試析基于語(yǔ)篇語(yǔ)法的高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

田尚

[摘 要]隨著我國(guó)教育體制改革與發(fā)展的進(jìn)一步深化，高職英語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，從而使得基于語(yǔ)篇語(yǔ)法的教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中日益普遍?；谡Z(yǔ)篇語(yǔ)法的教學(xué)與以句子為中心的語(yǔ)法教學(xué)不同，其主要是圍繞語(yǔ)篇來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，能夠極大地提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率。主要是對(duì)基于語(yǔ)篇語(yǔ)法的高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行相關(guān)闡述，并提出自己的相應(yīng)觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)篇語(yǔ)法 高職英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 策略

[中圖分類號(hào)] G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）07-0130-02

所謂語(yǔ)篇，是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)一定語(yǔ)境，而不完全受句子語(yǔ)法約束就能將語(yǔ)義完整地表達(dá)出來(lái)的自然語(yǔ)言。語(yǔ)篇包含了文體的整體脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)的層次以及連接結(jié)構(gòu)等。而語(yǔ)篇教學(xué)是按照語(yǔ)篇分析的模式，圍繞文章的情節(jié)發(fā)展路線、中心思想、支撐細(xì)節(jié)的布局安排以及段落推進(jìn)層次等分析作者所傳達(dá)的信息的一系列教學(xué)活動(dòng)的總稱。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷發(fā)展與完善，語(yǔ)篇教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)方法徹底地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體作用，不僅要求學(xué)生精通語(yǔ)言的表達(dá)方式，還要領(lǐng)悟文章的思想，認(rèn)知各種語(yǔ)言現(xiàn)象，并逐步培養(yǎng)其運(yùn)用目的語(yǔ)的能力。近年來(lái)，語(yǔ)篇教學(xué)在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中備受推崇，采用該教學(xué)方法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，為他們提供接近實(shí)際的語(yǔ)言交際環(huán)境，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便于更好地滿足高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求。

一、語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)的概述

語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)模式是20世紀(jì)末興起的，并迅速應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，呈現(xiàn)出誘人的應(yīng)用前景。R. Hughes 和M. McCarthy（1998）認(rèn)為語(yǔ)篇語(yǔ)法是相對(duì)于以句子為中心的語(yǔ)法而言，通過(guò)把握整篇文字的寫(xiě)作意境而展開(kāi)對(duì)應(yīng)用語(yǔ)法的教學(xué)。陶文好（2001）指出，“語(yǔ)篇語(yǔ)法注重說(shuō)話者或作者在語(yǔ)流或作品中通常所使用的語(yǔ)法選項(xiàng)，如何使得信息上下連貫，使得人們對(duì)所建構(gòu)的信息更好地傳遞給聽(tīng)者或讀者”。從以往的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可看出，語(yǔ)篇對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有受到重視，人們并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)的作用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者掌握了一些基本的語(yǔ)法形態(tài)，可到語(yǔ)篇中卻仍不能完全理解，同時(shí)，在實(shí)際的運(yùn)用中也仍是錯(cuò)誤百出，難以達(dá)到英語(yǔ)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)。此外，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)忽略了構(gòu)成語(yǔ)篇的規(guī)則，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，從而限制了他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的發(fā)揮。

高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，其主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供先決條件，讓他們懂得如何用好英語(yǔ)這一工具。與其他教學(xué)方法不同，語(yǔ)篇教學(xué)更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法現(xiàn)象的運(yùn)用，更接近實(shí)際的英語(yǔ)交際水準(zhǔn)。因此，在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，就要求教師必須將語(yǔ)篇語(yǔ)法融入高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中來(lái)。這符合語(yǔ)言交流工具的實(shí)際要求。

語(yǔ)法教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言的實(shí)踐能力，使他們能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而不是單純地向他們灌輸語(yǔ)法知識(shí)或者書(shū)面表達(dá)。因此，在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體作用，既要避免過(guò)多地講解語(yǔ)法知識(shí)，防止英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)過(guò)于乏味，要求學(xué)生能夠?qū)⑺莆照Z(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的技能對(duì)應(yīng)起來(lái)，真正地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流。此外，語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)言有監(jiān)控作用，在正式場(chǎng)合采用英語(yǔ)這門語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)其精確率如果僅僅依靠交際實(shí)踐來(lái)支撐，將會(huì)很難達(dá)到較高的程度，這就需要提高語(yǔ)法教學(xué)水平，為實(shí)際交流做保障；伴有語(yǔ)法講授的教學(xué)更加全面，其教學(xué)質(zhì)量比僅靠交際式的教學(xué)模式更加高；講授語(yǔ)法對(duì)特殊語(yǔ)言特征的習(xí)得有直接作用，但是，在一般的交際中不會(huì)出現(xiàn)這種特征，只有經(jīng)語(yǔ)法講授后才能使語(yǔ)法特征明白易懂；如果只是單純地使用交際實(shí)踐的方法教學(xué)，就只能符合語(yǔ)言教學(xué)的要求，不能從根本上教給學(xué)生英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

