淺談藝術(shù)高考中速寫(xiě)專(zhuān)業(yè)的“舍”與“得”

郭娜

摘 要：對(duì)于高考，每個(gè)人似乎都有聊不完的話(huà)題。而藝術(shù)高考前的教育又具有自己的獨(dú)特性，在國(guó)內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上，帶有老師強(qiáng)烈的個(gè)人色彩和個(gè)人傾向。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)藝術(shù)；國(guó)畫(huà)；速寫(xiě)專(zhuān)業(yè)；高考

在過(guò)去的2013年湖北省藝術(shù)大聯(lián)考中，我所帶的高三（10）班的藝術(shù)成績(jī)大放異彩。其中以速寫(xiě)最為突出。全省藝考速寫(xiě)最高分為97分，我班李佳偉同學(xué)的速寫(xiě)96分，僅和最高分相差1分。接下來(lái)班里還有兩個(gè)95分，1個(gè)94分，全班46個(gè)人平均分創(chuàng)造了學(xué)校最高分紀(jì)錄80分，這個(gè)成績(jī)?cè)谌∨琶幸菜闶琴?。作為一個(gè)三線(xiàn)城市的普通高中來(lái)說(shuō)，這是多么不容易！很多同事在向我表示祝賀的同時(shí)，總是喜歡問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題“郭老師，速寫(xiě)要怎么教才能讓學(xué)生提高的快些。”而我的回答，卻總是讓他們大吃一驚，“佛教中有句話(huà)，舍得、舍得，有舍才有得！速寫(xiě)也一樣，舍掉過(guò)于細(xì)節(jié)的東西，把握大形、大關(guān)系才能畫(huà)好?！彼麄兟?tīng)完我的話(huà)總是低頭不語(yǔ)，陷入沉思。

很多學(xué)畫(huà)畫(huà)的人，對(duì)速寫(xiě)的印象還停留在早期國(guó)畫(huà)“白描”的定義上，認(rèn)為速寫(xiě)無(wú)非是白描的翻版，其實(shí)這是不對(duì)的。速寫(xiě)隨著藝術(shù)高考的推進(jìn)在形式上也發(fā)生了很大的改變。這其中以中央美院以面為主的速寫(xiě)和清華大學(xué)以線(xiàn)為主的速寫(xiě)作為最典型的代表。

作為傳統(tǒng)藝術(shù)強(qiáng)校，中央美院的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)就是——油畫(huà)。重視畫(huà)面的空間關(guān)系和人物的虛實(shí)處理，加上對(duì)透視學(xué)和解剖學(xué)的精準(zhǔn)把握，使中央美院對(duì)高考生的要求獨(dú)樹(shù)一幟。翻看中央美院歷屆速寫(xiě)精品作業(yè)，畫(huà)面中都很強(qiáng)調(diào)空間感。人物動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，沒(méi)有繁復(fù)的衣褶和細(xì)碎的線(xiàn)條處理，有的是大刀闊斧般的酣暢淋漓。畫(huà)面中總是附帶著強(qiáng)烈的空間意識(shí)。這樣的速寫(xiě)作品，完全可以算一幅小型創(chuàng)作。在這樣的畫(huà)面前我們完全可以體會(huì)“舍”與“得”的含義。而與之相反的清華大學(xué)似乎是另一種風(fēng)格的代表。清華大學(xué)藝術(shù)系的前身是中央工藝美術(shù)學(xué)院，顧名思義，這所學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)就是設(shè)計(jì)。因此，清華的速寫(xiě)從來(lái)只走堅(jiān)定、清晰的線(xiàn)條，并且喜歡在頭發(fā)、衣角、領(lǐng)子、袖口、鞋底、牛仔褲的褲縫線(xiàn)上都有豐富的裝飾線(xiàn)，看起來(lái)似乎很繁復(fù)。但是，我們?nèi)绻屑?xì)分析下來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物的外輪廓線(xiàn)非常的完整，所有的結(jié)構(gòu)線(xiàn)、褶折線(xiàn)都是以短線(xiàn)為主，并不破壞長(zhǎng)線(xiàn)的完整性。因此，它的速寫(xiě)可看性很強(qiáng)。乍一眼看過(guò)去，只是覺(jué)得畫(huà)面很清爽，人物造型干凈利落。仔細(xì)看過(guò)，在結(jié)構(gòu)處、紋飾處的短線(xiàn)處理很到位，既沒(méi)有破壞它的整體感，又不讓人感到畫(huà)面很空。整個(gè)人物造型線(xiàn)條有彈性，畫(huà)面干凈，疏密有致，并且線(xiàn)條中含有一種裝飾的味道，打破過(guò)去對(duì)白描中人物略顯僵硬的印象，富有現(xiàn)代感。在這樣的畫(huà)面面前你只能感嘆道：只有“舍”去太過(guò)“瑣碎”的東西，才能“得”到畫(huà)面的整體感。

