高中地理教師的專業(yè)素質(zhì)分析

朱沖

摘要：現(xiàn)代教育的改革需要我們地理教師也要隨之改變，去符合現(xiàn)代教育的需要。目前的地理教育是為了讓下一代成為全能型的人才，重應(yīng)用型的人才，而不是死記硬背型的人才，提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的最終效果需要教師自身水平和能力的轉(zhuǎn)變才能得以實(shí)現(xiàn)，為了讓學(xué)生全面化、綜合化以及素質(zhì)化，我們教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)、知識(shí)拓展以及能力的鍛煉。

關(guān)鍵詞：地理教師；專業(yè)素質(zhì)；提高；新課程

目前新課程正在進(jìn)行大的改變，地理教師不再是只需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)就可以勝任的了，教學(xué)理念、教學(xué)思想、自身素質(zhì)都成為了評(píng)判一名地理教師是否合格的指標(biāo)。地理教學(xué)從內(nèi)容上看，更多的是傾向于實(shí)踐和人文。所以地理教師在自身發(fā)展的過程當(dāng)中需要注重自身素質(zhì)和能力的再提高，不僅要重視自然地理，人文地理也是一個(gè)不可忽略的方面，不能將傳統(tǒng)的教學(xué)思想運(yùn)用到先到教學(xué)當(dāng)中。教材的編寫也不再是枯燥乏味的文字?jǐn)⑹龊秃唵蔚膱D標(biāo)展示，結(jié)構(gòu)更加清晰合理、圖片更加豐富多樣，以圖代字，用圖說話都是主要的轉(zhuǎn)變。所以地理教師怎么樣去編寫教案，怎么樣去擴(kuò)展知識(shí)面，都是我們需要去琢磨的問題。為適應(yīng)新課程對(duì)地理教師提出的新要求，地理教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)包括地理教師的現(xiàn)代專業(yè)信念、教育理念、專業(yè)知識(shí)等多方面。

1 堅(jiān)定的專業(yè)信念

地理教師的信念是指地理教師在自己一生的地理教育教學(xué)工作中，對(duì)教師角色、課程、學(xué)生、地理學(xué)習(xí)、教育教學(xué)常規(guī)、班級(jí)的管理等相關(guān)因素所持有的堅(jiān)定不移的觀點(diǎn)，如地理觀、課程觀、教育觀、學(xué)生觀等等，其范圍涵蓋地理教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，從而指引著地理教師的思維與行為。擁有堅(jiān)定信念的地理教師，能夠把地理教育教學(xué)看做是自己一生的使命，并為之而奮斗。其中不論經(jīng)歷多少困難和挫折都將百折不撓、堅(jiān)持到底。

2 全新的地理教育理念

新課程對(duì)教師提出的要求是與時(shí)俱進(jìn)、革新教育觀念，也就是需要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變跟上時(shí)代的步伐?？偟恼f來，就是包含在下面幾點(diǎn)之中：

2.1 新的地理教育目標(biāo)觀

新課程和過去的要求不同，不再局限于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識(shí)掌握程度，更多的是傾向于學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法和情感、合作、交流等等綜合的能力以及價(jià)值觀的形成。

2.2 新的地理教師觀

教學(xué)的中心是學(xué)生，教師是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)而提供服務(wù)的客體，所以教學(xué)過程始終圍繞學(xué)生展開，以他們的發(fā)展為中心點(diǎn)。所以，教師在新課程的需要下有了新的意義——為學(xué)生撥開前進(jìn)路途的迷霧和障礙的點(diǎn)撥者，幫助學(xué)生尋找到方向的啟明燈，是學(xué)生的老師也是學(xué)生的朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。

2.3 新的學(xué)生觀

學(xué)生和教師應(yīng)該是平等的，因?yàn)橥瑯佣际莻€(gè)體，我們需要尊重學(xué)生的人格，去維護(hù)他們的尊要和權(quán)益。教師在對(duì)學(xué)生的關(guān)心上，不是流于表面的噓寒問暖，而應(yīng)該是更加注重他們的內(nèi)心成長和情感的改變。學(xué)生在成長過程中經(jīng)歷的每一件事情都是他們未來人格的塑造因素以及道德形成因素，所以我們更加應(yīng)該注重學(xué)生的成長過程和成長環(huán)境，允許學(xué)生犯錯(cuò)、允許學(xué)生失敗、允許學(xué)生受到挫折，這些都是能夠幫助他們成長的有利因素，我們?cè)诮虒W(xué)過程中除了傳遍知識(shí)，更多的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生人格的塑造，這才是教書育人的根本?，F(xiàn)代學(xué)生擁有許多他們自己的想法，教師應(yīng)該去鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身個(gè)性。

