高職《計算機網(wǎng)絡工程》課程創(chuàng)新設計

金鑫　疏國會

[摘 要]高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)主要為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線，具備計算機網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)站建設與維護能力的網(wǎng)絡工程師。網(wǎng)絡工程是該專業(yè)畢業(yè)生重要的就業(yè)方向之一，其所需職業(yè)能力的培養(yǎng)是通過《計算機網(wǎng)絡工程》課程教學來實現(xiàn)，科學獨到的課程創(chuàng)新設計是提高學生崗位適應能力的基礎(chǔ)。教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學資源使用和考核方法的創(chuàng)新設計構(gòu)成課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容，也是提高學生從學校到企業(yè)的適應性，達到“準職業(yè)人”標準的源點。

[關(guān)鍵詞]高職教育 網(wǎng)絡工程 課程設計 準職業(yè)人

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）07-0124-02

《計算機網(wǎng)絡工程》是高等職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)與就業(yè)崗位密切相關(guān)的一門專業(yè)核心課程。課程的教學效果將直接影響網(wǎng)絡工程方向畢業(yè)生的崗位適應能力。探索適合崗位需求和課程特點的課程設計是課程建設的關(guān)鍵內(nèi)容。根據(jù)大量網(wǎng)絡技術(shù)崗位需求的調(diào)查和分析，結(jié)合高職學生的特點，我們在教學過程中從教學目標的設定、教學內(nèi)容的選擇、教學方法與手段、教學資源的使用和考核方法等方面進行了探索和實踐。

一、確定教學目標

高職教育作為中國高等教育的一個類型，承擔為社會培養(yǎng)高技能應用型人才的任務。大量市場調(diào)查表明，要勝任網(wǎng)絡工程崗位的職業(yè)要求，從業(yè)人員應達到相應的知識、能力和職業(yè)道德標準，課程教學應突出知識、能力、德育與情感三個教學目標：

知識目標是指課程的理論要求，它分為識記、理解和運用三個層次。了解和記憶工程的概念、標準和原則；理解網(wǎng)絡工程的需求分析的過程與方法、工程項目管理的流程；學會網(wǎng)絡的設計、預算、施工、測試、交付和驗收。

能力目標是在教學過程中，注重培養(yǎng)學生語言表達能力、作為項目工程師與用戶溝通的能力以及項目團隊的管理能力等。

德育與情感目標是在項目的規(guī)劃和實施過程中，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、強烈的團隊意識以及樂觀向上的個性品質(zhì)等。

二、教學內(nèi)容的選擇

教學內(nèi)容的選擇是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要因素。我們通過實地訪談的方式，深入了解了80家典型企業(yè)的用人需求，分析了120個專業(yè)技術(shù)人士的工作技能。確定本課程應從工程實施的角度出發(fā)，引導學生深入認識網(wǎng)絡、分析網(wǎng)絡、挖掘需求，學習并掌握工程招投標、工程實施、工程監(jiān)理和驗收，重點是對學生進行網(wǎng)絡架構(gòu)、設計技能和工程實施能力的訓練，為此，我們將課程的教學內(nèi)容設計為六個模塊：

第一個模塊，是網(wǎng)絡工程基礎(chǔ)。主要內(nèi)容是網(wǎng)絡系統(tǒng)與集成的概念、質(zhì)量標準、工程項目管理和工程建設的資質(zhì)要求。

第二個模塊，是網(wǎng)絡工程需求分析。網(wǎng)絡是為用戶而建，被用戶所用的，應有效地滿足用戶需求。本模塊的理論課主要講解網(wǎng)絡需求分析的方法和路徑、應用約束、網(wǎng)絡工程指標的確定以及結(jié)構(gòu)設計方法等。實訓課的安排可以參考軟件工程中需求分析的理論，將學生分成多個小組，分用戶、網(wǎng)絡公司和工程監(jiān)理三個角色扮演，感受需求的分析和獲取過程。

第三個模塊，是網(wǎng)絡工程規(guī)劃與設計。理論課內(nèi)容主要講解網(wǎng)絡工程設計的原則、行業(yè)標準、安全等級保護知識等內(nèi)容；實訓課安排可以是先查閱資料，以獲取相關(guān)設備的規(guī)格、型號、參數(shù)、性能和運用場合規(guī)定，完成網(wǎng)絡拓撲圖的繪制。

第四個模塊，是網(wǎng)絡工程預算。主要是指導學生根據(jù)網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)圖中各設備的市場價格、工程的建設費用等編制工程預算表，提交用戶單位審核。

第五個模塊，是工程組織與實施，重點是項目管理能力的訓練。教學時將學生分組，在網(wǎng)絡綜合實訓室或合作單位的施工現(xiàn)場完成。

第六個模塊，是網(wǎng)絡工程監(jiān)理和驗收。授課時，先進行分組，每組派出一人對建設小組的工程進行監(jiān)理，項目完成后，小組間對照當初的網(wǎng)絡設計進行驗收，給出項目驗收報告。