這兩所院校都是中國(guó)最高藝術(shù)水平的代表，他們的藝術(shù)傾向也傳達(dá)著中國(guó)高等院校對(duì)藝術(shù)高考生能力要求的方向。雖然這種方向會(huì)有專(zhuān)業(yè)上的差異性，但是觀念上和認(rèn)同感不會(huì)偏差太大，好的作品在哪里都會(huì)得到認(rèn)可，這是肯定的。

我們?cè)诟咧腥甑乃賹?xiě)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練中，也應(yīng)該貫穿這一思想。不管是高一入門(mén)級(jí)訓(xùn)練，還是高二提高性訓(xùn)練以及高三沖刺性訓(xùn)練都應(yīng)該有的放矢，抓住最主要的，才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。

當(dāng)然，階段不同，程度不同，要求也不一樣。

高一年級(jí)的速寫(xiě)，總體的程度是剛剛?cè)腴T(mén)，這一階段的重點(diǎn)是對(duì)人物比例動(dòng)態(tài)的整體把握。這一個(gè)階段的特點(diǎn)是：多實(shí)踐、多體會(huì)，從失敗中尋求答案。

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)講，理論和實(shí)踐真的是相差太遠(yuǎn)了。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，速寫(xiě)中的人物比例中，人體的身高一般為1∶7或1∶7.5個(gè)頭。這個(gè)理論說(shuō)起來(lái)只是一句話(huà)，但是落實(shí)下來(lái)，一個(gè)月都還拿捏不準(zhǔn)。不是頭畫(huà)大了，就是頭畫(huà)小了，人物在紙上所占的構(gòu)圖，不是太靠上，就是太靠下。在這一時(shí)期老師要給予學(xué)生充分消化和吸收的時(shí)間，要讓他充分地理解每一個(gè)概念。并且一定要注意要對(duì)長(zhǎng)篇大論的概念作“減法”，找出關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞讓學(xué)生記憶。清晰明了，不能含糊。只有這樣，才能讓學(xué)生得到對(duì)速寫(xiě)宏觀的概念，落實(shí)到畫(huà)面中，才能比例準(zhǔn)確，動(dòng)態(tài)合理。

高二年級(jí)的速寫(xiě)，整體是一個(gè)急速上升的過(guò)程。從五官的刻畫(huà)，到手指細(xì)節(jié)的把握以及對(duì)鞋子不同樣式的變化都吸引著他們的目光。這一階段也是拉開(kāi)差距的一個(gè)時(shí)期，好生和差生的距離在急速地加大。而我對(duì)他們的建議就是先做“加法”后做“減法”。

對(duì)于任何一幅作品，畫(huà)面中不可能沒(méi)有細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)絕對(duì)是判斷一個(gè)學(xué)生是否能深入的標(biāo)志之一。但是細(xì)節(jié)很影響學(xué)生對(duì)畫(huà)面的把握和掌握能力，這一點(diǎn)，對(duì)好學(xué)生尤為明顯。他們很容易沉迷在對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)上，而忽略了畫(huà)面中最為主要的大關(guān)系、大動(dòng)態(tài)。往往細(xì)節(jié)過(guò)多，會(huì)破壞畫(huà)面的整體性。說(shuō)起來(lái)這其實(shí)是一個(gè)相互矛盾的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候?qū)蠋煹囊缶秃芨撸虝?huì)學(xué)生如何動(dòng)筆不難，教會(huì)學(xué)生如何停筆就不是一件容易的事。在這一時(shí)間段，老師可以讓學(xué)生更多地關(guān)注對(duì)人物外輪廓的把握，多進(jìn)行剪影練習(xí)。調(diào)控他對(duì)畫(huà)面正負(fù)形的把握能力，在此基礎(chǔ)上加入細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提分項(xiàng)，但對(duì)于中等生和學(xué)困生來(lái)講卻很可能是出力不討好的一項(xiàng)工作。因此，要用到點(diǎn)上，像頭、手、腳這種必須有細(xì)節(jié)的地方，以及關(guān)節(jié)褶折處的細(xì)節(jié)，要好好把握。在一些可有可無(wú)的地方，可干脆放棄，讓畫(huà)面更加簡(jiǎn)潔明了。

