淺談試卷講評(píng)過(guò)程中的考點(diǎn)提煉對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

熊華

摘 要：試卷講評(píng)過(guò)程中的考點(diǎn)提煉對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，將課標(biāo)、考綱、考點(diǎn)連成一線，整理錯(cuò)題記錄，通過(guò)有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三，最終逐步領(lǐng)悟基本的生物學(xué)思想、方法和實(shí)際運(yùn)用的能力，提高考試的解題速度和準(zhǔn)確率。

關(guān)鍵詞：解析策略；考點(diǎn)提煉；問(wèn)題意識(shí)；知識(shí)遷移；有效復(fù)習(xí)

近年來(lái)，我嘗試讓學(xué)生講評(píng)生物學(xué)試卷，在教師講評(píng)試卷前，提煉考點(diǎn)，使學(xué)生從中體驗(yàn)命題的原則要求，探索答題規(guī)范，讓解題答題有章可循，在循序漸進(jìn)的演練中形成良好的答題習(xí)慣，將課標(biāo)、考綱、考點(diǎn)連成一線，減少盲目性，強(qiáng)化有效性，力求讓知識(shí)、方法、能力全面提升。以下是我在高三備考時(shí)，試卷講評(píng)過(guò)程中的考點(diǎn)提煉對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)的一些建立過(guò)程。

1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，主動(dòng)思考研究，在資料輔助下思考題目各要素的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)散思維，思考各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)體系，學(xué)生提前“備考”。

典例：下表是生物科學(xué)史上一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的敘述，表中“方法與結(jié)果”和“結(jié)論或觀點(diǎn)”能匹配的是（A）

考點(diǎn)提煉，歸納總結(jié)：

細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容；生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；光合作用的探究歷程；證明DNA是遺傳物質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生在做題過(guò)程中往往會(huì)展露出一些思維軌跡，會(huì)閃現(xiàn)出“錯(cuò)點(diǎn)”“疑點(diǎn)”“混點(diǎn)”“漏點(diǎn)”及“亮點(diǎn)”。教師在習(xí)題講評(píng)課中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些“點(diǎn)”，并挖掘這些“點(diǎn)”，剖析這些“點(diǎn)”，這樣，在習(xí)題講評(píng)中教師將會(huì)更有效地拓展教學(xué)，提升學(xué)生的思考能力，并優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

典例：假設(shè)一個(gè)雙鏈均被32P標(biāo)記的噬菌體的DNA由5000個(gè)堿基對(duì)組成，其中腺嘌呤占全部堿基的20%，用這個(gè)噬菌體侵染只含31P的大腸桿菌，共釋放出100個(gè)子代噬菌體。下列敘述正確的是：（C）

A.該過(guò)程至少需要3×105個(gè)鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸

B.噬菌體增殖需要細(xì)菌提供模板、原料和酶等

C.含32P與只含31P的子代噬菌體的比例為1∶49

D.該DNA發(fā)生突變，其控制的性狀即發(fā)生改變

考點(diǎn)提煉，歸納總結(jié)：

A項(xiàng)：1個(gè)DNA分子連續(xù)復(fù)制n次，則可獲得子代DNA分子（ ）個(gè)，包含（ ）條單鏈，其中母鏈（ ）條，含母鏈的DNA分子（ ）個(gè)，子鏈（ ）條，所有子代DNA分子即（ ）個(gè)都含子鏈，含最初母鏈的DNA分子占DNA分子總數(shù)的（ ），含有最初母鏈的單鏈占DNA單鏈總數(shù)的（ ），如含a個(gè)某堿基的DNA分子復(fù)制n次和第n次復(fù)制所需含該堿基的脫氧核苷酸的數(shù)目分別是（ ）。

3.試題素材的啟示。如，對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上受體結(jié)合情況不同，引起效應(yīng)器的不同效果辨析不清。

典例：下圖中的①分泌Ach（乙酰膽堿），則Ach進(jìn)入③的過(guò)程中，穿越生物膜的層數(shù)是 ，重癥肌無(wú)力患者受病毒感染后，機(jī)體產(chǎn)生抗體能與Ach受體結(jié)合，則下圖中的⑤將 。該病稱為 。

