叛逆

青春期的性教育固然重要，但環(huán)視孩子的整個(gè)青春期，性教育也不過(guò)是其中的一個(gè)組成部分。就拿李天一來(lái)說(shuō)，在此次“輪奸少女”案件之前，就在上高中時(shí)，因打人事件勞動(dòng)教養(yǎng)一年。屢次犯錯(cuò)，讓人們意識(shí)到，把握好孩子青春期的整個(gè)教育，尤為重要。

“青春期的孩子是很有特點(diǎn)的。青春期是孩子們成長(zhǎng)中一個(gè)疾風(fēng)暴雨的時(shí)期。” 《北京青年報(bào)》常務(wù)副總編輯、青少年研究專家田科武告訴記者，孩子經(jīng)過(guò)生理、心理的巨大變化，經(jīng)過(guò)這個(gè)階段逐漸走向成熟。這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)很興奮的階段。

但是相反的，這個(gè)時(shí)期的大人卻很煩惱，原來(lái)孩子聽(tīng)話，現(xiàn)在不聽(tīng)話了，孩子出現(xiàn)了叛逆期，容易和大人對(duì)抗、不分青紅皂白反對(duì)權(quán)威、反對(duì)別人管束的情況增多。

“青春期可以被稱為是第二反抗期。” 中國(guó)法學(xué)會(huì)青少年法律研究會(huì)理事、《中國(guó)中學(xué)生報(bào)》主編杜立說(shuō)，青春期是人生觀初步形成的階段。青春期孩子的特點(diǎn)，反抗性極強(qiáng)。他們常常愛(ài)激動(dòng)，亂發(fā)脾氣，與大人唱反調(diào)，這是因其自我意識(shí)開(kāi)始樹(shù)立，做事要按自己的意愿辦，如果大人稍加約束，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理。

關(guān)系處理不當(dāng)，教育便無(wú)效

叛逆，似乎是青春期孩子最刺目的標(biāo)簽，也是家長(zhǎng)最頭疼的事情。在現(xiàn)代教育報(bào)社副總編輯鄧興軍看來(lái)，家長(zhǎng)要理解孩子，在這個(gè)年齡的孩子處在一個(gè)躁動(dòng)的時(shí)期，他很茫然，比如學(xué)業(yè)、自身變化、周圍關(guān)系等因素對(duì)他們的壓力并不比成年人小，所以家長(zhǎng)不要過(guò)分束縛孩子。如果家長(zhǎng)能順從孩子的成長(zhǎng)要求，青春期的孩子就不會(huì)太過(guò)于叛逆。

在中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷看來(lái)，這是一個(gè)“處理關(guān)系”的問(wèn)題。她告訴記者，孩子和家長(zhǎng)、老師、同伴之間的關(guān)系對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)非常重要。關(guān)系處理得好壞與否，直接影響了青春期孩子的心理健康問(wèn)題。

“但是很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題?！睂O宏艷說(shuō)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子從小就很乖，長(zhǎng)大了也應(yīng)該還像以前一樣。家長(zhǎng)一直把他們當(dāng)做孩子來(lái)看，觀念上沒(méi)有改變。但是孩子變了，家長(zhǎng)其實(shí)也該跟著有所變化。如果孩子的心智在日漸成熟時(shí)，家長(zhǎng)還是像對(duì)待幼兒一樣對(duì)待他們，就會(huì)發(fā)生摩擦和不愉快。這就是一種“關(guān)系”的處理不當(dāng)。

“當(dāng)家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系處理不當(dāng)時(shí)，教育是無(wú)效的?！睂O宏艷告訴記者，好的關(guān)系勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。在和諧的關(guān)系下，教育是有基礎(chǔ)的，孩子聽(tīng)得進(jìn)去，教育也能滲透到孩子心里。

而好的關(guān)系怎樣達(dá)成，則是另一個(gè)家長(zhǎng)需要了解的方面。

“營(yíng)造好的關(guān)系的基本原則就是做朋友?！睂O宏艷告訴記者，家長(zhǎng)要做律師，多為孩子辯護(hù)；而不是做法官，總是想去評(píng)判孩子是錯(cuò)還是對(duì)。家長(zhǎng)要多站在孩子的角度看問(wèn)題，多關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，比如孩子喜歡上網(wǎng)，那么就不要嚴(yán)令禁止他碰電腦，可以適當(dāng)?shù)嘏闼麄兺嬉粫?huì)兒。有研究顯示，家長(zhǎng)越是對(duì)孩子上網(wǎng)的態(tài)度開(kāi)明，孩子上網(wǎng)的時(shí)間越短。“讓孩子感受到平等、尊重很重要?！睂O宏艷說(shuō)，有了好的關(guān)系，教育才能開(kāi)始開(kāi)展。

