模具專業(yè)實施“在做中教，在做中學”教學方法的研究

周躍華

職業(yè)學校模具制造專業(yè)的學生，培養(yǎng)目標是為模具加工制造業(yè)，打造大批具有操作高科技設(shè)備能力、從事高技術(shù)加工能力的高素質(zhì)勞動者。顯而易見，只有改革傳統(tǒng)的課程體系、教材內(nèi)容、教師知識結(jié)構(gòu)、教學方法等，才能適應職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求。在模具制造專業(yè)實施“在做中教，在做中學”的教學方法，使學生在知識獲得、技能提高、能力增強等方面都收到明顯的效果，很值得進一步研究和完善。

模具專業(yè) 課程體系 教材重組 雙師化教師 立體化課堂 五位一體模式

我國職業(yè)教育的目標，是培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。我校模具制造技術(shù)專業(yè)的學生，將來主要從事的是模具加工制造業(yè)，培養(yǎng)學生具有操作高科技設(shè)備的能力、從事高技術(shù)加工的能力，是模具專業(yè)教學的主要目的。模具技術(shù)專業(yè)課的特點是模具零、部件多，結(jié)構(gòu)復雜，內(nèi)容枯燥、松散、缺乏邏輯性，綜合運用的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課多，實踐性、技術(shù)性強。在多年的教育教學實踐中，嘗試采取了多種教學手段和模式，其中“在做中教，在做中學”的教學方法，針對職業(yè)教育的學生，具有占用學時短，教學目的性突出，學生應用快等特點，在模具專業(yè)課的教學中采用很有價值。

一、重組課程體系，采用配套教材

所謂“在做中教，在做中學”就是讓老師在演示制作中教，學生在動手制作中學，達到手、眼、心、腦全方位動起來，領(lǐng)悟所學課程的精髓和要領(lǐng)。由此首先要打亂原有的課程體系，進行重組，編寫出適合該教學方法的配套教材。

職業(yè)教育模具專業(yè)原有課程體系，是延用高等教學的課程體系，即將所涉及的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，如《工程力學》《機械制圖》《金屬材料與熱處理》《公差配合與技術(shù)測量》《機械原理與機械零件》《機械制造基礎(chǔ)》《液壓與氣壓傳動》《金屬切削原理》等課程按部就班逐科展開及開設(shè)，不僅占用了大量的學時和師資，而且有些課程內(nèi)容的學習，對于將來從事模具加工制造業(yè)的學生來說，是沒有必要的浪費。重組課程體系就是對部分專業(yè)基礎(chǔ)課，不采用單獨開設(shè)的方法，而是按照將來的從業(yè)要求，重新組裝編寫成為《模具專業(yè)基礎(chǔ)課》系列教材；而傳統(tǒng)開設(shè)的技術(shù)專業(yè)課，如《模具概論》《模具工程技術(shù)基礎(chǔ)》《冷沖壓模具設(shè)計》《塑料工藝》《塑料模具設(shè)計》《模具制造工藝基礎(chǔ)》《模具鉗工技術(shù)》《模具裝配技術(shù)》《模具維修技術(shù)》《模具CAD/CAM》《模具數(shù)控加工技術(shù)》等，十幾門專業(yè)課程也重新整合，按照模具鉗工方向、模具電加工方向和模具機加工方向，分別編寫成為《模具技術(shù)》系列教材，刪減掉復雜的理論設(shè)計和計算過程等與學生就業(yè)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，加大加工制造等動手制作的內(nèi)容，讓教材內(nèi)容更“實用、適度、夠用”，更貼近生產(chǎn)實際。

二、教師配備“雙師化”，課堂空間“立體化”

采用“在做中教，在做中學”的教學方法，對于教師的要求很高，他們既要有深厚的理論基礎(chǔ)，又要具備豐富的專業(yè)知識，還要掌握一定的加工操作技術(shù)。也就是通常所說的“能文能武”的“雙師型”教師?！拔摹笔侵赣性鷮嵉慕虒W基本功，高超的組織教學技巧，能做到將枯燥的理論概念，抽象的專業(yè)知識，講懂、講通、講透；“武”是指具備過硬的操作技能，能做到熟練操作各種加工制造設(shè)備，為學生演示、講解各種模具零件的加工過程、裝卸過程、動作原理等。