二、基于語(yǔ)篇語(yǔ)法的高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)分析

（一）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料

因?yàn)楦呗殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)顯得比較吃力。因此，教師在選擇教學(xué)材料時(shí)應(yīng)把握兩個(gè)原則，一是提高英語(yǔ)語(yǔ)法水平；二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況合理地安排語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，要使內(nèi)容由淺入深，并且盡可能地選擇句式簡(jiǎn)單、通俗易懂的篇章，同時(shí)，還要注意材料必須來(lái)源于生活，具有故事性與趣味性。由于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)比較乏味、難懂，不注重教學(xué)方法容易使學(xué)生陷入?yún)捑胗⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的漩渦，因此培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣尤其重要。當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀能力和語(yǔ)法基礎(chǔ)之后，教師可根據(jù)他們的情況展開(kāi)多方面的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)不同類型的文章練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)法水平。如選擇說(shuō)明性、敘事性、議論性的材料，以及戲劇、小說(shuō)、演講等。這樣，既能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，保證教學(xué)材料的豐富多彩，又能夠提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)水平，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

高職英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于學(xué)生的交流與表達(dá)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在課堂中敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)與看法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考。雖然，語(yǔ)法不是萬(wàn)能的，用它并不能解決英語(yǔ)教學(xué)中的所有問(wèn)題，但是，它卻是高職英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的組成部分。語(yǔ)法學(xué)習(xí)需要整體感知，需要理性思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練，也需要人文精神的熏陶、感染。必須深入貫徹新課改的“以學(xué)生為本”的要求，由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，提倡讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，在活生生的語(yǔ)言中學(xué)會(huì)分析，掌握技能，舉一反三，把握精髓。此外，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)地在實(shí)踐中探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中質(zhì)疑，只有這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）在語(yǔ)篇中練習(xí)語(yǔ)法形式

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師往往以句子層面的練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握。然而，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，句子層面的語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)不能給學(xué)習(xí)者以足夠的語(yǔ)境，不能夠滿足高職英語(yǔ)教學(xué)的要求。如學(xué)習(xí)如何使用被動(dòng)語(yǔ)氣、定冠詞、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)、關(guān)系從句等時(shí)難以在英語(yǔ)教學(xué)中得到體現(xiàn)。在語(yǔ)篇教學(xué)中重視語(yǔ)法練習(xí)，能提高學(xué)生的語(yǔ)法水平，能夠大幅地提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和交際能力。同時(shí)，由于不同的時(shí)態(tài)所表述的文章寓意不同，教師要在語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)中重視時(shí)態(tài)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者明白時(shí)態(tài)在篇章中的作用和作者想要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)法的奧秘。再如，教師可以在報(bào)告類型的語(yǔ)篇中讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的重要性，使學(xué)生從整個(gè)篇章的層面去把握，具有篇章功能。在篇章中練習(xí)語(yǔ)法形式，可以徹底地改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（四）語(yǔ)篇語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)篇分析將學(xué)生引導(dǎo)到正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道中來(lái)，逐漸改變以往教學(xué)中學(xué)生只注重句子表面意思理解的習(xí)慣，使他們從低效、乏味、單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，引導(dǎo)他們以理解課文主旨，重視句子之間、段落之間的表層與深層關(guān)系，能夠從整體文章的把握中加深對(duì)語(yǔ)法的理解。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)篇語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生牢牢把握住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)表層連接手段的敏銳觀察力和對(duì)深層語(yǔ)義關(guān)系的邏輯判斷力，為今后他們采用英語(yǔ)交流或?qū)懳恼绿峁┛煽勘Ｕ?。例如，?duì)于完形填空和連句成篇的教學(xué)實(shí)踐，就是為了落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)篇語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，讓他們從整體的篇章結(jié)構(gòu)去把握文章的大意和語(yǔ)境，并需要他們圍繞主題充分理解每個(gè)表層銜接手段和深層語(yǔ)義，根據(jù)文章的語(yǔ)境和用意來(lái)挖掘語(yǔ)法的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)的國(guó)際交往日益密切，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要。作為我國(guó)高等教育中不可或缺的重要組成部分——高職英語(yǔ)教學(xué)，逐步受到人們的關(guān)注。因此，在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，就要求相關(guān)教師必須充分重視語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)，不僅要傳授具體語(yǔ)篇分析的技巧，還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和研究方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探討出能夠提高高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性方法，讓學(xué)生在充滿直觀性和趣味性的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)去學(xué)習(xí)，切實(shí)地提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]