高中英語寫作教學(xué)中存在的問題與策略

曠君芳

在高中英語教學(xué)中，英語書面表達既是重點也是難點。因此，寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。但是，目前初中學(xué)生見到寫作就頭痛、心煩，所以如何提高初中學(xué)生英語寫作能力就成了目前亟待解決的問題。

一、存在問題

1.學(xué)生對于寫作的態(tài)度。高中學(xué)生缺乏寫作意識在大部分的學(xué)校都是十分普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生寧愿寫兩篇語文作文，而不愿寫一篇100多詞的英語作文。對于英語程度較好的大多數(shù)學(xué)生而言，只要詞匯、語法學(xué)得好，就一定能寫出一篇不錯的文章。誠然，基礎(chǔ)知識的牢固會為作文的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，但是寫作能力的提高，需要學(xué)生付出更大的努力。另外一種現(xiàn)象也值得我們重視。寫作能力和作文分數(shù)不會因為學(xué)生的短期努力而發(fā)生突飛猛進的改變，這也使一些學(xué)生產(chǎn)生了寫作障礙，影響他們對寫作的態(tài)度。

2.教師對于寫作的態(tài)度。教師對于寫作的態(tài)度也是影響寫作教學(xué)的重大原因。大部分教師處于兩難的境地，寫作要教，但如何教？如果教，火候如何把握？即使方法得當(dāng)，也需要學(xué)生花很長時間才能看到寫作能力提高的效果。因為寫作能力的提高并不會像詞匯與語法記憶那么明顯。久而久之，教師也逐漸失去了寫作教學(xué)的興趣與動力，進而極大地影響了學(xué)生寫作的態(tài)度和寫作興趣。

3.作文批改的模式。對于大部分的英語老師來說，設(shè)計一次寫作課并認真批改學(xué)生的作文是一件費時費力的事情。就筆者個人而言，如果認真批改，一節(jié)課只能完成10篇作文左右的批改量。那么，一個班級就需要5到6節(jié)課的時間。加之大多英語教師有2到3個班的教學(xué)任務(wù)，完成批改大概要花去幾天甚至一個星期的時間。經(jīng)過這么漫長的時間以后，學(xué)生已經(jīng)忘記了作文的寫作思路，使作業(yè)批改成為一件多余的事情。

4.英漢差異導(dǎo)致寫作障礙。英語與漢語作為兩種不同的語言，存在許多語言不對等的現(xiàn)象。詞性差異、詞語搭配、詞義差異與文化差異等都會導(dǎo)致翻譯的困難。哪怕一個詞義理解的錯誤都會使一個句子成為翻譯的笑柄。曾經(jīng)一次寫作課上，筆者說出了典型的錯誤句子“I will give you some color to see.”。有些學(xué)生十分茫然，甚至還有一些在贊嘆翻譯的經(jīng)典。從這個例子不難發(fā)現(xiàn)，英漢差異是影響學(xué)生寫作能力的重大原因。

二、突破策略

1.注意語篇的連貫和語言的豐富。這里，關(guān)于語篇的連貫包括兩個方面的內(nèi)容要求：一是每個段落層次的劃分，每一個句子、詞匯、時態(tài)、語態(tài)的選擇都要與文章所要表達的主體相連貫，相一致，做到每一處細節(jié)都要從中心出發(fā)，與主題相關(guān)的要詳寫，與主題無關(guān)的就不寫。另外一個是指，一般情況下學(xué)生不具備具體英語環(huán)境的熏陶，使得他們在表達自己的思想與觀點，抑或記敘事件的時候，往往語言干癟，沒有修飾詞語的潤色，一看就是中國式英語，這時，我們要注意指導(dǎo)學(xué)生平時多積累一些名人名言，抑或幽默詼諧的短句，根據(jù)不同的主題或者話題進行積累記憶，以使得自己能夠在關(guān)鍵時期用上一把，充分顯示自己作文的語言生動性。同時，我們還要熟練掌握一些連詞的具體意義及區(qū)別，分清不同連詞常用的具體環(huán)境，發(fā)揮他們的潤滑功能，將一些單詞連貫成豐潤的句子，將一些句子連綴成一篇詳實的文章。

2. 充分依靠教材，訓(xùn)練寫作。新教材每單元都有一些小提示“Tips”，該部分主要是綜合單元的教學(xué)內(nèi)容，用簡單的英語就如何運用認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略有效地提高學(xué)習(xí)效率，其中有許多單元為學(xué)生的習(xí)作提出了指導(dǎo)性意見，如：“How to write an e？鄄mail message？” “What should you do before writing？”“How to write an argumentative essay？” “How to describe a country or a reign？”……這些提示既有豐富的題材，又有實用的技巧，學(xué)生寫作前再給予一定的寫作策略指導(dǎo)，如運用“添枝加葉——句型主干擴展策略”、“連詞成句策略”、“句篇連貫策略”等，在學(xué)生表達的準確性和得體性上下功夫，使學(xué)生的語言表達內(nèi)容充實、要點齊全、句式豐富、文字優(yōu)美、行文連貫、過渡自然，這樣要想在英語作文中取得高分就不再是難事。

3. 排除母語干擾，強化英語思維。我們的學(xué)生從小生活在漢語表達的環(huán)境之中，由于東西方文化的差異，造成我們東西方人民在語言表達方面也存在著差異，這里面既有詞語選擇方面的細節(jié)問題，也有表達習(xí)慣與表達方式方面的差異，那么我們在進行英語寫作的時候，就一定要回顧所學(xué)習(xí)的英語表達習(xí)慣，還有英語單詞，同義詞之間的細微差距，不能忽略這一點，因為很多情況下，我們自認為差不多的情況寫出來，也許就是一個笑話，影響了我們的英語寫作成績。

4. 講究教學(xué)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。目前新課改活動如火如荼地進行著，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課改理念深入人心，但仍有部分教師頑冥不化，過于相信自己多年來的陳舊經(jīng)驗，要知道隨著時代的發(fā)展與變遷，當(dāng)今學(xué)生的生活習(xí)慣、思維方式與我們以前的時代相比，那變化是顛覆性的。我們須極力踐行當(dāng)前新型的教學(xué)理念與教學(xué)模式，包括情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、研究性學(xué)習(xí)、交際性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，切實將訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)與綜合能力放在首位。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，踏踏實實地鞏固學(xué)生的英語知識，同時結(jié)合大量的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。