基于小組合作學(xué)習(xí)視角下的初中語文教改路徑研究

吳艷新

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)改革的重要舉措，是打破傳統(tǒng)教學(xué)的手段之一。它在初中語文中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，其明確分工，合理安排，集體參與，選擇重點，創(chuàng)造氛圍以及全覆蓋的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義。本文以小組合作學(xué)習(xí)為切入點，深入探討初中語文教學(xué)改革的新路徑，為初中語文教學(xué)的發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中語文；教改；路徑

小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是將教學(xué)任務(wù)分解，分工明確，通過群體的通力合作共同完成教學(xué)任務(wù)，在互助討論完成教學(xué)任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識的梳理和獲得。初中語文教學(xué)改革過程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛的采納并實際應(yīng)用與課堂教學(xué)中，它有效地實現(xiàn)了初中語文教學(xué)課堂的教學(xué)模式，還學(xué)生課堂主體地位，充分為學(xué)生提供自主、協(xié)作、探索的學(xué)習(xí)交流平臺，打造輕松和諧的教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；谛〗M合作學(xué)習(xí)視角下的初中語文教改是順應(yīng)時代要求的必然產(chǎn)物，具有時代意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的組織架構(gòu)

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)個體與集體雙重成長為教學(xué)目標(biāo)，通常情況下，合理安排小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)可以設(shè)定2-4人，既可以安排同桌的兩名同學(xué)為一組，也可以前后桌分成一組進行商討學(xué)習(xí)內(nèi)容，表演討論教學(xué)任務(wù)，合理分配角色體驗等。學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)角色后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，各司其職。在小組學(xué)習(xí)中，居于主持人位置的同學(xué)就要全面掌控該小組的發(fā)展，分配、協(xié)調(diào)該小組的學(xué)習(xí)過程，而記錄員就要細致全面的記錄該小組討論的全過程，匯報員在記錄員記錄的基礎(chǔ)上對小組成員商討的內(nèi)容進行整合，匯報學(xué)習(xí)成果等。在小組合作中，要求每名同學(xué)對不同角色進行嘗試，定期更換角色，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的基本模式

小組合作學(xué)習(xí)通常分為三個部分，課前小組預(yù)習(xí)、課上小組合作學(xué)習(xí)、課后小組復(fù)習(xí)。

小組課前學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，分配小組承擔(dān)的任務(wù)，讓小組課前預(yù)習(xí)有的放矢。初中課本中《短歌行》這一課課前預(yù)習(xí)時，教師可以將曹操這一重大歷史人物的材料收集任務(wù)交代給學(xué)生，使學(xué)生全面的掌握一代梟雄的資料，并結(jié)合曹操的詩作學(xué)習(xí)相關(guān)的歌行體的知識，給學(xué)生展示的平臺，從而深刻的理解歌行體、曹操以及《短歌行》的基本內(nèi)容。

課上小組合作學(xué)習(xí)則主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各異而進行多樣學(xué)習(xí)。在新聞單元教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，進行采訪現(xiàn)場模擬，新聞稿撰寫等。

課后小組復(fù)習(xí)使學(xué)生通過彼此間的作業(yè)探討和相互借鑒，開拓結(jié)題思路，強化知識點記憶等。

三、基于小組合作學(xué)習(xí)視角下的初中語文教改路徑研究

（一）從選題內(nèi)容上看，要難以相當(dāng)，重點突出

教師是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)督導(dǎo)，承擔(dān)分解教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。在深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上合理精確的對教學(xué)任務(wù)進行分解，全面掌握教材內(nèi)容，根據(jù)需要合理設(shè)計教學(xué)案例，把握準(zhǔn)確精煉，要注重典型的挖掘，形成梯度，適當(dāng)增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的難度，以興趣點為出發(fā)，重點難點相結(jié)合，確保小組學(xué)習(xí)的有效性和持續(xù)性。

1.挖掘?qū)W生興趣點。學(xué)校選擇小組學(xué)習(xí)模式，回歸學(xué)生主體地位，就要充分挖掘?qū)W生的興趣點，保證參與度?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)中，其結(jié)尾“南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者?！睂W(xué)生沉浸在對桃花源的美好向往中卻又與現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾和沖突，會產(chǎn)生“桃花源歸何處”的疑問。這個問題作為小組討論的話題，學(xué)生發(fā)散思維，各抒己見，氣氛熱烈。

2.重點和難點突出。在教學(xué)中，選取張岱的《湖心亭看雪》文章，學(xué)生要全面地把握和了解文章所處的時代背景，并對其進行翻譯和誦讀。根據(jù)文章的需要進行問題設(shè)計。例如：課文的結(jié)尾處寫道：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”那么，對這句話應(yīng)該如何理解，“癡”作何解，又“癡”在何處？對“癡”的理解和把握是把握全文的關(guān)鍵所在，與文章中心內(nèi)容緊緊相扣，在精讀探討的基礎(chǔ)上提綱挈領(lǐng)的把握文章思想內(nèi)涵。