分析：重癥肌無(wú)力是一種神經(jīng)—肌肉接頭部位因乙酰膽堿受體減少而出現(xiàn)傳遞障礙的自身免疫性疾病。

4.回歸教材，從教材中尋找答案或考點(diǎn)出處（如，問(wèn)題探討、相關(guān)小信息、旁欄思考題、資料分析、思考與討論、課后練習(xí)），高考研究表明，盡管考題變幻莫測(cè)，考點(diǎn)卻相對(duì)穩(wěn)定，無(wú)論題目怎樣變來(lái)變?nèi)?，都“萬(wàn)變不離其宗”，這個(gè)“宗”指的就是教材，就是考綱，就是考點(diǎn)，命題者可以從不同的角度，運(yùn)用不同的背景材料對(duì)同一考點(diǎn)進(jìn)行命題和考查，正所謂“題在書(shū)外，理在書(shū)中”。

典例：以下表示動(dòng)物利用食物的過(guò)程。正確的分析是

A.恒溫動(dòng)物的④/③值一般高于變溫動(dòng)物

B.哺乳動(dòng)物的③/①值一般為10%～20%

C.提高圈養(yǎng)動(dòng)物生長(zhǎng)量一般需提高③/②值

D.食肉哺乳動(dòng)物的③/②值一般低于食草哺乳動(dòng)物

考點(diǎn)提煉，歸納總結(jié)：

學(xué)生自主用概念圖的形式表示攝入量、呼吸量、同化量、糞便量、自身生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的量之間的關(guān)系。

5.（1）知識(shí)鏈條式筆記：

典例：下列是結(jié)合種群特征的概念圖所作的分析，正確的是 （多選：ABC）

A.利用性引誘劑誘殺害蟲(chóng)會(huì)影響③

B.種群密度是種群最基本的數(shù)量特征

C.預(yù)測(cè)種群數(shù)量變化的主要依據(jù)是④

D.春運(yùn)期間，廣州人口數(shù)量變化主要取決于圖中的①②

考題重現(xiàn)：下列研究問(wèn)題不屬于群落水平的是（A）

A.梧桐山的鳶每年新增的個(gè)體數(shù)

B.深圳紅樹(shù)林的范圍和邊界大小

C.鼎湖山常綠闊葉林中的優(yōu)勢(shì)種

D.根瘤菌和豆科植物之間的關(guān)系

考點(diǎn)提煉，歸納總結(jié)：

對(duì)比種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的特征及研究水平上的區(qū)別。

（2）挖掘整合式：凈+呼=總（找出題中的“變點(diǎn)”）以此為依據(jù)舉一反三，一題多變，一題多問(wèn)，多題一解。整合關(guān)于這個(gè)考點(diǎn)加難點(diǎn)的相關(guān)典例，如，曲線題、柱狀題、表格題、計(jì)算題、裝置題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，制作成相應(yīng)的學(xué)案和PPT。

（3）方法規(guī)律式：遺傳及實(shí)驗(yàn)（抓住典型例題，深剖細(xì)節(jié)，對(duì)比區(qū)分，最后上升到規(guī)律，歸納實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的一般思路）。

（4）概念圖總結(jié)式：免疫過(guò)程（培養(yǎng)解決綜合問(wèn)題的能力）。

6.引導(dǎo)學(xué)生反思，可以從以下方面來(lái)體現(xiàn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生從新的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思。生物學(xué)知識(shí)間存在著緊密的聯(lián)系，根據(jù)這種聯(lián)系，可以對(duì)教材的知識(shí)體系進(jìn)行重新處理，通過(guò)設(shè)置多層次、多變化的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去激活知識(shí)間的聯(lián)系，利用反思適時(shí)聯(lián)想，由題中的知識(shí)回想起已學(xué)過(guò)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的同化與遷移，從而構(gòu)建更完善的知識(shí)體系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用習(xí)題反饋對(duì)解題能力進(jìn)行反思。在平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)陷于題海戰(zhàn)術(shù)，做過(guò)的題目無(wú)論“對(duì)”與“錯(cuò)”，都沒(méi)有去好好思考：為什么“對(duì)”、為什么“錯(cuò)”。

（3）檢查、督促學(xué)生整理錯(cuò)題反思記錄。不斷檢查自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到知識(shí)的漏洞、審題的失誤、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏等。同時(shí)，要求學(xué)生經(jīng)常整理錯(cuò)題記錄，將易錯(cuò)重點(diǎn)題匯集起來(lái)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)有目的強(qiáng)化訓(xùn)練，最終逐步領(lǐng)悟基本的生物學(xué)思想、方法和提高實(shí)際運(yùn)用的能力、考試的解題速度和準(zhǔn)確率。

（作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)新安中學(xué)）