敘事性外語教學(xué)與互動理論結(jié)合

吳瓊　姚玉兵

摘要：本文將敘事性外語教學(xué)的教學(xué)思想與英語互動交際教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)參照師生互動模式、遵循師生互動原則并采用有效的師生互動方式和策略，加強師生互動以促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，從而有效提高學(xué)生的英語交際能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；敘事性外語教學(xué)；課堂互動

作者簡介：

吳瓊（1977.2-），女，河北省孟村縣人，研究生、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

姚玉兵（1981.6-），男，河北省赤城縣人，研究生、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-7--01

大量研究表明，課堂互動通過影響課堂氣氛、課堂中的反饋以及學(xué)生的參與程度，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果，良好的課堂師生互動有助于語言學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，互動充分是大學(xué)英語課堂成功必不可少的要素之一。英語教學(xué)的目的和本質(zhì)就是要提高學(xué)生對英語課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，積極主動地表達(dá)，能夠以口、筆頭的形式輸出英語。教師應(yīng)該合理地運用各種手段讓學(xué)生積極主動地參與其中，發(fā)揮他們的主觀能動性，有效地進(jìn)行師生互動，從而提高教學(xué)效果。本文從互動理論和互動模式出發(fā)，結(jié)合敘事性外語教學(xué)法，探索多媒體環(huán)境下切實有效提高課堂師生互動的教學(xué)手段或教學(xué)途徑。多角度探討互動式英語課堂模式。

師生互動模式

從20世紀(jì)70年代起，國內(nèi)外學(xué)者開展了一系列的關(guān)于課堂互動的研究，從不同的層面和角度來揭示課堂互動。課堂互動研究的主要領(lǐng)域有以下幾個方面：課堂互動類型研究；教師話語研究；學(xué)生課堂參與研究等。國內(nèi)外學(xué)者（Ellis，1984； Van Lier，1998 ； Seedhouse，1994；吳康寧，1997）從不同角度區(qū)分出了不同的課堂互動類型，對課堂互動類型從不同角度進(jìn)行了探討，都取得了一定的成績（《國內(nèi)外課堂互動研究狀況述評》）。

而Penny Ur（1996）較為全面地列舉了具體的互動模式：教師“獨白”；全體學(xué)生作答；封閉式的教師提問；開放式的教師提問；學(xué)生引發(fā)問題，教師回答；全班討論；學(xué)生個人活動；小組活動；二人活動；自我評估等。

一、敘事性外語教學(xué)

敘事性外語教學(xué)就是教師以師生共同經(jīng)歷或共同感興趣的生活、事件、經(jīng)驗及話題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言，將故事融入具體的教學(xué)情境體驗之中，引發(fā)學(xué)生爭論，通過分析討論使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象具體。其核心是讓師生有共同的話題，都有機(jī)會參與課堂互動，促進(jìn)交流和理解，提高課堂師生互動的質(zhì)量。

二、敘事性外語教學(xué)與互動理論結(jié)合：促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語課堂互動的有效途徑

1.敘事性外語教學(xué)與互動理論的契合點

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)提供了與外語課堂教學(xué)相關(guān)的豐富而形象生動的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)交流的渠道，例如可以通過酷我音樂等軟件學(xué)習(xí)英文歌曲、看英文電影、讓學(xué)生動手制作flash或ppt等，學(xué)生還可通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生可以通過E-mail、QQ等進(jìn)行交流，便于教師和學(xué)生找到更多共同感興趣的事件及話題或共同經(jīng)歷過的課堂事件、活動、體驗或感受等，并有意識地在課堂上通過“敘事”的方法講述出來，有利于創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍和對話式的、合作的融洽的師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)師生運用英語進(jìn)行互動的真實性和有效性，實現(xiàn)敘事性外語教學(xué)與互動理論的有效結(jié)合。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是敘事性外語教學(xué)與互動理論結(jié)合促進(jìn)真正的課堂互動的契合點。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動模式與敘事性外語教學(xué)結(jié)合的具體策略

課堂提問的方式有很多：封閉式的教師提問； 開放式的教師提問；學(xué)生引發(fā)問題，教師回答； 學(xué)生之間相互提問。采用多樣的課堂提問方式與“敘事”的方法有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生互動交流的動機(jī)和興趣。例如，每一次上課之前的提問導(dǎo)入，教師如只采用封閉式的提問，學(xué)生語言輸出的內(nèi)容和機(jī)會就比較少；而采用開放式的提問，互動交流的內(nèi)容和機(jī)會則大大增加；還可以把學(xué)生分成小組討論教師所提的問題。

（1）口述活動的主要過程

讓學(xué)生以小組的形式就課文涉及的話題到網(wǎng)上收集背景知識，做ppt， 或設(shè)計一些小游戲，下次上課進(jìn)行新課的導(dǎo)入部分時，可讓每組學(xué)生派代表展示小組活動的成果，教師應(yīng)對學(xué)生的展示給予評價和鼓勵?；顒咏Y(jié)束后讓學(xué)生運用敘事教學(xué)法口述完成任務(wù)的過程，這樣的活動能夠增進(jìn)學(xué)生之間的理解和友誼，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更重要的是能增加學(xué)生有意義的英語口語輸出，提高學(xué)生的英語口頭交際能力。

（2）概括英文電影、短劇的主要情節(jié)

然后在課堂上采用最常用的課堂師生互動方式“啟發(fā)一反應(yīng)一反饋”模（Sinclair & Coulthard，1975） [3]： 即教師提問，個別學(xué)生回答問題，教師在學(xué)生回答完畢后給予反饋（評價，糾正和評估），就上面提到的問題進(jìn)行陳述和討論。這些問題通過運用網(wǎng)絡(luò)的影視資源進(jìn)一步拓展了師生都感興趣的互動話題。

（3）開展豐富多彩的課堂趣味英語活動

可以通過運用英語表演課堂情節(jié)劇、幽默笑話講述、師生一起進(jìn)行英語故事接力賽、日常趣事評論、課文角色扮演等，這些有意義的活動充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢，采用了學(xué)習(xí)者感興趣的語言材料和相信生動的教學(xué)手段，營造了英語的語言氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生說英語的念頭和欲望，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和師生的互動和交流，有利于語言能力的“內(nèi)化”。

（4）充分發(fā)揮課堂小組活動及人-機(jī)互動模式的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂互動方式比傳統(tǒng)課堂更加多樣化，根據(jù)互動對象的不同，互動可以分為人一機(jī)互動、人一人互動，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動。根據(jù)互動形式的不同，互動可以是一對一，一對多或多對多。應(yīng)多種互動方式結(jié)合，充分發(fā)揮課堂小組活動及人-機(jī)互動模式的作用。課堂小組活動培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，有助于加強學(xué)生學(xué)英語的動機(jī)，在課堂上營造合作的、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由于多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用為課堂教學(xué)提供了更多形象、生動、直觀的教學(xué)資源，為課堂師生互動提供了更多的素材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語互動交際教學(xué)模式與敘事性外語教學(xué)結(jié)合能有助于師生尋找共同經(jīng)歷或共同感興趣的事件或話題，能激發(fā)學(xué)生用英語交流的興趣，多種互動方式的運用能有效促進(jìn)學(xué)生真實有意義的口語輸出，是對多媒體環(huán)境下有效提高課堂師生互動的教學(xué)新途徑的有益探索。

參考文獻(xiàn)：

1、孟宏. 外語教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 教育探索. 2009（08）