關(guān)于初高中銜接問(wèn)題的思考

賴(lài)敏

摘 要：針對(duì)高一新生存在的問(wèn)題，分析原因，并思索行之有效的措施，以幫助他們順利地過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：原因；知識(shí)補(bǔ)充；方法；習(xí)慣

初高中的銜接一直是困擾著我的一個(gè)問(wèn)題。高一剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備，但還是感覺(jué)課上起來(lái)不是很順暢，總覺(jué)得有一堆問(wèn)題需要解決。比如，雖然已經(jīng)是高中生了，但大部分學(xué)生竟然不會(huì)拼讀單詞。做翻譯練習(xí)的時(shí)候，只要是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子，學(xué)生就不知道怎么辦了。剛開(kāi)始的時(shí)候，還以為只是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)比較差。后來(lái)經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是如此。

一、初高中知識(shí)的斷層

因?yàn)槌醺咧薪處熓欠珠_(kāi)教學(xué)、教研，所以有一些高中教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握的知識(shí)，學(xué)生很多在初中階段是沒(méi)有掌握的。但這些知識(shí)是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候加以補(bǔ)充，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)困難重重。

1.單詞的拼讀

在初中，很多教師都是采取帶讀單詞，因?yàn)閱卧~比較少，所以通過(guò)多次的重復(fù)，學(xué)生能夠記住單詞的發(fā)音?？墒堑搅烁咧?，不僅是一個(gè)單元的單詞量增加了很多，連上課的進(jìn)度也快了不少，所以不允許教師將課堂時(shí)間花在領(lǐng)著學(xué)生讀單詞上面。一般都是要求學(xué)生在開(kāi)始一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之前，能夠通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握單詞的讀音，并記憶部分單詞的意思。但是對(duì)于沒(méi)有掌握48個(gè)音標(biāo)的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)是很難完成的。所以，教會(huì)學(xué)生拼讀單詞就是當(dāng)務(wù)之急了。所以在剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月，我將48個(gè)音標(biāo)的掌握作為學(xué)生的一個(gè)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。俗話(huà)說(shuō)得好：授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生拼讀單詞肯定要比教師帶讀要來(lái)得實(shí)際。最好是充分利用早讀的時(shí)間進(jìn)行讀音指導(dǎo)，每天課后布置7個(gè)音標(biāo)，要求學(xué)生掌握，課前五分鐘檢查記憶效果。大學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)手冊(cè)這本書(shū)可以作為很好的參考。它不僅配有mp3，還有很多配套的單詞、短文，以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)。學(xué)生完全可以利用這些材料進(jìn)行音標(biāo)的練習(xí)和鞏固，并在跟讀的過(guò)程中，熟悉怎樣拼讀音標(biāo)。

2.句法知識(shí)

在初中，學(xué)生主要背要求記憶單詞的拼寫(xiě)和意思。單詞的詞性往往是被忽略的。所以一到高中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文會(huì)讓學(xué)生很頭痛。很多學(xué)生作文中的句子完全是中式的，得分很低。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生不敢寫(xiě)、不愿寫(xiě)作文。但是書(shū)面表達(dá)又是高考中一個(gè)比重較大的考查項(xiàng)目，所以必須從一開(kāi)始就幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。具體的操作方式如下：讓學(xué)生了解不同詞性的單詞各自在句子中充當(dāng)?shù)某煞?；要求學(xué)生掌握五種基本句型；單詞小測(cè)的時(shí)候詞性也作為一個(gè)必要的考查項(xiàng)目。同時(shí)，句法知識(shí)的牢固掌握，可以為學(xué)生在高中階段語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)做很好的鋪墊。定語(yǔ)從句和名詞性從句是高中語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是高考單項(xiàng)選擇的必查內(nèi)容。另外，短文填詞中也時(shí)?？嫉竭@兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。最重要的是，如果能在書(shū)面表達(dá)中正確使用這兩種類(lèi)型的從句，提高書(shū)面表達(dá)水平就不是什么難事了?？墒菑母咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)生往往對(duì)這兩項(xiàng)內(nèi)容掌握不了，或者很容易混淆。究其原因，還是句法知識(shí)的欠缺造成的。五種基本句型的不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生不能快速確定句子的類(lèi)型并進(jìn)一步分析句子成分；不了解單詞的詞性，特別是不能判定動(dòng)詞是及物動(dòng)詞還是不及物動(dòng)詞，結(jié)果很容易在定語(yǔ)從句的時(shí)候忽略介詞的運(yùn)用或者是不能判定用關(guān)系代詞或者關(guān)系副詞。所以，為了幫助學(xué)生在高中階段學(xué)得好，學(xué)得輕松，就有必要對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3.單詞的記憶方法

初中生記憶單詞一般都是一個(gè)字母一個(gè)字母地機(jī)械背誦。耗時(shí)長(zhǎng)，且錯(cuò)誤率高。到了高中，學(xué)生迫切需要改掉這種低效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槌踔须A段英語(yǔ)教學(xué)只要求學(xué)生把握約1500個(gè)生詞，200～300個(gè)短語(yǔ)，其中常用詞語(yǔ)200個(gè)左右。而進(jìn)入高中以后，要求詞匯量達(dá)到3500～4500。因此要考慮教會(huì)學(xué)生正確有效的單詞記憶方法。比如按讀音規(guī)則和英語(yǔ)構(gòu)詞法（詞的轉(zhuǎn)化、派生與合成）；結(jié)合運(yùn)用同音詞、同義詞、反義詞等方法記憶單詞；注意詞根、前綴、后綴等對(duì)詞義功能的影響等。

