高職院校教職工激勵存在的問題和對策

王國強

摘要：高職教育是我國高等教育的重要一部分。由于剛剛發(fā)展起來，教育中存在很多問題有待研究，本研究針對高職教師積極性不高這一現(xiàn)象進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題根源，找出解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校 教職員工 激勵

高職教育是我國高等教育的一個重要方面，它的培養(yǎng)目標(biāo)是造就一大批各行各業(yè)的高端人才。目前高職院校的在校學(xué)生與本科在校生將近持平，高職院校的重要作用越來越突出。高職教育是最近幾年才迅速發(fā)展起來的，由于剛剛發(fā)展，很多高職問題都有待于研究，比如教育模式、師資建設(shè)等。本文根據(jù)激勵理論、通過分析高職院校激勵存在的問題，找出對策。目的是提高高職院校管理水平，激發(fā)高職教職員工的工作積極性，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

1 高職院校教職員工激勵存在的問題

1.1 高職院校管理制度對教職員工激勵的作用不佳

很多高職院校都建立了各種管理制度，比如學(xué)院的考評制度、學(xué)院的崗位職責(zé)制度等。這些制度涵蓋了學(xué)院工作的各個方面。這些制度對于學(xué)院的制度化管理，有著非常重要的作用。但對教師激勵的作用卻不佳，不能充分調(diào)動教師工作的積極性，歸根原因是教師這一特殊職業(yè)不能簡單采用制度化管理，要根據(jù)教師職業(yè)的特殊性，設(shè)計激勵管理制度。

1.2 學(xué)院文化不利于激發(fā)教師員工工作的積極性

校園文化內(nèi)容很多，其中對教師積極性影響最為直接的是管理文化。管理文化主要表現(xiàn)為學(xué)院的管理。有學(xué)者將管理分為三層：人管理、制度管理、文化管理，其中最高層次的管理是文化管理。這種管理方式以人本主義精神為理念，充分發(fā)揮員工的自主性、主動性和創(chuàng)作性，最大限度地開發(fā)人的潛能，使學(xué)院形成百花齊放，百家爭鳴的文化繁榮的景象。目前很多高職院校還停留在人管理或制度管理的建設(shè)，這種管理文化不適合高職院校，不利于調(diào)動教職員工的積極性。

2 改變措施

2.1 改變管理理念

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人有多種需要的，需要是有層次的，不同人、不同時期導(dǎo)致人的需要是不同的。學(xué)院的管理要根據(jù)教職員工的需要進(jìn)行管理，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。所以學(xué)院要改變管理理念，滿足員工需要，激發(fā)教職員工工作的積極性。赫爾伯格的雙因素理論提出了激勵因素和保健因素，學(xué)院的管理理念不僅要重視激勵因素，還要重視保健因素。一方面學(xué)院要在管理中應(yīng)用激勵因素比如讓教師在工作上有成就感、對教師的工作認(rèn)可、委派給教師具有挑戰(zhàn)性的工作等，提高教職員工的積極性；另一方面也要應(yīng)用保健因素比如建立和諧的人際關(guān)系、改善教職員工的工作條件等，來降低教職員工不滿意，留住優(yōu)秀員工。

2.2 改變獎懲方式

第一，在常規(guī)獎懲激勵上。學(xué)院的獎懲制度對學(xué)院的教職員工具有較強的導(dǎo)向性。一套新的獎懲制度一旦制定執(zhí)行，經(jīng)過一段時間，教職員工就會按照獎懲制度的取向，修改自己的行動。所以學(xué)院在制定獎懲制度時，務(wù)必考慮到學(xué)院的發(fā)展方向和價值理念，充分發(fā)揮獎懲的導(dǎo)向作用。

很多研究發(fā)現(xiàn)，獎勵比懲罰更能調(diào)動人的積極性。這一研究告訴我們在學(xué)院的管理工作中，要多用獎勵，少用懲罰，但并不是不用懲罰，懲罰在某些情況下也是最佳的激勵方式。結(jié)合這一特點，高職院校在制定獎懲制度時，多一些獎勵，少一些懲罰，有效地調(diào)動教職員工的積極性。

第二，在特殊獎懲激勵上。學(xué)院的特殊獎懲激勵很多，首先是提供培訓(xùn)。學(xué)院為教職員工提供培訓(xùn)機會，對教職員工的工作積極性有很大的促進(jìn)作用。派員工培訓(xùn)，員工會認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)對自己的重視，對自己工作的認(rèn)可。并且員工還認(rèn)為是對自己的一種獎勵，學(xué)院為員工提供的培訓(xùn)費用，還有自己因培訓(xùn)而耽誤的工作學(xué)院沒有扣工資，從而使員工深受感激，從而提高員工的工作積極性。其次是工作內(nèi)容的豐富化。工作內(nèi)容越豐富，教職員工的工作積極性就高；相反教職員工的積極性就會降低。學(xué)院的管理者應(yīng)盡可能地給教職員工豐富的工作。再次是工作的成就感。工作成就感能促進(jìn)員工的積極性，而工作成就感來源于完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)和給予的權(quán)力，所以領(lǐng)導(dǎo)要巧妙布置任務(wù)和授權(quán)，激發(fā)教職員工工作積極性。

2.3 創(chuàng)建良好的學(xué)院文化

校園文化包括物質(zhì)文化和精神文化，這兩方面互相影響。物質(zhì)文化的建設(shè)，影響著學(xué)院的精神文化，不同的建筑風(fēng)格，體現(xiàn)出學(xué)院不同的精神面貌。比如學(xué)院建筑優(yōu)雅，體現(xiàn)出學(xué)院精神文化的寧靜，善思；學(xué)院建筑的新穎時尚，體現(xiàn)學(xué)院精神文化的時代感氣息等。反過來，精神文化也影響著物質(zhì)文化的建設(shè)，不同的精神追求，構(gòu)建不同的物質(zhì)建設(shè)。比如一所學(xué)院追求的是人文關(guān)懷的價值理念，那在學(xué)院物質(zhì)建設(shè)的各個方面都體現(xiàn)出人文關(guān)懷，如一椅、一桌，讓學(xué)生做起來感到舒適，一標(biāo)志、一警示，讓學(xué)生感到方便和溫馨。學(xué)院要加強校園文化建設(shè)。

校園文化的核心內(nèi)容是學(xué)院的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)風(fēng)氣，高職院校都很重視這兩方面的建設(shè)。良好的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)風(fēng)氣對教職員工有著潛移默化的影響。這兩方面的形成有很多因素影響，比如管理方式、學(xué)院歷史等。還有良好的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)風(fēng)氣也不是一朝一夕形成的，它是一代甚至是幾代學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)團(tuán)隊共同努力的結(jié)果。校園文化建設(shè)是學(xué)院發(fā)展過程中永恒的主題。

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