而擁有一個(gè)可愛(ài)女兒的鄧興軍對(duì)此也表示贊同。他告訴記者，女孩在青春期之后會(huì)追求外表上的美麗，這是一個(gè)自然的本能。孩子開(kāi)始關(guān)注自己的外表其實(shí)是正常的，家長(zhǎng)如果天天批判他，反而會(huì)使孩子叛逆。“我覺(jué)得家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)刂С趾⒆?，給孩子買一些衣服、買一些化妝品也未嘗不可。”鄧興軍說(shuō)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該知道孩子因?yàn)樯淼淖兓瘞?lái)的心理變化，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子緩解成長(zhǎng)的躁動(dòng)。

這個(gè)階段的孩子還有一個(gè)特有的心理現(xiàn)象，假想觀眾。青春期的孩子會(huì)認(rèn)為其他人都是他的觀眾。他們非常關(guān)注自己的儀表、相貌、形象，從而認(rèn)為別人也像他自己一樣關(guān)注他的一切。在心理上，他們憑空制造出了假想的觀眾。比如家庭教育不嚴(yán)格的，學(xué)生會(huì)染個(gè)頭發(fā)、抽個(gè)煙，目的就是要顯示自己。

“這種傾向雖是青春期的正?，F(xiàn)象，但應(yīng)加以正確引導(dǎo)，告訴他們什么樣的行為，才是真正地彰顯自己。否則孩子容易為了滿足虛榮心而走上邪路?！倍帕⒏嬖V記者。

了解孩子在青春期的特有心理，有助于教育者因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，而這里面的“門道”是非常多的。

用對(duì)方法很重要

俗話說(shuō)，“工欲善其事，必先利其器”，這話是很有道理的。在田科武看來(lái)，在教育青春期孩子時(shí)，確實(shí)需要了解一些好的方法。

首先是承認(rèn)和認(rèn)識(shí)孩子的這個(gè)階段，承認(rèn)青春期是個(gè)發(fā)育階段，承認(rèn)孩子的自我意識(shí)、自我選擇，當(dāng)他容易和大人對(duì)抗時(shí)，大人要對(duì)他有充分的理解。再有就是要尊重孩子，盡管孩子反抗，但此時(shí)用命令的方式而不是協(xié)商的方式也是不妥的。第三點(diǎn)就是要時(shí)刻關(guān)注他，青春期的孩子容易出事，容易反抗權(quán)威、反抗外來(lái)關(guān)注，他需要自己去做主，但他的心理、生理發(fā)展和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是不同步的，他的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是有限的，做出的很多選擇和行動(dòng)也是不成熟的。

家長(zhǎng)要時(shí)刻警惕他的思想、行為出現(xiàn)的變化，但要講究策略，比如密切觀察他的情緒、行為，包括作息規(guī)律、朋友圈的變動(dòng)出現(xiàn)的異常情況，但注意不能干擾他。

中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)儲(chǔ)朝暉告訴記者，從科學(xué)上看，不同年齡段的孩子，對(duì)他們發(fā)揮教育作用最大的主體并不相同。

3歲前，父母對(duì)孩子的教育最大；3到6歲，則是幼兒園；到了小學(xué)，老師的教育功能發(fā)揮到極致；而到了初中、高中，也就是孩子青春期的階段，父母、老師的影響力下降，同伴的影響力占主導(dǎo)作用。

所以到了青春期，同輩群體對(duì)孩子的影響是很大的。同輩群體是青少年獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，甚至是為自我定位非常重要的坐標(biāo)，和好孩子在一起容易學(xué)好，和壞孩子在一起容易學(xué)壞，這是一個(gè)相互影響的過(guò)程。家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的朋友圈。

少管所的教育功能值得商榷

在李天一的事件中，也引發(fā)了很多人對(duì)少年勞教制度的討論，包括楊瀾等很多名人，也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。一時(shí)間眾說(shuō)紛紜。

“中國(guó)獨(dú)有的少管所到底作用是不是很積極，是值得思考的?！眱?chǔ)朝暉告訴記者，比如少年管教制度，是“文革”那段特殊的時(shí)期建立起來(lái)的一套特殊制度，在當(dāng)時(shí)混亂的社會(huì)秩序下，主要是解決社會(huì)問(wèn)題，并沒(méi)有過(guò)多從孩子教育的角度出發(fā)。

中國(guó)古代就有孟母三遷的故事，就是講周圍環(huán)境對(duì)孩子的影響是很大的。而在少管所，教育的功能到底能不能發(fā)揮，會(huì)不會(huì)使孩子之間互相學(xué)壞，這個(gè)問(wèn)題很值得商榷。