二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從初中到高中，學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，相應(yīng)的，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上也應(yīng)該有所改變。為了能讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，教師有必要在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課外閱讀

作為初中生，基本上只要能做到上課聽(tīng)課，課后完成作業(yè)就足夠了。但是上了高中，學(xué)習(xí)任務(wù)大大加重。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法急需改變。首先是要做好預(yù)習(xí)工作。在開(kāi)始新的單元前，學(xué)生應(yīng)該自己做到熟讀單詞、課文，并記憶一些單詞的詞性詞義。只有做好了應(yīng)有的準(zhǔn)備，才能在課堂上與教師進(jìn)行很好的配合，完成教師布置的任務(wù)。課堂上，要做到眼耳嘴手齊動(dòng)。認(rèn)真聽(tīng)講，精神高度集中，跟著教師的思路走；大聲朗讀，提高口語(yǔ)水平；對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，懂得記下來(lái)，方便復(fù)習(xí)。課后除了完成教師布置的作業(yè)，還要抽時(shí)間將當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，降低遺忘率。此外，高中階段很重視學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，只著眼于課本是不夠的。學(xué)生在課后應(yīng)該適當(dāng)增加課外閱讀量，爭(zhēng)取讀一些原汁原味的英文報(bào)紙和小故事。人物傳記和經(jīng)過(guò)改編的小說(shuō)也比較適合學(xué)生。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生不僅可以提高所學(xué)單詞在實(shí)際語(yǔ)境中的復(fù)現(xiàn)率，還可以學(xué)到一些很地道的表達(dá)方式。同時(shí)，這些閱讀材料將能為學(xué)生的寫(xiě)作提供很好的素材，使他們的作文上升到比較高的層次。

2.養(yǎng)成發(fā)問(wèn)的習(xí)慣

高中的課堂容量很大，教師上課的節(jié)奏比較快。所以難免出現(xiàn)理解不了的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生要積極發(fā)問(wèn)。可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)教師，也可以查閱工具書(shū)。這樣就能避免學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題堆積。有必要在開(kāi)學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生每人備一本英語(yǔ)字典。鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不會(huì)的單詞時(shí)，自行查閱字典，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)會(huì)積累

學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)的題目，對(duì)于這些題目，應(yīng)該不止于聽(tīng)懂、理解就行。而是應(yīng)該將這些題目進(jìn)行及時(shí)整理、收集，做成錯(cuò)題集。并定期將錯(cuò)題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以免再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤；錯(cuò)題集的作用到了高三復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)非常的明顯。第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目都做過(guò)，而且做錯(cuò)過(guò)，過(guò)段時(shí)間以后再遇到的時(shí)候，依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。如果有了做錯(cuò)題集的習(xí)慣，這樣的情況就可以避免，那學(xué)生復(fù)習(xí)的效率將大大提高。眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要讀懂文章，做對(duì)題目，一定的詞匯量是必須的。高中生詞匯量的要求是3500～4500，但是很多學(xué)生很難達(dá)到這個(gè)要求。主要有兩個(gè)原因：一是學(xué)過(guò)的單詞容易遺忘；二是不懂得積累。其實(shí)在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是有機(jī)會(huì)接觸并學(xué)到很多單詞的，但這些單詞中有一部分學(xué)生平時(shí)用到的幾率不是很高，這樣就導(dǎo)致他們很容易遺忘這些單詞或者是對(duì)一些單詞記憶是似是而非的，看到的時(shí)候覺(jué)得眼熟，可是反應(yīng)不出來(lái)其意思。那怎樣才能提高這些單詞的利用率呢？其實(shí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，閱讀占的比重是很大的。總分150分的英語(yǔ)試卷，閱讀占了40分。還有與之類(lèi)似的完形填空也占了30分。這兩塊加起來(lái)幾乎就是總分的一半了。當(dāng)然教師也會(huì)對(duì)閱讀很重視，除了每個(gè)單元的閱讀課以外，還會(huì)給學(xué)生布置很多的課外閱讀訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)常可以遇到一些剛學(xué)過(guò)但記憶不牢固的單詞或者新單詞。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生應(yīng)很好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，將這些單詞進(jìn)行積累，加以記憶，這樣就能很好地實(shí)現(xiàn)單詞的復(fù)現(xiàn)，減少遺忘率。

三、對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展

除了上述需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)以外，有些學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的知識(shí)也需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。例如，時(shí)態(tài)是英語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)重要組成部分，也是高考的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。學(xué)生在初中雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了相關(guān)知識(shí)，但是大多是比較簡(jiǎn)單的。到了高中，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各種復(fù)雜時(shí)態(tài)。如，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，而且通常與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)一起考察，這就大大增加了難度。所以在銜接階段，教師應(yīng)該將時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并適當(dāng)增加內(nèi)容，這樣學(xué)生就不至于在作文和翻譯練習(xí)時(shí)總是在時(shí)態(tài)這一部分出現(xiàn)問(wèn)題。

總之，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接對(duì)學(xué)生是否能夠順利過(guò)渡到高中學(xué)習(xí)中來(lái)至關(guān)重要。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考一些能解決學(xué)生問(wèn)題的有效辦法，這樣才能為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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（作者單位 福建省廈門(mén)市集美區(qū)灌口中學(xué)）