開展幼兒創(chuàng)意畫活動的意義及策略

梅翠枝

[摘 要]幼兒心靈是純潔無暇、天真爛漫的，而它又是一個神奇美妙、自由自在的世界。一幅幅賦予想象力的創(chuàng)意畫就是孩子們心靈最好的獨(dú)白。幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是隨著認(rèn)知能力和思維的發(fā)展自然而然地向前發(fā)展的。如何喚醒幼兒心靈深處的潛能，是幼兒教師面前一個重要的課題。

[關(guān)鍵詞]幼兒創(chuàng)意畫；想象力；開發(fā)潛能

幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的形式多樣，然而最能讓幼兒展開想象翅膀的卻是創(chuàng)意畫。去年3月，筆者所在幼兒園開展了一次幼兒創(chuàng)意畫大賽活動，一幅幅內(nèi)容豐富、色彩鮮艷的畫面讓筆者驚嘆不已。幼兒的創(chuàng)意畫是發(fā)自幼兒心靈的繪畫，是表現(xiàn)幼兒天真浪漫想象力的一種繪畫。在教師的啟發(fā)下，這種教學(xué)形式給孩子充分想象的空間，使幼兒的創(chuàng)意能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一、創(chuàng)意畫是幼兒心靈的寫照

幼兒具有創(chuàng)造性思維，一草一木在他們的眼中都是有生命的。于是，蜻蜓成了小姐，太陽成了公公，月亮成了婆婆，白云在微笑，小草會唱歌，蘋果長出了翅膀飛翔……眼前這個世界妙趣橫生，有無數(shù)神奇的故事發(fā)生，到處閃著童心的靈光。在繪畫大賽中有這樣一幅作品：《我的愿望》。這是一個男孩，他希望自己能夠長出一頭漂亮的長頭發(fā)。教師問他為什么這樣畫，他說：“每天午睡起來以后，老師總是給女孩子梳小辮。我特別想長出長頭發(fā)，讓老師也給我梳頭發(fā)?！边@不是孩子心靈的渴望嗎？他渴望老師的關(guān)愛，于是就在作品中表現(xiàn)出來了。大班主題活動《七色花》繪畫中，有個女孩子畫了一幅畫：《我幸福的一家》──爸爸、媽媽牽著小孩，小孩站在中間，她左手牽著爸爸，右手牽著媽媽。教師問她為什么這樣畫，她哭著說：“我爸爸、媽媽離婚了，不要我了，我跟著奶奶，我希望爸爸媽媽要我，我們一家人住在一起多好啊！”教師聽完后，心靈一震，這不正是孩子心靈的寫照嗎？他渴望得到爸爸媽媽的關(guān)愛，于是就在作品中表現(xiàn)出來了。著名教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，時時是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”陶先生認(rèn)為藝術(shù)無對錯。每個孩子都有自己的繪畫方法，每幅作品都是自己心靈的寫照，有什么樣的心，就有什么樣的畫。

二、想象力是幼兒創(chuàng)意畫的靈魂

想象是人腦對客觀事物的反映。有什么樣的想象，就可能畫出什么樣的畫。想象力是創(chuàng)造之源，它來源于生活，但又高于生活。創(chuàng)意畫并不是老師能教的，孩子畫什么就是什么。在大班主題活動《七色花》繪畫中，要求幼兒繪畫出有七種顏色的七色花，七色應(yīng)該是赤橙黃綠青藍(lán)紫這七種顏色。在活動中，孩子們的告狀聲此起彼伏：“老師，亮亮不按你的七種顏色涂七色花，而涂成了黑色、灰色很難看的顏色?！薄袄蠋?，張子坤畫的花兒丑死了，一點(diǎn)都不像?！苯處燁D時火冒三丈，把他們的本子沒收了。然而，等到其他孩子的作品都交上來時，教師才發(fā)現(xiàn)這些孩子的作品幾乎是千篇一律，沒有一點(diǎn)想象力，唯有亮亮和張子坤的作品具有想象力，具有個性。教師往往急于把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給孩子們，常對他們說“天是藍(lán)的”“太陽是紅的”“房子不能亂畫，要對稱畫才好看”，這樣培養(yǎng)出來的孩子必然缺乏想象力和創(chuàng)造力。想象力是幼兒創(chuàng)意畫的靈魂，教師應(yīng)凸現(xiàn)孩子的想象力，彰顯孩子的個性，鼓勵他們在作品中融入自己的豐富情感，表達(dá)自己的奇思妙想。

三、創(chuàng)意畫能開發(fā)幼兒的潛能

美國美術(shù)教育家羅恩菲德的教育研究表明，10歲以前幼兒的美術(shù)能力是隨著認(rèn)識水平和思維的發(fā)展，自然而然地向前發(fā)展的。自從左右腦分工理論誕生后，發(fā)達(dá)國家開始探求形象思維教育。他們認(rèn)為，繪畫有助于形象思維的增強(qiáng)。特別是幼兒早期繪畫訓(xùn)練所得的知識與經(jīng)驗(yàn)，可以使智商提高30%。因此，早期的創(chuàng)意畫教育，對幼兒聰明才智的開發(fā)和性情的陶冶有著不可替代的重要作用。

人人都有想象力，人人都有創(chuàng)造力。孩子都是充滿智慧的個體，關(guān)鍵是如何喚醒他們心靈深處的沉睡潛能。這需要教師從三方面來著手：一是感性開發(fā)，跟著感覺畫。幼兒心理學(xué)家指出，想象思維先于邏輯思維，也先于抽象思維。繪畫是形象思維的過程，創(chuàng)意畫是使幼兒把認(rèn)識到的，以記憶中的確切形象，通過觀察，產(chǎn)生繪畫的興趣，對什么感興趣就畫什么，畫成什么就是什么。二是理性教育收放自如，悟中繪畫。有的放矢地對幼兒進(jìn)行真、善、美的教育，引導(dǎo)與提高幼兒的心理感受和分析理解能力。例如：采用提示指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)每個幼兒都畫自己的畫，點(diǎn)亮他們心中那盞燈，讓他們認(rèn)識自我，認(rèn)識世界，讓孩子們運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律和法則，畫出自己的心靈感覺。三是悟性塑造。幼兒拿起畫筆，通過觀察、想象去描繪自己的天地時，他們已經(jīng)顯露出獨(dú)創(chuàng)性。經(jīng)過老師的精心指導(dǎo)，他們的作品可以形成獨(dú)特風(fēng)格，從而促進(jìn)其個性健康成長。

責(zé)任編輯 沁 硯