如何讓英語(yǔ)課常教常新

石小宗

如何讓英語(yǔ)課常教常新，經(jīng)常吸引學(xué)生？筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要“常新”

1.加強(qiáng)生生合作

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生早已習(xí)慣了教師由Free talk這一形式導(dǎo)入新授課，即教師通過(guò)與個(gè)體學(xué)生之間的對(duì)話引出新授的單詞或句型。如，在創(chuàng)設(shè)“See the doctor”的情境時(shí)，往往是教師主演Doctor，一名學(xué)生是配角病人，其他學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)一師一生的對(duì)話習(xí)得新句子。我們可將這種對(duì)話情境由師生合作轉(zhuǎn)為生生合作，讓學(xué)生成為表演的主角。表演完畢后，作為觀眾的教師再提出相應(yīng)的問(wèn)題，如：“Whats wrong with...？”“What did the doctor say？”這種Free talk的形式真正做到以學(xué)生為主體，不僅能使他們學(xué)到新句型，還訓(xùn)練了他們的聽(tīng)力，更重要的是，使他們體驗(yàn)到了交流的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境

我們的英語(yǔ)課堂中常常會(huì)上演一種由教師的口頭描述而構(gòu)成的情境，這種情境是“靜態(tài)”的，當(dāng)教師匆匆描述一遍之后，部分學(xué)生還不知所云，這樣便抹殺了教學(xué)情境的作用，也大大降低了課堂效率。我們可以嘗試創(chuàng)設(shè)“動(dòng)態(tài)”的情境，如，在創(chuàng)設(shè)“值日”這一情境時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起邊做邊說(shuō)chant，復(fù)習(xí)動(dòng)作類(lèi)詞組：Open，open，open the door.Close，close，close the window.Clean，clean，clean the window...此時(shí)，教師突然“發(fā)現(xiàn)”窗戶(hù)上有一點(diǎn)污跡，于是帶著疑惑的表情問(wèn)學(xué)生：“Whos on duty today？”一生回答：“I am.”教師順勢(shì)發(fā)問(wèn)：“Can you come and clean the window？”在該生“clean”的過(guò)程中，教師似乎有點(diǎn)“不滿意”，又問(wèn)：“Who can help her/him？”在這一動(dòng)態(tài)的對(duì)話過(guò)程中，教師生動(dòng)而自然地呈現(xiàn)了值日這一情境，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的課堂，吸引了學(xué)生。

二、教學(xué)呈現(xiàn)方式要“常新”

1.和“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”說(shuō)Bye-bye

“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的呈現(xiàn)方式，即教師直接出示單詞或句子卡片，并告訴學(xué)生其中的含義。這種呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單、直接且省時(shí)，在某些情況下可以使用，但如果一連十個(gè)單詞都是這樣出場(chǎng)，師生難免都會(huì)感到厭倦。因此，我們可以變換多種形式，如采用猜一猜、玩一玩、摸一摸、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)、嘗一嘗等活動(dòng)來(lái)教學(xué)。

2.給Guessing game注入新氣息

Guessing game是英語(yǔ)課堂上最常見(jiàn)也是最有趣的教學(xué)呈現(xiàn)方式之一，學(xué)生參與積極性較高。我們可將物品放人紙盒、布袋中，讓學(xué)生來(lái)猜，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這一物品。為了增加猜的樂(lè)趣，我們還可以直接利用我們的手?jǐn)[成0～90的數(shù)字，或是各種形狀的單詞，呈現(xiàn)既方便又快捷，也給Guessing game注入了新氣息。如，教授“hand”一詞時(shí)，教師可先有意復(fù)習(xí)幾樣物品，然后把手置于身后，在學(xué)生“百猜而不得其果”時(shí)教師揭示謎底：“Its a hand.”學(xué)生在恍然大悟之際體驗(yàn)到新游戲的樂(lè)趣。

3.讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面登場(chǎng)

說(shuō)是課堂新授的主要呈現(xiàn)方式，包括學(xué)生的說(shuō)和教師的說(shuō)，包括Free talk和Say a chant等形式的說(shuō)。我們也可以嘗試采用讀、聽(tīng)、寫(xiě)的方式來(lái)呈現(xiàn)。如，在數(shù)字11～20的教學(xué)中，教師出示了fourteen一詞后，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的構(gòu)成規(guī)律：four+teen，再讓學(xué)生自己拼寫(xiě)出sixteen，seventeen等規(guī)則的數(shù)字單詞。又如，從headache一詞可以引導(dǎo)學(xué)生推斷出backache，earache等單詞。這一做法不僅以新穎的方式為我們的課堂增加了吸引力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和分析能力。

三、教學(xué)語(yǔ)言要“常新”

1.Free talk要新穎

教師習(xí)慣用“How are you？”作為每節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生也會(huì)機(jī)械地回答：“Fine，thank you.And you？”教師則不厭其煩地說(shuō)：“Im fine，too.”這樣的問(wèn)候語(yǔ)在長(zhǎng)時(shí)間的演練中早已失去它的光彩。我們不妨來(lái)點(diǎn)新鮮內(nèi)容，今天可以聊聊“weather”，明天可以夸夸學(xué)生的新衣服：“You look nice in a blue sweater.”后天可以用“Are you happy？”問(wèn)問(wèn)學(xué)生的心情如何……這樣的真實(shí)交流相信是學(xué)生樂(lè)于接受的，同時(shí)也加深了師生之間的情感交流。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要新穎

我們?cè)谡n堂上常用“Good”“Very good”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)話，如果過(guò)于頻繁地使用，這些用于表?yè)P(yáng)的“甜言蜜語(yǔ)”也會(huì)失去其原有的魅力。我們不妨多用一些能體現(xiàn)學(xué)生不同表現(xiàn)層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)引起他們的注意，如：“Yon can do it better.”“Not bad.”“Good boy！”“Wonderful！”“Well done！”等。課堂評(píng)價(jià)不可小覷，如果經(jīng)常使用一種評(píng)價(jià)形式，不僅是學(xué)生，就連教師自己也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。要想讓我們的課堂富有吸引力，教師就得不斷充實(shí)新鮮的元素，使課堂評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)新穎。

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪袥艽h王村中學(xué)）