思維碰撞 互動促效

蔡惠昭

摘 要：新課程理念突顯學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；咏虒W(xué)是語言課堂中最常用的方法，而其中的生生互動模式更具成效。從生生互動的理論基礎(chǔ)出發(fā)，闡述生生互動的意義，結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的實際，提出生生互動的三種常見形式和課堂教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；課堂教學(xué)；生生互動

中學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在十幾年的教學(xué)工作中，筆者努力探索在課堂教學(xué)中生生互動的教學(xué)模式。下面就生生互動的理論基礎(chǔ)、生生互動的內(nèi)涵及意義、生生互動的形式、生生互動的英語課堂教學(xué)策略等展開討論，以求教于同行。

一、生生互動的理論基礎(chǔ)

生生互動以人本主義理論為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為主要特征，是新課程理念在教學(xué)實踐中的體現(xiàn)，同時也是現(xiàn)代教學(xué)理論研究的新成果。

1.人本主義的理論

人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，對學(xué)習(xí)的啟示是教育，不僅意味著教師向?qū)W生傳授知識和技能，而且要把他們看作一個活生生的人，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要體現(xiàn)他們在知識、智力、情感、個性等方面的要求。

2.合作學(xué)習(xí)的特征

針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作用的弊端，合作學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過組織開展學(xué)生合作性活動來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個性與群體的協(xié)同發(fā)展，這是一種頗具創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略體系。

3.新課程的理念

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只有形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度才能促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高?！狈e極的語言學(xué)習(xí)流程應(yīng)該是：input（輸入）→intake（吸收內(nèi)化）→output（輸出）→notice（覺悟、認(rèn)識）→input（再輸入）。而在輸入和輸出之間的橋梁就是課堂互動，換句話說，生生互動的過程就是學(xué)生語言信息輸入—輸出循環(huán)轉(zhuǎn)換的過程。

4.現(xiàn)代教學(xué)理論的新成果

生生互動是教學(xué)系統(tǒng)的寶貴人力資源，是教學(xué)活動成功不可缺少的因素，是整個教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式，是教學(xué)理論研究的新成果，它在教學(xué)上的有效性是可持續(xù)的。

二、生生互動的常見形式

生生互動的形式很多，限于篇幅，本文重點介紹小組合作學(xué)習(xí)、巧設(shè)善用任務(wù)型教學(xué)以及游戲的合理引入等形式。

1.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指“以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種學(xué)習(xí)策略?！彼粌H是一種教與學(xué)的策略，更重要的是提供了一個滿足不同學(xué)生需求的場所。當(dāng)學(xué)生在一起協(xié)調(diào)工作時，他們得到的也多，學(xué)得也更愉快。

2.任務(wù)型教學(xué)——讓學(xué)生在互動中放飛自己

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！边@種教學(xué)法通過課堂教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文化知識，獲得運(yùn)用英語的語言技能，最終形成全面地運(yùn)用英語的能力。

3.合理使用游戲

在課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚰茉⒔逃跇?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與。八年級（下）Unit 5 If you go to the party，you will have a great time！在復(fù)習(xí)“主將從現(xiàn)”這一復(fù)合句中，設(shè)計“接龍游戲”，由幾個學(xué)生合作完成任何有意義的話題。例如，If I am free this weekend，I will go to the park.If I go to the park，I will take photos.If I show...從學(xué)生開始準(zhǔn)備到完成，我都能感覺到他們快樂的、積極的情緒。

三、生生互動的教學(xué)策略

結(jié)合Go for it！的教學(xué)實踐，筆者將自己在生生互動策略方面的學(xué)習(xí)思考和認(rèn)識略談一二。

1.嘗試轉(zhuǎn)變教師角色

“鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”這是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教師的要求。課堂就是一個舞臺，是學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生在課堂這個舞臺上都敢于活動，樂于活動，營造“生生互動”的學(xué)習(xí)氛圍。

2.實施“軟備課”

在教學(xué)實踐中開始嘗試新型的備課方式——“軟備課”，換句話說就是在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)生有可能出現(xiàn)的多種反映情況，并根據(jù)不同的情況設(shè)計出多種應(yīng)對方案。在There be 句型的備課過程中，教師通常都會設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用句型“Is/Are there a/an/any...in...”猜他們事先帶進(jìn)課堂的東西，如果猜對了，就把他猜到的東西作為獎品獎給他。一般情況下，學(xué)生都會猜中一樣?xùn)|西，同時也應(yīng)考慮到如果有學(xué)生把包里大部分都猜到了，留下的東西基本上沒有了那怎么辦？所以增加一預(yù)設(shè)方案是很有必要的，讓學(xué)生用自己書包里的東西相互猜，幫教師來完成這一環(huán)節(jié)。因此，在備課時必須預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同反應(yīng)的教學(xué)方案。

3.尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽

我們都說要培養(yǎng)學(xué)生能夠認(rèn)真地傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的能力。我常常問自己，我真的傾聽了學(xué)生的發(fā)言了嗎？有時在課堂上，為了趕課時，等不及學(xué)生把話說完，就終止或轉(zhuǎn)移話題。課后我都在反思：如果學(xué)生覺得自己不是主人，還能自主地進(jìn)行“互動”嗎？作為教師，在課堂上我不應(yīng)該打斷他們的話，而應(yīng)該從他們的發(fā)言中找到閃光點和引導(dǎo)他們找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的切入點，對此我努力在做嘗試。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要依靠課堂教學(xué)來實施?；邮怯⒄Z課堂教學(xué)的主渠道，而生生互動更是體現(xiàn)了“為學(xué)而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，在課堂上人人有事做，人人能做事。構(gòu)建生生互動這一富有活力的教學(xué)模式對于初中階段的英語課堂教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐國斌，吳冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論與實踐[M].北京開明出版社，2003.

[2]鄭士強(qiáng).“小組合作學(xué)習(xí)”低效現(xiàn)象反思及解決策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)和研究，2003（04）.

（作者單位 浙江省溫州市經(jīng)開區(qū)天河中學(xué)）