觸摸低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)

俞清萍

摘 要： 漢字是中國(guó)文化的載體，掌握漢字是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。漢字是由音、形、義三個(gè)基本因子構(gòu)成的復(fù)合體，識(shí)字就是要求學(xué)生對(duì)字的音、形、義統(tǒng)一掌握，也就是要在頭腦中建立起牢固而靈活的音、形、義的聯(lián)系系統(tǒng)。識(shí)字寫字教學(xué)需要以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從讀入手，創(chuàng)造識(shí)字的語言環(huán)境，研究識(shí)字寫字教學(xué)序列，分階段進(jìn)行科學(xué)有序的寫字訓(xùn)練，減少教學(xué)中的盲目和隨意性，深化學(xué)生對(duì)寫字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有效提高識(shí)字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字寫字教學(xué) 分割法 取點(diǎn)法 參照法 定位法

漢字是中國(guó)文化的載體，掌握漢字是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。漢字是由音、形、義三個(gè)基本因子構(gòu)成的復(fù)合體，識(shí)字就是要求學(xué)生對(duì)字的音、形、義統(tǒng)一掌握，也就是要在頭腦中建立起牢固而靈活的音、形、義的聯(lián)系系統(tǒng)?，F(xiàn)在的語文識(shí)字教材一般都處于一種無序狀態(tài)，常常是“東一榔頭西一棒”，談不上內(nèi)在聯(lián)系。識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從讀入手，創(chuàng)造識(shí)字的語言環(huán)境，尋找識(shí)字寫字教學(xué)序列，分階段進(jìn)行科學(xué)有序的寫字訓(xùn)練，減少教學(xué)中的盲目和隨意性，深化學(xué)生對(duì)寫字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有效提高識(shí)字教學(xué)效率?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級(jí)學(xué)段學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，形成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就，根據(jù)這一總目標(biāo)，運(yùn)用文字學(xué)、心理學(xué)理論，使識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)具體化，分段實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。在實(shí)施中教師對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)逐漸形成一個(gè)全面的整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。

第一，利用漢語拼音進(jìn)行寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法的訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“分割法”進(jìn)行基本筆畫和獨(dú)體字的寫字訓(xùn)練，掌握筆順規(guī)則，慢慢滲透評(píng)字的方法。剛踏入一年級(jí)的學(xué)生對(duì)各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之不多，對(duì)識(shí)字寫字方面的具體要求更是知之甚少，教師要引導(dǎo)他們觀察課本上的圖或教學(xué)掛圖，通過啟發(fā)討論，使他們明白正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法的要求。葉圣陶先生說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。”這一寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法的訓(xùn)練在今后的每一節(jié)課中都要有所體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)漢語拼音相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)要求教師創(chuàng)設(shè)情境，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)揮榜樣示范作用，一點(diǎn)一滴引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，做到一絲不茍，持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生懂得保持正確的寫字姿勢(shì)的重要性。

分割法：就是按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將田字格分成若干份，按格布字。學(xué)生剛剛接觸田字格時(shí)，教師肯定抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)向孩子解釋田字格的構(gòu)成特點(diǎn)：田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個(gè)格分別叫做左上格、左下格、右上格、右下格。田字格雖然只是四個(gè)小格子，但是每個(gè)格子都大有名堂，每根線、每個(gè)格子，格子中的每個(gè)方位，都有不同的名稱。熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學(xué)書寫的前提。認(rèn)識(shí)了“田字格”后，欣賞田字格中的漢字，讓學(xué)生感受到每個(gè)字都有位置，不能胡亂擺放，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。漢字有左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規(guī)范，才能為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；學(xué)習(xí)利用偏旁部首記憶字形的方法；學(xué)習(xí)分析字形結(jié)構(gòu)的方法。一年級(jí)（下）教材采用“識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”的方法安排了466個(gè)生字（其中只認(rèn)不寫的183個(gè)，要求能識(shí)會(huì)寫的283個(gè)）。識(shí)字與寫字部分的編排采用了兩種形式：第一種是以韻文識(shí)字形式安排的“詞串”，第二種是隨課文識(shí)字。在每篇課文的后面安排了“字的偏旁部首”、“字的基本筆順”、“田字格字帖”三大板塊，繼續(xù)進(jìn)行描紅、仿影和臨寫訓(xùn)練，通過描紅、仿影，使學(xué)生的字漸“入”楷書之“體”。在單元練習(xí)中，繼續(xù)滲透寫字的筆順、書寫規(guī)則。如練習(xí)2、3、4、6，引導(dǎo)學(xué)生了解先撇后捺、先左后右、先上后下、先里頭后封口的筆順規(guī)則。一年級(jí)下學(xué)期還可運(yùn)用“取點(diǎn)法”進(jìn)行合體字的偏旁教學(xué)。取點(diǎn)法適用于合體字的偏旁教學(xué)。取點(diǎn)，就是在寫完的筆畫上取點(diǎn)，確定要寫的筆畫的位置。如練習(xí)5、7、8“寫好鉛筆字”板塊中就引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“走之底”漢字的寫法；按從外到內(nèi)的順序，練習(xí)三框兒且框口朝下的字；設(shè)計(jì)左右結(jié)構(gòu)的字的綜合型寫字練習(xí)。

漢字是世界上至今還在使用的為數(shù)不多的古老文字之一。今天讓孩子們識(shí)字寫字，就是讓他們感悟民族思想、體驗(yàn)民族感情，就是傳承民族文化。因此，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)抓好每一節(jié)課中的寫字環(huán)節(jié)，讓寫字真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一條重要途徑。