三、教學方法與手段

（一）采用“項目導向、任務驅(qū)動”的模式組織教學

具體教學設計如下：

新學期第一課，使用展示法，向?qū)W生展示一個大型網(wǎng)絡公司招聘網(wǎng)絡技術(shù)人員的海報，海報上含有對網(wǎng)絡技術(shù)崗位的具體要求，這一方面可以激起學生的學習興趣，另一方面，也使學生對職業(yè)崗位有了明確的認識。

在講到資質(zhì)、標準和招投標過程時，可從檔案室調(diào)用真實的招投標文檔資料，向?qū)W生展示、傳閱和分析，使學生對招投標過程有直觀的感性認識。

在講授理論部分時，以問題為中心，運用啟發(fā)式原則，使用提問、質(zhì)疑等方式引導學生積極思維；在教學手段上，充分運用電子演示文稿、電子教室、網(wǎng)絡教學等多種教學手段，構(gòu)建多維教學環(huán)境；在語言運用上，盡量做到言簡意賅、深入淺出。

實踐教學中主要采用現(xiàn)場教學和分組教學法?，F(xiàn)場教學是指帶領(lǐng)學生認識計算機房的局域網(wǎng)絡，認識網(wǎng)絡專業(yè)實訓室的組網(wǎng)結(jié)構(gòu)，認識樓宇匯聚和接入電井的網(wǎng)絡設備，最后與學校信息中心的管理人員聯(lián)系，安排學生到校園網(wǎng)中心機房，由中心機房管理員作為指導教師，對學生進行講解。這樣就使得學生對整個校園網(wǎng)絡有了一個整體的認識。充分利用校園網(wǎng)這個現(xiàn)成的教學實例，使得學生擺脫了抽象的網(wǎng)絡規(guī)劃和結(jié)構(gòu)印象，對網(wǎng)絡的學習做到觸手可及。課后要求學生根據(jù)現(xiàn)場教學內(nèi)容分別畫出邏輯結(jié)構(gòu)圖，注明所有設備的型號、參數(shù)和作用。

平時的網(wǎng)絡實訓實行分組教學，要求所有學生都積極參與，針對具體工程案例進行詳細的需求分析，在改善網(wǎng)絡系統(tǒng)的性能方面，尋求最佳的解決方案，實現(xiàn)探究式學習。小組內(nèi)的合作可以培養(yǎng)學生的團隊精神，小組間的競賽則可以培養(yǎng)學生的競爭能力。

教離不開學，強調(diào)學首先要了解學生。按照教學計劃，本課程安排在第五學期，學生已經(jīng)學習了相關(guān)的先導課程，如《計算機網(wǎng)絡原理》、《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡安全技術(shù)》等，已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)絡工程單個微觀模塊的基礎(chǔ)，但這些知識是孤立的、分散的、不系統(tǒng)的。針對這個特點，在教學過程中，要特別注意從宏觀的層面將微觀的技術(shù)進行整合，尋找貫穿的脈絡，使得學生能從整體上把握對網(wǎng)絡的認識。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學手段

在教學中貫徹整體優(yōu)化、交互性、愉悅性和開放性原則，充分運用課程學習網(wǎng)站、電子演示文稿、電子教室、網(wǎng)絡教學、虛擬機、仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學手段，構(gòu)建學生更易于掌握知識或技能的一體化現(xiàn)代教學環(huán)境，為學生的自主學習提供豐富有效的資料。

四、考核方法

課程考核采用平時動態(tài)過程考核與期末綜合技能考核相結(jié)合的形式。平時動態(tài)過程考核是指對網(wǎng)絡文檔的編寫質(zhì)量、實訓報告編制情況以及小項目的完成情況，每小項按百分制打分，將這些小項分進行平均后，按50%的比例折合到課程總成績中。期末綜合技能考核是要求學生完成一個完整的項目，教師根據(jù)完成情況按百分制記分，占課程總成績的50%。評價過程突出過程考核和能力考核，有利于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中存在的問題，有利于專業(yè)的正向發(fā)展。

五、結(jié)束語

《計算機網(wǎng)絡工程》課程教學內(nèi)容的選取完全基于職業(yè)崗位需求，引入企業(yè)實際工作流程。教學形式采取現(xiàn)場教學、項目驅(qū)動教學、情境教學等多種教學方法與手段，生動活潑。學生在學習本課程后，不但具備了網(wǎng)絡工程知識，還培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，強化了團隊合作精神，達到網(wǎng)絡工程崗位“準職業(yè)人”的標準，提高了學生從學校到企業(yè)的適應性，增強了進一步發(fā)展的能力和后勁。當然，電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展推動著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的專業(yè)知識和能力要求不斷提高，崗位的職業(yè)面向也會隨之更新，課程內(nèi)容將會處在動態(tài)調(diào)整過程之中。因此，只有把握好市場規(guī)律和課程設計原則，才能使課程更好地為專業(yè)服務，為經(jīng)濟建設服務。

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[責任編輯：鐘 嵐]