（二）從參與程度上看，要營造氛圍，多元探索

小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的嚴(yán)肅呆板的教學(xué)模式，積極營造和諧民主的教學(xué)氛圍，在愉悅中學(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，回歸學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，學(xué)生得到尊重，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動探索學(xué)習(xí)，變被動學(xué)為主動學(xué)，變漫無目的為有的放矢，變枯燥呆板為靈活多樣，以多元的方式實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1.要不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，提升個人魅力，通過與學(xué)生一道學(xué)習(xí)，共同成長，從而實現(xiàn)學(xué)生對教師的喜愛、信服，從而熱愛語文課的學(xué)習(xí)。

2.在課堂教學(xué)中，可以采用多元的教學(xué)方法，結(jié)合朗誦、唱歌、財迷、競賽等方式創(chuàng)新初中語文教學(xué)，以其新穎別致來吸引學(xué)生的興趣點。以朱自清的《背影》為例，引入《父親》為背景音樂，使學(xué)生進一步體會父愛的深厚和偉大，吸引學(xué)生的關(guān)注，實現(xiàn)情景教學(xué)。

3.在小組合作學(xué)習(xí)過程中，師生間要相互信任，相互寬容，相互尊重，教師要懂得贊美與欣賞的藝術(shù)，尤其針對于學(xué)習(xí)后進生要給與鼓勵和支持。鼓勵發(fā)散思維，對存在偏頗的回答要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生尋找到問題的正解。

4.小組競賽的開展同樣有助于和諧氣氛的營造。學(xué)生在課堂上通過問題的探討，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，在公平競爭的環(huán)境下理解競賽的含義。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生語言表達和組織能力，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）從教學(xué)完成上看，要師生配合，共同討論

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)個體與小組的有機結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的前提要給與學(xué)生更為充足的獨立思考空間，在思考成熟的基礎(chǔ)上進行小組探討，碰撞，才能有所感悟，有所創(chuàng)新。也可以避免學(xué)生小組合作因無話可說而流于形式，或者過于強調(diào)個體而縮小配合范圍。教師在小組合作學(xué)習(xí)中可以控場，也可以參與到小組中進行探討，并在小組討論前提出相應(yīng)的要求和給出問題，教師巡視聆聽學(xué)生討論中的表現(xiàn)，針對于個性的問題給與個別指導(dǎo)，針對于共性問題集體討論，盡可能的實現(xiàn)學(xué)生通過探討和合作解決問題所在，以體驗成功的快感。

（四）從教學(xué)檢驗上看，要把握時機，合理評價

小組合作學(xué)習(xí)的實施和開展要把握契機，抓住學(xué)生的求知心理，尤其是在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)卻又無法尋求答案時，小組合作學(xué)習(xí)能夠高效的開展，學(xué)生自覺參與程度加強。教師主動介入并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行及時評價。評價可以實行教師與組間相結(jié)合，組內(nèi)與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生自評與評整體相結(jié)合，從合作的態(tài)度、討論內(nèi)容、創(chuàng)新思維以及合作能力多角度衡量。學(xué)生得到賞識，增加自信，獲得責(zé)任感，并能夠?qū)崿F(xiàn)合作與合理競爭，查找自身不足，通過反省而得到自身素質(zhì)的提升。通過評價，使學(xué)生知道什么需要改進，什么富有價值，鞭策和激勵學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

（五）從教學(xué)保證上看，要覆蓋全體，有效組合

為了更好的促進初中語文的教學(xué)效果，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利完成，要覆蓋全體學(xué)生，并對全班同學(xué)進行平行分組，以確保小組的公平性。在公平公正的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生合作的動力，增強學(xué)生信念，以確保良好的效果。小組合作學(xué)習(xí)中要明確分工，主持人，記錄員，匯報員各司其責(zé)，并定期更換角色，以避免優(yōu)秀生以自我為中心，忽略其他同學(xué)的感受，又可以避免后進生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象存在。

四、結(jié)論

通過小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，迎合教育教學(xué)，圍繞學(xué)生成長成才的需要，教學(xué)效果提升明顯。在教學(xué)實踐過程中，初中語文教學(xué)改革應(yīng)該進一步深入和加強，與時俱進，優(yōu)化組合，將小組合作學(xué)習(xí)的精髓和優(yōu)勢充分展現(xiàn)，不斷完善和探索小組合作學(xué)習(xí)的形式。

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（作者單位：廣州科學(xué)城中學(xué)）