而到了沖刺期的高三，速寫(xiě)又會(huì)顯得復(fù)雜起來(lái)。首先，在人物數(shù)量上由過(guò)去一個(gè)人物變成兩個(gè)人物，動(dòng)態(tài)也由過(guò)去相對(duì)單一的站或是坐發(fā)展到帶有運(yùn)動(dòng)形式的人物造型。這個(gè)時(shí)候，取舍問(wèn)題更為突出和重要，直接和個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)有關(guān)。如果說(shuō)過(guò)去的單人速寫(xiě)，細(xì)節(jié)煩瑣，只是讓人在視覺(jué)上感覺(jué)不是特別舒服，主次不分。那么在雙人速寫(xiě)中，過(guò)分地追求細(xì)節(jié)會(huì)讓畫(huà)面亂成一團(tuán)，視覺(jué)效果非常糟糕。每到這個(gè)時(shí)期我就會(huì)要求學(xué)生反向畫(huà)些簡(jiǎn)潔的動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，如三分鐘或五分鐘的動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，讓學(xué)生回歸到把握大動(dòng)態(tài)這根速寫(xiě)的主線(xiàn)上來(lái)。把學(xué)生從過(guò)分地關(guān)注細(xì)節(jié)的注意力向外拉一拉，讓他不至于越陷越深。因?yàn)樵降胶笃冢瑢W(xué)生表現(xiàn)的欲望越強(qiáng)，并且隨著藝術(shù)高考的臨近，學(xué)生造型能力的快速提高，他開(kāi)始觀察到一些過(guò)去沒(méi)有注意的細(xì)節(jié)，在這個(gè)時(shí)候，更是要特別小心。不要讓過(guò)多的細(xì)節(jié)干擾了畫(huà)面，并且在畫(huà)面所需要的細(xì)節(jié)上盡量完善到位。這樣一幅好的作品才能呈現(xiàn)在我們面前。這樣的作品應(yīng)該在畫(huà)面中兩個(gè)人的處理上有明顯虛實(shí)關(guān)系，來(lái)體現(xiàn)空間關(guān)系。外輪廓線(xiàn)的處理上簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)折處短線(xiàn)的處理疏密合適。人物的五官、頭發(fā)、手、鞋子等細(xì)節(jié)處精確到位。這樣的考卷不管在任何學(xué)校都將會(huì)是高分試卷。

在培養(yǎng)藝術(shù)考生的過(guò)程中，我們常感嘆好苗子太少。其實(shí)，有時(shí)反思一下自己，是否在有限的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生最有效的指導(dǎo)，在把握大綱的方向上，我們是否也會(huì)犯些常識(shí)性的錯(cuò)誤，偏離了主題。

對(duì)于高考，每個(gè)人似乎都有聊不完的話(huà)題。而藝術(shù)高考前的教育又具有自己的獨(dú)特性，在國(guó)內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上，常會(huì)帶有老師強(qiáng)烈的個(gè)人色彩和個(gè)人傾向。我認(rèn)為不管何種教授方式只有經(jīng)過(guò)藝術(shù)高考這一關(guān)，才能大浪淘沙，驗(yàn)出真?zhèn)?，取得真理。作為老師的我們只有與時(shí)俱進(jìn)不斷充實(shí)自己，才能給予學(xué)生最先進(jìn)的思想和最好的指導(dǎo)。

（作者單位 湖北省十堰市車(chē)城高中美術(shù)組）