抓好農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學質量之我見

鐘立順

摘 要： 課堂教學是教師和學生的雙邊活動，沒有學生積極主動的參與，就談不上教學質量的提高。那么，如何有效地提高課堂教學質量，讓學生積極主動地參與課堂教學呢？作者就此進行了探討。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 學習興趣 教學質量 課堂練習 有效練習

目前，一些農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的狀況令人擔憂，不少學生在課堂上處于被動狀態(tài)，就像學習的旁觀者，課堂上看不到他們的積極參與。

如何提高課堂教學質量，無疑是擺在我們面前的一個重要課題。課堂教學是教師和學生的雙邊活動，沒有學生積極主動的參與，就談不上教學質量的提高。如何有效地提高課堂質量，讓學生在課堂上積極主動地參與呢？我進行了如下探索。

一、激發(fā)學生學習的興趣

在數(shù)學教學中，我采用以下方法激發(fā)學生的學習興趣。

1.引起學生的疑問，啟發(fā)學生的思考。學生求知欲強，凡事愛問“為什么”。我根據(jù)學生的這種心理特點，在他們無疑而問時主動提出疑問，在他們有疑問時給予指導。如在教學“圓錐的體積”時，在出示兩個等底等高的圓柱和圓錐時，提出：它們兩者的體積有什么關系嗎？學生為了求得正確的解答，產(chǎn)生了爭論。有了矛盾、爭論，學生就不由自主地參與到探究中。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，營造樂學的氛圍，促進學生主動積極地探索知識。數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生提不起興趣。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，提出一些新穎的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生回答。從而誘發(fā)學生學習的興趣，引導學生學習數(shù)學思想和數(shù)學方法。

二、精心設計課堂問題

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出，義務教育教學課程的終極目標是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，在問題設計中應注重以下方面。

1.開放性。開放性問題是指可以從多方面、多角度回答的問題。開放性問題，能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，防止形成思維定勢，創(chuàng)設廣闊的思維空間，感悟知識間的內在聯(lián)系。它需要學生用已學的知識和數(shù)學思想方法，通過分析、比較、綜合、抽象、概括和必要的邏輯思想得出結論，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.整體性。數(shù)學知識是相互貫通、協(xié)調，并在相應的層次及層次與層次之間呈現(xiàn)整體性，這種整體性能對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率這三部分知識產(chǎn)生整合功能。此外，這種整體性還反映在數(shù)學與其他學科知識的有機關聯(lián)而產(chǎn)生的知識的統(tǒng)一與綜合。這些無疑會對學生認知結構的形成產(chǎn)生積極影響。因此，要圍繞課標對“問題”的設計作整體考慮。注重從同一模型、相近題類和方法的歸類等方面形成問題鏈，不僅取得布局設計的整體效果，而且取得相似強化的特殊成效。

3.層次性。要充分考慮學生的個體差異，使不同層次的學生都有解決問題的能力。所提的問題，對優(yōu)等生可合理“提高”，對普通生可逐步“升級”，對后進生可適當“降級”，從而使全體學生都可獲得相應的知識。同時不拘泥于書本，對具有異于書本或教師的創(chuàng)新思維和見解的學生，予以鼓勵。

綜上所述，新課程的基本單位是“問題”，課程改革的主要任務是“重新組織”課程，通過問題設計來組織課程。它的效應不僅僅表現(xiàn)為課堂教學質量的提高，更重要的是對學生在學習中如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題有潛移默化的影響。在此良性循環(huán)的過程中，學生的思維方法、思維能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神將不斷得到錘煉與增強，這樣才能使他們從“學會”逐步走向“會學”。

三、設計有效的練習

課堂練習是例題教學的延續(xù)、補充和提高，也是檢查教學效果的有效途徑。因此，在課堂練習的設計上，不僅要體現(xiàn)新課程理念，更要成為提高教學實效的一種有效工具。我認為設計有實效的課堂練習要注意以下方面。

1.練習設計要突出重點。課堂練習是為教學目的服務的，因此重點一定要突出，要圍繞重點展開練習。如何才能突出重點呢？小學數(shù)學的特點就是系統(tǒng)性強，每個新知識都是在舊知識的基礎上發(fā)展而成的，在練習中我們要突出一個“新”字。

2.充分調動學生的學習積極性，設計有趣味性的練習。兒童的特點就是好奇、好玩，因此應盡量避免呆板的、形式性的練習模式，設計新穎的、貼近學生生活的練習。

在學習了“位置與方向”后，我要求學生說一說放學回家的路線。這個活動是讓學生把所學的知識與生活實際相結合，運用所學的四個方向把自己回家的路線表達出來。這對于剛剛接觸了四個方向的小學生來說是相當難的，但由于學生是在具體的情境中探索的，又有同路線的同學合作交流，因此他們回答得很出色。實踐證明，學生潛能是無窮的，只要教師善于挖掘，就能使他們得到充分發(fā)展。

只有讓學生在實踐中學，在生活中學，學生才能碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學質量。只有這樣，新課程改革才能有出路，社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)才能得到長遠發(fā)展。