模具專業(yè)“在做中教，在做中學”的課堂是能靜能動，能寫能做，能畫能算、能充分調(diào)動學生耳、眼、嘴、手、心、腦等各器官，全方位的“立體化”四維課堂。常規(guī)的平面課堂內(nèi)配備有黑板、課桌、掛圖和模型等常規(guī)教具，主要用于理論教學實施，及學生必要的設(shè)計計算、繪圖、查閱資料等；立體化四維課堂在平面課堂的基礎(chǔ)上，另外要配備具有影視放映功能等多媒體信息化教學設(shè)施，及配套的真實的小型工廠或虛擬化工廠，在給學生以強烈的視覺沖擊的基礎(chǔ)上，又提供給學生身臨其境，動手制作的真實感覺，由學生通過親身參與操作、加工、制造、裝配、拆卸等動手過程，強化專業(yè)理論知識的吸收，同時掌握操作各種加工制造設(shè)備的能力，并提煉和升華為自身的知識的技能。

三、“在做中教，在做中學”的教學要實施“五位一體”施教模式

實施“在做中教，在做中學”教法的教師，應走出“一塊黑板一支粉筆”式的單一課堂講課的圈子，執(zhí)行“五位一體”的施教模式。

1.理論授課

這是模具專業(yè)課程的基本講授方式。由教師利用合適的教學方法在課堂上講授本課程的基本概念、重點、難點。教師在講課中要概念明確，重點突出，講解深入，脈絡清晰，多媒體屏幕顯示及析書運用得當；引導學生積極思考，活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效果。不可主次不分，平鋪直敘，也不可避重就輕，首末倒置。所謂重點就是各章節(jié)的核心內(nèi)容，在組織教學時，要弄清各部分的重點章節(jié)和核心內(nèi)容，并要將其講清講透。解決難點的方法是抓住問題的關(guān)鍵，由表及里、從淺到深，層層深入，最后引出結(jié)論。

2.現(xiàn)場教學

由于沒有生產(chǎn)實際經(jīng)驗，學生對課程中所涉及的原理、各種機構(gòu)和零件缺乏感性認識。在精講理論課的同時，安排必要的現(xiàn)場教學，則會起到事半功倍的效果。

現(xiàn)場教學法就是學生在校內(nèi)或校外的生產(chǎn)現(xiàn)場察看，并由一位或幾位教師或現(xiàn)場的工作人員通過現(xiàn)場介紹、現(xiàn)場答問、現(xiàn)場討論、現(xiàn)場點評等方式，使學生直接感受與體驗所研究對象而獲得直接經(jīng)驗和知識，達到提高學生認識問題、分折問題和解決問題能力的教學模式，核心是利用現(xiàn)場教學資源為實現(xiàn)教學目的服務。比如讓學生到企業(yè)現(xiàn)場觀察各種安裝模具的工作設(shè)備，如冷沖壓模具設(shè)備——壓力機等，可以用很少的學時讓學生了解壓力機的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理；再比如企業(yè)現(xiàn)場有各種沖壓加工的模具，由于模具安裝在壓力機上，而獲得動力，完成對各種沖壓制件的加工。則模具的工作原理及沖壓制件的各種形態(tài)也讓學生有了很感性的認識，然后再講授相應的理論知識，這樣的教學，學生會感覺教學內(nèi)容很直觀、具體、印象會很深刻，接受起來迅速，理解透徹、掌握牢固，是課堂教學所無法替代的。

