依托文本，解讀細(xì)節(jié)

張婧

摘 要： 《小狗包弟》是人教版高中語文必修一的一篇課文，由于其記錄的特殊歷史背景，對高中生而言，理解有一定難度。課文教學(xué)要依托文本，培養(yǎng)學(xué)生的文本意識(shí)，讓學(xué)生自主獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 《小狗包弟》 溝通情感 依托文本 聯(lián)系實(shí)際

《小狗包弟》是人教版高中語文必修一中的一篇課文，相比本單元另外兩篇課文，《小狗包弟》所記錄的特殊歷史背景對現(xiàn)在高中生來說很陌生，在解讀方面容易產(chǎn)生距離感，無法準(zhǔn)確體會(huì)作者對小狗包弟的深深歉意，更無法感受到巴金先生深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。

筆者認(rèn)為，課文的閱讀應(yīng)該依托文本，如果脫離文本，大篇幅地展示和介紹“文革”資料背景，雖然能讓學(xué)生對這段特定歷史有所了解，但終究停留在表層，無法發(fā)揮文本本身的認(rèn)識(shí)作用。筆者認(rèn)為，教學(xué)這篇文章要回歸文本，讓學(xué)生在文本中獲得真切的感受。

一、簡單導(dǎo)入，溝通情感，獲得共鳴

一花一木總關(guān)情，一朵花、一棵樹、一只可愛的動(dòng)物，都能觸發(fā)我們的情感，我們?yōu)橹?、為之笑，不要說我們，即使現(xiàn)代文學(xué)史上的一位偉大作家，也是因了當(dāng)年的一只小狗，滿懷歉意許多年，寫下了一篇感人至深的文章。（出示課題）

二、整體感知，依托文本，解讀細(xì)節(jié)

讓學(xué)生通讀文本，在熟悉文本的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)，關(guān)注文本細(xì)節(jié)。這篇文章按照縱向結(jié)構(gòu)，可以分為序幕、主體和尾聲三個(gè)部分。

1.序幕：寫一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟的故事。

這一部分可以讓學(xué)生思考，為何選用狗這種動(dòng)物。狗是情義之獸，能與主人同生死共患難，因此常常出現(xiàn)在文學(xué)作品或影視作品中，而這篇文章發(fā)生在“文革”動(dòng)亂年月，人情殆盡、親友疏遠(yuǎn)，狗的出現(xiàn)，更能襯托出人世間的冷漠與凄涼。學(xué)生可以通過序幕展示的“說他‘里通外國，是個(gè)反革命”、“他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下”、“讓專政隊(duì)拖著他游街示眾”等語句深切感受到“文革”的殘酷。理解序幕這個(gè)故事，就不難體會(huì)作者想要保護(hù)包弟，需要承受多大壓力，理解作者為何做出送走它的決定。

2.主體：寫小狗包弟的故事。

按照敘事散文，可以歸納出一個(gè)完整的故事鏈，有開端（包弟來歷）、發(fā)展（在家七年的相處）和結(jié)局（送走包弟）；伴隨著故事的展開，作者的情感呈現(xiàn)出波瀾起伏的變化：歡快（與包弟親密相處）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后）——歉意（至今煎熬）。

這一部分看似隨意寫來，但仍有很多細(xì)節(jié)值得學(xué)生探究，比如內(nèi)容上的照應(yīng)。在寫到小狗包弟來歷時(shí)，“狗來了，是一條日本種的黃毛小狗”、“它還有一位瑞典主人”這些細(xì)節(jié)的描述并非多余，正好與序幕藝術(shù)家“里通外國”的罪名相關(guān)聯(lián)，也讓學(xué)生理解為何作者最后不得不送走包弟。還有包弟作揖和尖叫的動(dòng)作，作揖顯示出包弟的可愛，而如此討人喜歡的小狗最終因受到威脅而被送去解剖，著實(shí)讓人痛心。包弟的叫聲本屬正常，卻因處在特殊的時(shí)代背景下，可能招致禍端。這些特點(diǎn)都和“我們”決定把包弟送去解剖相映襯，在結(jié)構(gòu)上做到了呼應(yīng)。

在這一部分中，還有一個(gè)細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注。在紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”的時(shí)候，特別提到了隔壁一位年老的工商業(yè)者被抄家的事，這一部分并非多余。在這短小的篇幅中，前面藝術(shù)家與狗的故事和這里談到的工商業(yè)者被抄家的事情足以構(gòu)成一幅相對豐滿的時(shí)代背景圖，文化界、經(jīng)濟(jì)界都受到政治沖擊，映照出混亂血腥的時(shí)代面貌。這兩件事，一件是在北京聽說的，一件是在上海發(fā)生的，的確具有某種時(shí)代政治的代表性。

相信，通過這些細(xì)節(jié)的解讀，學(xué)生不難感受“文革”的殘暴，連一只可愛的小狗都不能幸免，更何況是生活在那個(gè)動(dòng)亂時(shí)代的人。文章寫到這里，寫狗已是次要，關(guān)鍵是寫人。自己的不幸命運(yùn)及心靈深處的愧疚是作者的真正意圖。

3.尾聲：十三年之后的所見所思。

院子前后已是一片衰敗，“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里煎熬”，這“滿園的創(chuàng)傷”實(shí)際上應(yīng)是“滿心的創(chuàng)傷”。災(zāi)難過去了，但人非物亦非，小狗包弟死了，同我一起散步的人也不在了。在那個(gè)動(dòng)亂的年代，處處忍讓，放棄尊嚴(yán)，卻仍然不能保全自己和家人。知識(shí)分子的命運(yùn)在那個(gè)特定的時(shí)代通過一只小狗的故事表現(xiàn)出來，揭示了一個(gè)深刻的社會(huì)主題。

三、自主探索，聯(lián)系實(shí)際，體味情感

歉疚、懺悔是該文的情感基調(diào)。巴金的這部散文巨著《隨想錄》出版之后立即引起文壇震動(dòng)，就是因?yàn)樽髡咭宰晕曳词〉姆绞姐懹浤嵌螝v史，套用托爾斯泰評價(jià)盧梭的話，巴金先生可以稱為“20世紀(jì)中國的良心”。

這里重點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)巴金先生的懺悔有什么意義。在“文革”結(jié)束的那段時(shí)間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金作為一個(gè)受害者站出來懺悔，這需要多么大的勇氣和力量，他的懺悔具有喚醒人心的作用。這種勇于反省，敢于講真話的品質(zhì)在當(dāng)今時(shí)代是多么難能可貴?？v觀現(xiàn)代社會(huì)，“睜眼說瞎話”的人比比皆是，說假話受人推崇，說真話被人打壓，我們已不知不覺身處一個(gè)謊言的社會(huì)，巴金老先生在《小狗包弟》中的懺悔值得我們深思。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書。語文教學(xué)就是要立足課堂，依托文本，培養(yǎng)學(xué)生的文本意識(shí)，這一點(diǎn)在高考閱讀解題中至關(guān)重要，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)刻以教材為生發(fā)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎么閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲競瑋.《小狗包弟》結(jié)構(gòu)與主題的多重分析[J].語文學(xué)習(xí)，2013.4.