(fā)展

陶行知先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”的理論思想?！靶袨橹迹獮樾兄伞薄，F(xiàn)實生活是地理教學(xué)的資源和起點，是教學(xué)活動的源頭和活水。在生活中學(xué)地理，在活動中學(xué)地理，充分關(guān)注社會和生活實際，在學(xué)習(xí)過程中注重讓學(xué)生親自體驗和經(jīng)歷，在親身感受中領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，促進地理知識技能的遷移和發(fā)展。例如《熱力環(huán)流》，設(shè)計地理實驗。

（一）實驗準備。材料：長方形的玻璃缸、膠合板、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。小組分工。

（二）實驗過程。1.將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸兩端。2.用膠合板將玻璃缸上部的開口處蓋嚴。在膠合板的一側(cè)（冰塊上方）開一個小洞。3.將一束香點燃，放進小洞里。

（三）觀察記錄。1.現(xiàn)象：從垂直方向和水平方向觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的。2.分析原因。3.歸納總結(jié)。

（四）交流匯報。1.各小組長組織隊員討論并完成觀察記錄。2.小組代表發(fā)言：陳述實驗現(xiàn)象并分析原因，展示繪制的熱力環(huán)流圖。3.教師依據(jù)各小組的匯報展示，歸納總結(jié)概念原理。4.拓展遷移。用熱力環(huán)流原理解釋生活中實例——城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)。

（五）活動評價。鼓勵學(xué)生大膽想象，自由表達自己的觀點，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。本案例采用地理實驗，留給學(xué)生足夠的時間和空間進行觀察記錄、合作探究，學(xué)以致用，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在親身體驗中增強觀察能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力，在實踐活動中促進地理知識技能的拓展和遷移。

四、在實踐活動中促進地理知識與其他學(xué)科知識的整合

地理學(xué)是一門研究地球表面自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，是一門綜合性很強的學(xué)科，包括學(xué)習(xí)方法和研究方法綜合及書本知識和社會實踐、科學(xué)技能的綜合。各學(xué)科間的知識是相互增長、相互滲透的，解決實際問題往往涉及跨學(xué)科的多種知識。開展實踐活動能促進地理知識與其他學(xué)科知識的整合。例如《關(guān)于道路上汽車尾氣危害的社會調(diào)查》，涉及很多學(xué)科知識。1.學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解機動車尾氣的成分及危害。2.走訪交警支隊管理處，獲取市區(qū)各類機動車輛數(shù)據(jù)。3.取點調(diào)查來往機動車數(shù)量。4.通過調(diào)查數(shù)據(jù)、查閱資料分析其危害，提出建議，寫出調(diào)查報告，呈送有關(guān)部門。5.撰寫地理小論文，分析汽車尾氣的危害，呼吁社會對環(huán)保的重視。本案例涉及地理、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等多學(xué)科知識，以及測量、計算等技能應(yīng)用，撰寫論文可以使語文寫作能力得到提高。可見任何問題的解決都需要綜合運用各學(xué)科知識、多方面技能，面對日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會，學(xué)生參加實踐活動有益于促進地理知識與其他學(xué)科知識的整合。

總之，依據(jù)《地理課程標準》的新理念，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)體驗，突出探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)渠道，走向社會大課堂，增強教學(xué)的活動性和實踐性，以便學(xué)生在開放的空間提高與外界接觸的技能，拓寬視野，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力，在實踐活動中提高地理素質(zhì)。

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