芻議師范專業(yè)的體育教學

姜東

摘要：多年以來，對高校體育教學指導思想的研究越來越多，為了使高校體育的功能達到一個新的層次和高度，應當確立全面發(fā)展的教育指導思想。本文在調(diào)查和分析師范專業(yè)學生對于體育的認知以及需要的時候采用文獻法、訪談法以及邏輯分析法，同時應用現(xiàn)代教育心理學理論以提倡全面發(fā)展體育教育，以期將體育的功能達到一個新的層次和高度。確立以適應社會發(fā)展需要、加強與本專業(yè)相結(jié)合的教學環(huán)節(jié)改革，突出應用型人才培養(yǎng)的教學理念。

關鍵詞：師范專業(yè) 體育教學

多年來，有關高校體育教學指導思想的研究較多，其主要倡導的思想有體質(zhì)教育、技能教育、競技教育以及終身體育、快樂體育和全面發(fā)展教育等。但是從現(xiàn)代化的教育心理學角度認為，構(gòu)成個人動機的最重要的因素就是興趣，如果認知能夠獲得滿足，興趣就能深化和豐富，從而發(fā)展人們的行為以及認知活動。從現(xiàn)代管理和系統(tǒng)論思維方法的整體功能看，提倡全面發(fā)展的體育教育，會使體育的功能達到新的層次和高度，因此師范專業(yè)體育教學應確立全面發(fā)展教育的指導思想。

1 師范教育專業(yè)的教學目標

師范教育專業(yè)培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中小學教師。在很早以前，許多學者就提出，應當將高校師范專業(yè)的體育教學與其他專業(yè)區(qū)別開，同時還提出了很多具體措施以及建議。雖然這么多年以來，關于這方面的探討和研究還在繼續(xù)進行，但是效果卻不如人意。

如今國家體育總局頒布全民健身計劃以青少年為重點的已經(jīng)啟動，這是一項系統(tǒng)工程，在這一工程中學校體育擔負著極其重要的任務。青少年的體育教育靠的是中小學教師，高校師范專業(yè)是中小學教師的源泉，體育教學又是其中的一部分，卻起著重要的作用，它擔負著培養(yǎng)合格中小學教師的重任，是在青少年身上貫徹落實全民健身計劃的一個很重要的因素。目前我們培養(yǎng)的師范專業(yè)的學生將是未來的中小學教師，還有很多將成為班主任。因此，其中的每一位師范專業(yè)的學生在將來將面對著無數(shù)的青少年受教育者。此外，他們在傳授青少年科學文化知識的同時還肩負著落實全民健身計劃的任務。因此，必須通過體育教學讓高校的師范學生能夠全面的、正確的認識體育的重要性，并且通過學習能夠掌握一定的科學知識以及組織和指導體育鍛煉的能力和體魄，這不僅有利于全民健身計劃在青少年中間的執(zhí)行，更有利于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年。因此，對于高校師范生來講，體育教學影響的不僅僅是一個人，而是一個循環(huán)效應，會影響一批又一批的青少年。因此，在制定師范院校的體育教學目標時，必須考試師范教育的這個特點。

2 師范專業(yè)體育教學規(guī)范

高校體育課程目標、課程實施、評價等方面教育行政部門還沒有對高校師范院校出臺特別的規(guī)定，對師范院校特殊性的研究論文在大量的關于高校體育課程研究的文獻資料中所占比例是非常小的 但是，對師范生體育素質(zhì)在未來的教師職業(yè)具有特殊要求已經(jīng)成為教育界人士的共識。

2.1 師范院校體育教學目標 根據(jù)制定體育教學目標的原則，依據(jù)布盧姆的目標分類理論，將一級效度指標分為認知、情感和動作技能三大領域。第一，認知目標：主要是讓學生能夠具有積極參與體育活動的強烈意識，使得他們認識到體育能夠有效的改善生活質(zhì)量以及能夠促進健康和學習的作用。通過強化對師范體育的認知以改變學生對體育功能、作用以及價值的新認識，使其確定自己努力的方式以及學習的目標。第二，情感目標：情感目標需要學生熱愛體育運動并且積極的參與各項體育活動，通過學生積極的學習以及自覺的鍛煉身體，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，并還能夠有效的提高體育文化的素養(yǎng)以及欣賞能力，通過增加情感積累以增強積極性，促成體育活動需要的能力。第三，技能目標：通過學生自己選擇項目以及課堂的教學，達到熟練掌握兩項以上的健身運動的方法和技能，通過有效的指導他人鍛煉并參加學習各個層次的競賽，此外，還應當掌握處理常見運動創(chuàng)傷的方法。