同時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，青春期也是一個(gè)建立規(guī)則的時(shí)期。中國(guó)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)副主任委員、北京兒童少年心理衛(wèi)生中心主任鄭毅說(shuō)，孩子的身體和心理發(fā)育是有規(guī)律的，孩子學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則也有關(guān)鍵時(shí)期?！叭藗円暻啻浩?，它并不是可怕的年齡階段，而是開(kāi)始教育的最好的時(shí)期?！?/p>

比如，在這個(gè)時(shí)候給孩子設(shè)定底限的規(guī)則非常重要。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，青春期是個(gè)反抗的階段，家長(zhǎng)可以給孩子一個(gè)空間，我們可以和孩子協(xié)商規(guī)則，但是像李天一這樣的孩子完全突破了規(guī)則，已經(jīng)屬于犯罪。“青春期的緊與松，是家長(zhǎng)的藝術(shù)，通過(guò)規(guī)則來(lái)約束比對(duì)他發(fā)號(hào)施令的效果要強(qiáng)得多?！碧锟莆湔f(shuō)。

“還有一點(diǎn)需要注意的就是，不要讓青春期的孩子參與過(guò)多成年人的生活?！碧锟莆湔f(shuō)，比如李天一的事件，父母要隨時(shí)關(guān)注青春期的孩子，把孩子很小就送到國(guó)外去，他脫離了父母的關(guān)注，對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的。怎樣關(guān)注青春期的孩子，學(xué)問(wèn)是很大的。

在田科武看來(lái)，結(jié)合李天一的事件，還有一個(gè)問(wèn)題就是，青少年有時(shí)無(wú)法分清成年人的生活和成年人行為的意義，容易造成青少年認(rèn)知和行為的混亂。比如駕車、酗酒行為，有很多行為是未成年人不能做的，這就是家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子底限。李天一過(guò)早地目睹和參與了成年人擁有的生活，他不能理解，整體對(duì)他來(lái)說(shuō)，他的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知是很混亂的。家長(zhǎng)應(yīng)該做一個(gè)適當(dāng)?shù)馗綦x，從防范問(wèn)題的角度上來(lái)說(shuō)，這也很重要。

道德教育缺失問(wèn)題無(wú)法回避

儲(chǔ)朝暉告訴記者，孩子出現(xiàn)問(wèn)題是多因多果的偶然性組合，每個(gè)孩子就像是一個(gè)“多維的高階方程”，各種因素非常復(fù)雜。造成某一結(jié)果的原因會(huì)有很多，很多的原因，再加上一些偶然的因素，就會(huì)造成最后或好或壞的結(jié)果。所以簡(jiǎn)單地下結(jié)論，判斷一個(gè)未成年人是否成功，現(xiàn)在還為時(shí)過(guò)早。

這次李天一的事件，雖然表面看是一個(gè)個(gè)體的教育問(wèn)題，但是它代表的卻是一類問(wèn)題。在這類問(wèn)題中，凸顯出一種教育中錯(cuò)位的意識(shí)。中國(guó)有一種傳統(tǒng)，“要做人上人”，不但要求我比別人好，還希望我的子女也要比別人高。這種思想不用跟孩子說(shuō)，耳濡目染，孩子也能慢慢地感覺(jué)到。

以李天一為例，他小小年紀(jì)就獲得申奧形象大使，從小到大上的都是最好的學(xué)校。這些不斷的機(jī)遇，并不是孩子個(gè)體的品質(zhì)和能力的體現(xiàn)，而是拜父母所賜。再加上深入心中的“人上人”觀念，給孩子造成一種極大的優(yōu)越感，相反地，人與人之間應(yīng)該遵從的規(guī)則，尊重他人、學(xué)會(huì)分享等重要的品質(zhì)，卻沒(méi)有很好地建立起來(lái)，所以最后使孩子一錯(cuò)再錯(cuò)。

此外，道德判斷教育的缺失也是現(xiàn)在的一大問(wèn)題。儲(chǔ)朝暉告訴記者，比如馬加爵事件，各種線索顯示，馬加爵本身并不壞，他媽媽為別人洗衣掙錢很不容易，一次他媽媽不小心丟了100塊錢，馬加爵很心疼，為了讓媽媽安心，自己墊了100塊錢，謊稱是媽媽丟的。他最后持刀殺人，原因也和他的舍友不無(wú)關(guān)系。他的舍友在馬加爵的被子上小便；在打牌中，還屢次說(shuō)馬加爵偷牌，這些都很傷他的自尊心，最后才起了殺意。產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果的各種因素都是相互影響的。

所以，有時(shí)候孩子犯錯(cuò)，是道德教育、還有道德判斷出了問(wèn)題。在遇到一些事情時(shí)，孩子不知道如何處理，才會(huì)犯下錯(cuò)誤。

