高中英語聽力教學(xué)探析

李文煥

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語教學(xué)的主要目的，也是英語教學(xué)的重要手段。在聽說讀寫的全面發(fā)展中，聽是先鋒?？死暝f，“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解?！?/p>

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語教學(xué)的主要目的，也是英語教學(xué)的重要手段。在聽說讀寫的全面發(fā)展中，聽是先鋒。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學(xué)中，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力，所以在高中階段英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練已得到大家的共識，這是無可置疑的，但聽力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的弱點(diǎn)，學(xué)生對聽力考試望而生畏。筆者結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了聽力教學(xué)中影響學(xué)生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學(xué)生聽力的對策，希望能拋磚引玉。

一、影響學(xué)生聽力的一些主要因素

1.學(xué)習(xí)動機(jī)。

首先，學(xué)習(xí)動機(jī)使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)該朝哪個方向努力。其次，學(xué)習(xí)動機(jī)使學(xué)習(xí)者積極主動并持之以恒地尋求有關(guān)的信息。很多研究都已證明，動機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的毅力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，許多教師采用“聽錄音，對答案”的訓(xùn)練方法，基礎(chǔ)好的學(xué)生在訓(xùn)練中還能聽到零星的單詞或短語，基礎(chǔ)差的同學(xué)則一無所獲，因而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，繼而對聽力越來越不感興趣，最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.語言知識。

高中生普遍存在以下三個方面的問題：

（1）對語音方面的特點(diǎn)、規(guī)律掌握不好。在英語連貫的發(fā)音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系，會發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時(shí)感到困難。

（2）語法方面存在不足 學(xué)生由于語法知識欠缺或運(yùn)用不熟練，在聽力測試中經(jīng)常出錯，他們往往抓不住所聽材料的中心，不能分辨內(nèi)容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，因而錯誤理解句意，如：Would you mind my coming tomorrow？ 誤聽為 Would you mind my come in tomorrow？ 如果學(xué)生基礎(chǔ)好，一般不會犯這種錯誤，只要認(rèn)真思考，此類錯誤完全可以避免。

（3）詞匯儲備不足。對習(xí)慣用語和固定用法掌握不牢。詞匯是構(gòu)筑語言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語言知識，提高語言交際能力的必備條件，是語言信息傳遞的載體。一個學(xué)生的聽、說、讀、寫要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯，由于聽力詞匯的不可選擇性，聽能對學(xué)生的詞匯的掌握有很高的要求。如果詞匯掌握差，就會導(dǎo)致對信息處理無法進(jìn)行，無法達(dá)到聽力理解的目的。所以詞匯的掌握水平直接影響聽力水平。

4.理解能力。

聽力理解有兩個層次，第一層次表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對語音的辨識能力，對時(shí)間、日期、價(jià)格、號碼的短時(shí)記憶能力及對簡單句子的理解力和快速反應(yīng)能力，此種理解無法琢磨說話人的感情態(tài)度，無法體會對方的意圖。第二層次的理解是對所聽材料進(jìn)行簡單的推理。

5.背景知識。

背景知識指聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識和對主題的熟悉度，其主要作用在于為聽者提供判斷、推理、猜測等認(rèn)知圖式依據(jù)。

二、對聽力教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.聽、說、讀、寫并進(jìn)，強(qiáng)化聽說領(lǐng)先地位。

聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)目的，又是英語教學(xué)的手段。作為教學(xué)手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認(rèn)知角度講，由于語言是有聲的，聽是第一位的，是基礎(chǔ)。

2.加大聽力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生英語水平。

（1）高中階段，教師要堅(jiān)持用英語授課，盡可能讓學(xué)生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學(xué)于說、讀、寫之中，教材的每個單元的內(nèi)容即是很好的聽力材料，同時(shí)教材的每個單元還設(shè)有專項(xiàng)聽力訓(xùn)練，這都是訓(xùn)練聽力的好素材。

但隨著高考試題語速的加快，現(xiàn)有教材的語速明顯較慢，為此筆者在平時(shí)的訓(xùn)練中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，另外配制一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時(shí)間和一節(jié)課的前20分鐘時(shí)間分別進(jìn)行兩次聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，效果不錯。

（2）充分利用學(xué)生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象，將英文歌曲用于聽力教學(xué)。在高二上聽力課時(shí)，筆者嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望，同時(shí)讓他們自然學(xué)習(xí)語言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

（3）隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接受多媒體教育的機(jī)會增多，很多學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，找到很多好的聽力錄音，這些都是訓(xùn)練聽力的絕佳機(jī)會，既可提高學(xué)生的聽力水平，同時(shí)也可提高他們的英語整體水平。

3.豐富文化背景知識。

高中英語教學(xué)大綱明確指出，掌握語法知識有助于語句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對所涉及的社會文化背景知識的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過程中，盡管每個單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是因?yàn)閷Ρ尘爸R不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識面，特別要注意中外文化差異。

4.重視聽力技能訓(xùn)練。

（1）培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)捕捉信息的能力。

（3）培養(yǎng)預(yù)測判斷的能力。

5.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握短語和固定用法。

讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《21世紀(jì)英文報(bào)·中學(xué)生版》，《學(xué)生雙語報(bào)》，《英語周報(bào)》，《英語輔導(dǎo)報(bào)》就是非常好的材料來源。

6.掌握好語法知識。

掌握語法知識是提高聽力水平的基礎(chǔ)。語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，掌握語法知識有助于學(xué)生正確理解所聽內(nèi)容。

提高聽力水平是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，非一朝一夕之事，它涉及了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生的聽力水平一定能得到提高。