2.4 新的課程觀

課程管理將由國家統(tǒng)管制逐步走向國家、地方與學(xué)校的分權(quán)決策制，這意味著教師將有權(quán)也有責(zé)任參與課程的管理與課程的開發(fā)工作。因此，要求地理教師必須具備新的課程意識(shí)，形成正確的課程觀念，培養(yǎng)和增強(qiáng)課程開發(fā)的能力，逐步由國家課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為地方、學(xué)校課程的研制者和開發(fā)者。

2.5 新的地理教學(xué)觀

過去我們的地理授課方式過于平鋪直敘，灌輸式的教學(xué)方法是不顧及學(xué)生能力和個(gè)體差異的教學(xué)方式，也是忽略了學(xué)生吸收效果的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師處于主動(dòng)狀態(tài)，課堂更多的是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，只能一味的死記硬背，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生比較死板，也就是我們常說的書呆子，離開書本就什么也不會(huì)了。改變教學(xué)方式，注入新的教學(xué)觀，將豐富多樣的教學(xué)方式引入課堂，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間和思考余地，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貞?yīng)用，這樣的教學(xué)方式才是現(xiàn)代教學(xué)所制定的方向。

3 廣博、精深的專業(yè)知識(shí)

3.1 廣博的科學(xué)文化知識(shí)

地理其實(shí)屬于一門綜合性學(xué)科，雖然沒有深入其他專業(yè)，但是卻非常具有廣泛性，歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、生物、數(shù)學(xué)等等都會(huì)出現(xiàn)在地理這門學(xué)科中。作為地理教師要想教好地理就需要讓自己博學(xué)，掌握更多更豐富的知識(shí)，不局限于地理知識(shí)，這樣才能融匯貫通，為學(xué)生答疑解惑。因此，地理教師應(yīng)不斷加強(qiáng)地理學(xué)科之外的其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，如文學(xué)修養(yǎng)和相關(guān)的邏輯學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一般原理、適用的范圍、使用的方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解相鄰學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新思想、新觀念及一些新事物等。

3.2 堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心

地理教師在教書育人之前需要將自身的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了才行，地理基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)熟爛于心，這樣在教學(xué)過程中才不會(huì)磕磕碰碰的說不清楚，能夠給學(xué)生更加的清晰的畫面，學(xué)習(xí)過程也更加的流程。地理教師堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括以下四個(gè)層次：（1）熟練掌握地理課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，掌握其地理基本事實(shí)、基本原理、基本方法。如地球、地圖知識(shí)，中國地理、世界地理或系統(tǒng)的地理知識(shí)。（2）熟練掌握地理專業(yè)的主體知識(shí)及把握地理學(xué)科知識(shí)體系，不受教材的編排、所任課程的隔離和閾限，如熟練把握自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理信息技術(shù)等系統(tǒng)知識(shí)，并融會(huì)貫通。（3）地理教師要有較為扎實(shí)的方法論知識(shí)，包括掌握科學(xué)的思想方法與思維方法，以及不同的地理課題的認(rèn)識(shí)步驟、認(rèn)知策略等知識(shí)。（4）了解地理學(xué)科最新的科研成果和發(fā)展趨勢、歷史背景。

3.3 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

一些教師在教學(xué)過程中不知道怎么出題來評(píng)價(jià)學(xué)生，而且新課標(biāo)地理教材的復(fù)習(xí)材料中體現(xiàn)了很多舊教材的知識(shí)體系，出現(xiàn)了講新課標(biāo)地理教材，用舊地理體系題來評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。

新教材不同于過去的教材，新教材的目的是使用它，讓教師根據(jù)它來進(jìn)行運(yùn)用，不是單純的照本宣科。現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的考察不再是簡單的從課本就能翻出答案的年代了，所以我們需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，不是學(xué)生對(duì)于這些條條款款記得多清楚背的多熟練就評(píng)價(jià)為優(yōu)秀學(xué)生，開卷考試往往更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力，知識(shí)是使用的不是拿來背誦的，這個(gè)是新課程的主旨，所以在命題的時(shí)候，應(yīng)該更加的開放，不是單純從書本上抄下來。未來的高考題目更加的是五花八門，各地自主命題也體現(xiàn)了這些題目的地域性特點(diǎn)，所以在平時(shí)的考察當(dāng)中都采用靈活又個(gè)性的題目，這樣學(xué)生將來面對(duì)這些題目也就不會(huì)陌生。地理新課程的改革還處于摸索階段，我們有了這樣的理念和想法，需要去實(shí)踐才能尋找到有效的途徑。

總之，高中地理教師需要掌握更多的東西，不僅是知識(shí)方面的，還是素質(zhì)、涵養(yǎng)和道德，我們面對(duì)的是新時(shí)代的孩子，他們的思想更加的活躍和有個(gè)性，我們要善于把握這一特點(diǎn)，去發(fā)揮他們的優(yōu)勢，這樣的地理教師才是當(dāng)代合格的地理教師。