道德教育的缺失，使孩子的道德判斷能力很差?，F(xiàn)在的道德教育非常僵化，只是一味地灌輸給孩子教條，而不是教給孩子判斷的方法。

人格教育比知識(shí)教育更重要

在所有的教育手段中，有一個(gè)最重要的教育內(nèi)容卻常常被忽略，那就是青春期孩子的人格教育。

“以李天一這次的事件來(lái)看，這是一個(gè)本不應(yīng)該發(fā)生的悲劇”。鄭毅說(shuō)，根據(jù)一些報(bào)道來(lái)看，孩子的智商，各方面都不錯(cuò)，但是最后造成這樣的結(jié)果，問(wèn)題還是出在家庭教育缺乏科學(xué)性上。我們20年前就開(kāi)始提倡“健全人格”的培養(yǎng)，但是目前來(lái)看，可能很多人并不了解，或者并不重視。人格教育、社會(huì)教育，實(shí)則比知識(shí)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)更為重要。只重視知識(shí)的教育，忽略了社會(huì)化的道德規(guī)范的教育是不全面的。

從青少年的犯罪現(xiàn)象中也可見(jiàn)一斑。杜立告訴記者，分析近些年中學(xué)生犯罪現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它帶有顯著的中國(guó)校園特征，這是中學(xué)生犯罪的深層背景。校園特征中最顯著的，就是淘汰式的“競(jìng)技教育”。

已經(jīng)有越來(lái)越多的人意識(shí)到競(jìng)技教育與未成年人犯罪之間存在著某種因果關(guān)系。因?yàn)榻逃墓约案?jìng)技化，家長(zhǎng)沒(méi)有特別重視關(guān)心學(xué)生的品德教育。學(xué)校競(jìng)技教育的核心是以分?jǐn)?shù)淘汰學(xué)生，所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)損害了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

鄭毅說(shuō)，青春期階段的孩子，身體和思想的成熟意識(shí)以及社會(huì)化能力，比如獨(dú)立意識(shí)、自我控制能力等都得到了極大的發(fā)展。如果這些方面的成熟度都在協(xié)調(diào)地均衡發(fā)展，那么孩子表現(xiàn)出來(lái)的青春期問(wèn)題就會(huì)小得多。青春期孩子的叛逆，很大原因是因?yàn)楹⒆拥倪@些能力沒(méi)有得到均衡發(fā)展，出現(xiàn)了長(zhǎng)短腳的現(xiàn)象。而很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到，孩子出現(xiàn)“特別難管教的青春期”，實(shí)際上是教育出了偏差。

在孩子的成長(zhǎng)中，關(guān)鍵是要注重他們的社會(huì)化教育，促進(jìn)他們的人格健全發(fā)展。只要是智商正常的孩子，都具備成才的可能。因?yàn)槌酥巧桃蛩?，一個(gè)人成功與否，與他對(duì)自己的控制力、毅力等人格因素有著非常密切的關(guān)系。一個(gè)智商很高，但是沒(méi)有毅力和自控能力的孩子，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

孩子的教育和社會(huì)氛圍密不可分

而對(duì)孩子的教育，除了依靠父母外，社會(huì)這個(gè)因素也很重要。鄭毅說(shuō)，但是目前整個(gè)教育體系的氛圍并不好，充斥著“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，而且這種無(wú)形的氛圍引導(dǎo)也會(huì)讓很多家長(zhǎng)和孩子只能順著這條路走下去。

比如現(xiàn)在社會(huì)上最常宣傳的，經(jīng)常是一些少年學(xué)業(yè)成功的案例，而對(duì)人格形成的教育，卻幾乎很少有人提及。此外，鄭毅還設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)人格發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)卷，幫助家長(zhǎng)早期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題趨勢(shì)，科學(xué)地培養(yǎng)孩子的良好人格。盡管有些家長(zhǎng)也知道，但遺憾的是，最后許多家長(zhǎng)還是在考試成績(jī)、升學(xué)等的壓力下，只能將注意力投放在孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)上。

“社會(huì)上，包括媒體，不能玩命地對(duì)孩子灌輸只崇尚知識(shí)教育的理念。教育離不開(kāi)良好的社會(huì)氛圍?！编嵰阏f(shuō)，“在復(fù)雜，甚至不好的氛圍下，家長(zhǎng)千萬(wàn)要看清楚，不要跟風(fēng)，一定要了解培養(yǎng)孩子的健全人格的重要性，促進(jìn)孩子健康、全面地發(fā)展?！?/p>

儲(chǔ)朝暉告訴記者，應(yīng)該表明一個(gè)態(tài)度，就是對(duì)于這件事，不能一邊倒地責(zé)備李天一，也不能一邊倒地庇護(hù)。

孩子的不幸和痛苦，應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)的不幸和痛苦。未成年的孩子出現(xiàn)的任何問(wèn)題，傷害的不是某一個(gè)人，而是整個(gè)社會(huì)。正是社會(huì)某些系統(tǒng)出了問(wèn)題，才反映在孩子的身上。