2.2 實現(xiàn)教學目標途徑 我們通過以下途徑實現(xiàn)認識、情感以及動作技能的三大目標需要。大學生在個體社會化的進程中，由于受到的學校、家庭以及社會環(huán)境的不同，其身體素質(zhì)、興趣愛好以及技能基礎具有很大的差異，因此，在體育行為的表現(xiàn)也具有明顯的差異。大學生體育是學生在學校體育的最后階段，因此，想要改變學生日積月累形成的習慣是非常困難的，因此，對于體育的態(tài)度是一個從同化到內(nèi)化的復雜過程，因此，并不是所有的人都能夠有效的完成全過程。因此，基于這種認知，由于任何一個教師都無法改變每個學生的體育行為習慣，但是可以不同程度的改變他們對體育的認識，因此，在培養(yǎng)學生的體育興趣時，更重要的應當是改變師范生對于體育的認識，這對師范生來講具有特殊的意義。

心理學研究表明，人們對某一事物積極的態(tài)度和行為，取決于對這一事物所具有的價值的深刻認識和理解，同時也取決于對這一事物的濃厚興趣。理性認識和感性體驗相互引發(fā)、相互作用，共同發(fā)揮行為的動力作用，這樣的行為才具有更好的穩(wěn)定性和堅持性。所以，選擇教學內(nèi)容對學生的情感體驗有影響，對能否吸引學生，滿足學生的興趣和愿望有影響，這是教學過程中學生充分體現(xiàn)主體作用，提高學習積極性、主動性的重要前提。實踐表明，運動技術上的進步、提高所產(chǎn)生的成就感和快樂體驗，是內(nèi)在的，激發(fā)的難度要大、過程要長，不過會有巨大的動力產(chǎn)生，讓學生感覺到體育技術的提高和自己的進步，從而盼望著從體育課再次獲得增長。為此，在尊重學生選項的基礎上，講授有利于激發(fā)內(nèi)在情感體驗的學習內(nèi)容是非常重要的因素。

我國現(xiàn)行的學校體育教學內(nèi)容， 多以競技項目為主，學習技能較多，理論講授少，結(jié)果會使學生對體育本身的了解和認識減少和降低，對體育認識極為模糊，對許多體育知識都不懂，也不知道學習的方法和學習的目的。很少與所學專業(yè)銜接，如航海院校（以游泳達標）、地質(zhì)石油院校（以足、蘭、長跑為主）、醫(yī)學院校（太極拳、排球為主），增加專業(yè)需要的教學內(nèi)容。因此，我們必須大膽地改變師范專業(yè)體育教學模式，對教學大綱和計劃進行改革。新的教學大綱和計劃必須包括：體育概述、運動競賽組織與觀賞、運動衛(wèi)生與醫(yī)務監(jiān)督、裁判方法理論等。使師范生獲得較全面、較系統(tǒng)的體育理論知識進行科學的鍛煉，以及將來組織指導學生開展體育活動的能力。所以，高師體育教學應該將培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)放在首位，提高學生運動水平及組織水平，讓學生學會科學的鍛煉身體的方法?？傊碌慕虒W大綱和計劃必須與未來師范專業(yè)職業(yè)行為保持一致。

2.3 充實師范生體育評價的內(nèi)容 關于師范院校學生體育學習的評價，對于評價內(nèi)容的研究不多，目前的體育評價主要在大學生體育鍛煉標準的內(nèi)容上，帶有普遍性。評價內(nèi)容應涉及師范生的體育素養(yǎng)方面的內(nèi)容，促使師范生的體育行為與未來職業(yè)銜接，把師范生完善自己的體育素養(yǎng)變成一種自愿的行為和自覺的行為。普通院校執(zhí)行的考核多以項目技術達標為主，重實踐，輕理論和組織能力。由此產(chǎn)生弊端是：考試內(nèi)容與中學體育教學內(nèi)容重復較多，一些先天素質(zhì)好的學生無需費力就可輕易過關，與同班其他同學相比有較大優(yōu)勢，往往上課自負，不能虛心學習，而基礎相對薄弱的學生無論怎樣努力也難以合格。評價結(jié)果不能真正反映自我鍛煉能力、組織活動能力、學生健康程度、體育知識面、個性發(fā)展和終身體育意識，過分注重近期效益而忽視長遠效益，影響了部分學生的體育熱情與體育態(tài)度，不能完成終身體育以及未來職業(yè)目標。新的體育課評價體系必須體現(xiàn)以師范生的體育素養(yǎng)全面發(fā)展的思想，而不僅僅局限于身體素質(zhì)。在參照體育鍛煉標準的基礎上，將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，科學、準確的評價結(jié)果對教師的教和學生的學將產(chǎn)生積極的影響。

3 小結(jié)

師范專業(yè)體育教學除遵循教育規(guī)律對學生提倡全面發(fā)展的體育教育，確立全面發(fā)展教育的指導思想之外還可以對學生進行推進職前教育，學生體育價值觀教育，陶冶情操，發(fā)展個性，促進學生的社會化。師范院校體育教學應結(jié)合自身特點，不僅要向?qū)W生傳授體育知識、技術、技能，增強他們的體質(zhì)，更要幫助他們要有在全民健身中的責任意識，以他們健康的行為習慣去影響和塑造健康的下一代的理念。

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榆林學院體育系教改項目。