3.動畫演示

多媒體技術(shù)已經(jīng)非常廣泛地融入了現(xiàn)代教學。教師在教學中，將某些重點、難點制成動畫課件，用動畫的形式演示給學生。事實上一付模具猶如一個小機器，各部件相互合作，相互配合，共同完成一個制件的加工。學生在學習模具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成及各零部件的工作情況時，僅用掛圖和模型等傳統(tǒng)講解方法是很難理解清楚的。而如果利用多媒體技術(shù)，將模具中的工作零件、定位零件、卸料零件、導向零件及一些模具結(jié)構(gòu)制成動畫，例如我們制作的《冷沖壓模具典型機構(gòu)》課件，就可將空洞的靜態(tài)教學變?yōu)樾蜗蟮膭討B(tài)教學，讓學生聽得自然貼切，其思路會立刻融入到

教師所講授的知識中，也不會感到空乏費解，難以接受了。4.實驗教學

實踐性很強是模具專業(yè)課的一大特點。教學中要重視實踐教學環(huán)節(jié)。除了前面已陳述的現(xiàn)場教學外，實驗教學亦是一種重要的實踐教學方式。通過實驗教學，可使學生印證和鞏固課堂上所講的理論知識，及時發(fā)現(xiàn)學習上的不足和缺陷，還可為后續(xù)課程的深入學習鋪平道路。例如，在冷沖壓模具的教學時，教師可采用邊講邊動手實驗的教學方法：在簡單沖裁模的課程內(nèi)容講完后，指導學生對照圖紙拆卸、裝配一付簡單沖裁模，一方面加強了學生對簡單沖裁模各零部件的組成、類型、結(jié)構(gòu)的認知，充分消化了課堂知識，另一方面為看懂比較復雜的級進模、復合模等圖紙，領(lǐng)會其工作原理打基礎(chǔ)。

5.加工制作

為了鞏固學生所學知識，提高其綜合能力，使他們既能動腦又能動手，而不是紙上談兵，教師可將“工廠”搬入課堂，把模具的加工制作結(jié)合到教學中，增加學生動手制作的教學環(huán)節(jié)。有條件的話，當然最好用金屬材料，由學生個人將簡單模具中的各零件，用機加工的方法加工制作出來，組裝成模具，安裝到相關(guān)設(shè)備上，進行試加工，驗證所制模具的可行性和實用性。沒有條件也可用泡沫、木材或塑料等比較便宜的材料代替金屬。通過對典型模具的加工制作，使學生實現(xiàn)學、練、做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學與實際生產(chǎn)應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性，達到教學大綱要求。

加工制作可以利用學生的課余時間，成立若干課外興趣小組，由教師指導，學生動手制作。通過課外制作，學生的意志品質(zhì)、團隊精神、設(shè)計能力、技能技巧等都能得到很大提高。

四、結(jié)束語

在模具專業(yè)教學中，實施“做中教、做中學”的教學方法，就是在模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境中，貫穿項目教學、案例分析，使學習過程成為學生參與創(chuàng)造與實踐活動的過程，使學生能夠在真實的職業(yè)氛圍中學習基本知識和專業(yè)技能，鍛煉學生掌握工作的思路與方法，了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求，符合學生循序漸進的認知心理，對養(yǎng)成學生的決策能力、方法能力、專業(yè)能力與職業(yè)行為能力，進行真實意義上的行業(yè)熏陶與訓練。

教育的實質(zhì)是培養(yǎng)人才，這是國家的百年大計，是關(guān)系到我國“全面建設(shè)小康社會宏偉目標的實現(xiàn)，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局，關(guān)系到黨和國家的興旺發(fā)達，關(guān)系到中華民族的前途和命運”。而職業(yè)教育質(zhì)量水平很大程度上取決于教師的教學水平。教師在課程的教學中應該始終堅持貫徹正確的學科指導思想，把培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才為己任，開展更深入的教學改革探索，將對于教材的不斷鉆研，對于教法的無盡探索作為自己永恒的目標，不斷提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

＼[1＼]郝德永.課程研制方法論＼[M＼].教育科學出版社，2000.

＼[2＼]肖坤梅，蘇華.校企合作培養(yǎng)高技能人才的七種模式＼[J＼].中國培訓，2007，（10）.