利用凸顯特色的新教材進行地理技能的培養(yǎng)教育

謝金裕

摘 要： 2012年6月第二版第一次印刷的湘教版初中地理教材（七年級）與修訂前的版本相比有了一些較大變動，主要表現(xiàn)在除了在內(nèi)容和編排上的變化及難度的調(diào)整和降低之外，更明顯的是教材修訂后凸顯七大特色：一是符合學生認知水平，緊扣課改理念；二是重視地理技能，突出能力培養(yǎng)；三是關注學生全面發(fā)展，重視德育教育；四是重視教學方法指導，倡導多樣學習方式；五是優(yōu)化教材內(nèi)容體系，科學控制教材容量；六是落實課標評價建議，激勵學生有效學習；七是欄目定位特色鮮明，教材呈現(xiàn)方式創(chuàng)新。因此，如何鉆研和吃透頗具特色的新教材，并在實際的教學活動中真正做到重視地理技能的培養(yǎng)教育，這是擺在所有地理教師面前的一項重要任務。文章就如何利用新教材進行地理技能的培養(yǎng)教育展開論述。

關鍵詞： 新教材 初中地理教學 培養(yǎng)教育

2012年6月第二版第一次印刷的湘教版初中地理教材（七年級）與修訂前的版本有了一些較大變動，主要表現(xiàn)在除了在內(nèi)容和編排上的變化及難度的調(diào)整和降低之外，更明顯的是教材修訂后凸顯七大特色：一是符合學生認知水平，緊扣課改理念；二是重視地理技能，突出能力培養(yǎng)；三是關注學生全面發(fā)展，重視德育教育；四是重視教學方法指導，倡導多樣學習方式；五是優(yōu)化教材內(nèi)容體系，科學控制教材容量；六是落實課標評價建議，激勵學生有效學習；七是欄目定位特色鮮明，教材呈現(xiàn)方式創(chuàng)新。因此，如何鉆研和吃透頗具特色的新教材，并在實際的教學活動中真正做到重視地理技能的培養(yǎng)教育，這是擺在所有地理教師面前的一項重要任務。

《義務教育地理課程標準》在技能方面的要求主要包括：掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能。我在使用修訂后的教材（七年級）一年之后，發(fā)現(xiàn)教材注重從問題分析入手，引導學生從地理角度思考問題，培養(yǎng)學生的地理思維能力。具體表現(xiàn)為五大能力的培養(yǎng)：讀圖能力、實踐能力、信息能力、閱讀能力和思維能力。與此同時教材關注學生能力層次的提升：記憶、理解和應用。教師要利用新教材的這一特色充分挖掘相關地理素材，培養(yǎng)學生的地理技能，從而提高學生學好地理的能力。具體從以下幾方面實施教學。

一、教材通過學生活動及圖解的方式加強地理技能訓練。教材中這種深入淺出、分步實施、圖文并茂的特色為培養(yǎng)學生掌握各種地理技能提供了有利條件。例如，在“乒乓球制作簡易地球儀”活動（七上P22）中，教材設計了五個步驟，并繪圖示意其制作過程，直觀易學。再如，“學會繪制海陸輪廓略圖”（七上P32）、“非洲與南美洲的拼合”（七上P42）、“探究太陽的斜射與直射下的溫度差異”（七上P78）、“探究海陸溫度變化的差異”（七上P82—83）、“繪制地形剖面圖”（七下P42—43），培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、教材重視培養(yǎng)學生的地理基本能力。例如，“世界年平均氣候分部”（七上P72）旨在培養(yǎng)學生的讀圖能力；“探究太陽直射與斜射下的溫度差異”（七上P78）旨在培養(yǎng)學生的實踐能力；“用不同的方法制作地圖”（七上P24）旨在培養(yǎng)學生的信息能力；“學會換算不同地點的時間”（七下P2）旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力；“解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因”（七下P19）旨在培養(yǎng)學生的思維能力。教材采取多種方式，逐步培養(yǎng)和提高學生的地理綜合能力。

三、教材關注學生地理能力的提高。以讀圖能力訓練為例，在“日本”一節(jié)中，“讀日本地形圖，找 出島嶼、海洋、海峽、山峰與平原”（七下P69），要求學生記憶日本的地理知識；“讀日本櫻花開會時空分布示意圖，解釋北海道櫻花開花的時間比九州要遲一個多月的原因”（七下P71），這是對學生“理解”層面的要求； “歸納日本的主要地理特征”（七下P75），培養(yǎng)學生“應用”層面的能力。

四、教材通過遞進的設計，培養(yǎng)學生應用地圖的能力。例如，在教材中有這樣的序列設計：通過“繪制平面草圖”（七上P7）、“學看地形圖”（七上P37—38）、“繪制地形剖面圖”（ 七下P42—43），由淺入深，使學生系統(tǒng)理解地形圖知識。再如，“學看氣候統(tǒng)計圖”（七上P76—77）、“學看氣溫和年降水量分布圖”（七下P81）、“學會判別氣候類型”（七下P27），也是基于這樣的思路，使學生在讀圖、用圖的過程中，熟能生巧，舉一反三，掌握方法，提高能力。

五、教材在處理知識與能力的關系時，以“明”、“暗”兩條線索延伸展開?！懊鳌本€表述地理知識，多以正文方式呈現(xiàn)；“暗”線培養(yǎng)地理能力，從地理基本能力入手，多以活動方式呈現(xiàn)?！懊鳌?、“暗”兩條線交織融匯，讓學生在學習的過程中，掌握地理基本知識，培養(yǎng)地理基本技能。因此，教材重視地理基本技能的培養(yǎng)，鼓勵學生自主學習、合作學習和主動探究，不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，而且改變了學生的學習方式和人際交往方式，增強了學生的能力。

總之，新版的地理教材所凸顯的特色為地理教學提供了有利條件，教師要盡力挖掘，充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生在師生互動、生生互動中掌握地理知識和技能、能力和方法，真正實施素質(zhì)教育，這是每一位地理教師的職責。