淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

馮勇

讓學(xué)生養(yǎng)成良好、自覺的讀書習(xí)慣，掌握較好的讀書方法，是我們教師，特別是語文教師的一個(gè)重要任務(wù)。那么，我們廣大農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生課外閱讀的狀況如何呢？作為農(nóng)村中學(xué)的一名語文老師，如何抓好課外閱讀這一塊呢？

雖然社會(huì)發(fā)展很快，可農(nóng)村教育仍然滯后。特別是科技的發(fā)展，環(huán)境的多元化對初中生的誘惑很多，使他們讀書也是漫無目的，心浮氣躁，甚至迷失方向?，F(xiàn)在我們的身邊，越來越多的學(xué)生不喜歡閱讀，而去選擇看電視、上網(wǎng)等。他們不讀書的理由很多：文本閱讀沒有多大意義，讀書也沒有多大用處；另外，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，騰不出讀書的時(shí)間。我所接的本屆新學(xué)生，大部分學(xué)生的課外閱讀是空白，更談不上課外閱讀興趣，就連文本也不去仔細(xì)閱讀。他們認(rèn)為只要抄抄背背，就能考高分，至于文本延伸的課外閱讀，學(xué)生無興趣，家長也不怎么重視；或者就是男生看一些故事性強(qiáng)的小說，女生則看一些胡編亂造的言情小說，對于科技類、社會(huì)科學(xué)類、百科知識類書籍根本無興趣閱讀。

我在所教的2個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了粗略的調(diào)查，百分之九十五的學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣。這種狀況，后經(jīng)了解，在我校其他班中大同小異。究其原因，有兩個(gè)方面。一是教師不夠重視，對學(xué)生的課外閱讀要求、指導(dǎo)得少。二是受社會(huì)文化條件的制約。在我調(diào)查的九十六人中，絕大多數(shù)是農(nóng)村戶口。目前農(nóng)村雖解決了溫飽，但大部分人家的經(jīng)濟(jì)能力有限，無多余的錢給自己、孩子買“閑書”。此外，農(nóng)村的人們文化素質(zhì)相對較低，無讀書習(xí)慣，也無買書意識。即使有能力，也只會(huì)為孩子買套新衣服或買點(diǎn)好食品，很少想起為孩子買本書。另外，還有大部分學(xué)生屬于留守兒童，基本上都是在家中接受爺爺奶奶、外公外婆的隔代教育。這些情況導(dǎo)致了學(xué)生在課外閱讀方面的嚴(yán)重匱乏。

那么，我們農(nóng)村中學(xué)的教師如何對待這一劣勢，抓好課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的合格人才呢？農(nóng)村固有的經(jīng)濟(jì)文化條件我們無法一下子改變，但可以結(jié)合實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)有的條件，如利用圖書室這一條件，開展課外閱讀工作，讓學(xué)生熱愛閱讀。以下是我的三點(diǎn)總結(jié)：

1.讓讀書成為一種快樂。

語文是天然與生活聯(lián)系在一起的，閱讀是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。

只有鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，才能使學(xué)生由無知而變得睿智，由淺薄而變得厚實(shí)，由幼稚走向成熟——于是引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生體味閱讀的快樂。

2.我讀書、我快樂、我學(xué)習(xí)、我美麗。

學(xué)生的視野開闊了，必然會(huì)拓寬他們心靈自由馳騁的空間，激發(fā)起他們更為豐富的聯(lián)想和想象。使其能自覺將所學(xué)知識、技能運(yùn)用到新的情景中去，解決新的問題。如能把在閱讀中積累的觀點(diǎn)、材料、語匯、表現(xiàn)手法等移用到作文中去；能把在閱讀中學(xué)的知識用到編墻報(bào)、出報(bào)刊、作演講、寫書評中去；生活中，能把在閱讀中培養(yǎng)的能力活用到社會(huì)實(shí)踐中去，如擬宣傳標(biāo)語、廣告詞、寫書信等……當(dāng)獲取的知識習(xí)慣變成能力的時(shí)候，也是最快樂的時(shí)候。有了這種習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)越讀越快樂，越學(xué)越美麗。

3.讀書是最好的美容。

閱讀具有很強(qiáng)的人文性。學(xué)生的閱讀在尊重其選擇的自主性和教師的正確引導(dǎo)下，積極地閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園的好作品，使學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情。尤其是他們在與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對話時(shí)，就能提升學(xué)生的人生境界，更好地樹立起他們對人的終極關(guān)懷，奠定起堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。

最后，在如何對待學(xué)生看武俠小說、言情小說的問題上，我認(rèn)為：在農(nóng)村中學(xué)中，一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是，部分學(xué)生常讀武俠小說、言情小說。時(shí)有同學(xué)沉溺其中，神魂顛倒，想入非非，以致荒廢學(xué)業(yè)，甚至走上邪路。我認(rèn)為，對這種狀況重在預(yù)防和引導(dǎo)。對言情小說，給學(xué)生講清此類作品的危害，并下死命令：不許讀。初中生讀言情小說，有害無益。讓學(xué)生互相監(jiān)督，形成一種以讀言情小說為恥的觀念。對武俠小說，引導(dǎo)學(xué)生少讀、讀名著、多做理性思考。諸如金庸的、梁羽生的、古龍的可讀一部分。教師可對留傳廣的作一閱讀指導(dǎo)，如武俠小說的情節(jié)為什么引人入勝：懸念、超乎常人、滿足常人的一種欲望，表現(xiàn)主題，人物性格等等。學(xué)生對武俠小說有了理性的認(rèn)識，當(dāng)然也就不會(huì)沉溺其中了。

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的天地，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，形成良好的讀書的習(xí)慣，那么，我們的語文學(xué)習(xí)將綻放出燦爛的花朵，學(xué)生的人生之路將流淌出優(yōu)美的旋律，我們的社會(huì)也必將變得更文明、純凈和高雅。