談如何完善教學(xué)行為藝術(shù)

符蓉

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提高，信息技術(shù)教育的重要性逐漸凸顯出來(lái)。以中學(xué)信息技術(shù)課堂為例，對(duì)教學(xué)行為藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出一些提高信息教育質(zhì)量水平可供參考的意見(jiàn)和措施。

教學(xué)行為藝術(shù) 信息技術(shù) 中學(xué)課堂

一、引言

眾所周知，信息技術(shù)是一門具有前瞻性、時(shí)代性、科技性非常突出的課程，在中國(guó)教育中開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，能夠極大的提高中學(xué)生各方面素質(zhì)。因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)這門課程進(jìn)行了解，不但可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且對(duì)于提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力也非常重要。但是目前這門課程的教學(xué)情況不太樂(lè)觀，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生因其學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、興趣、基礎(chǔ)等差異性，導(dǎo)致這門課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異。加上中學(xué)信息技術(shù)老師沒(méi)有客觀的看待這一問(wèn)題，仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，希望在統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式中達(dá)到良好的教育效果。但是結(jié)果往往不盡人意，從某種程度上來(lái)看，這種僵化的教學(xué)模式不僅不能取得良好的教育效果，反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。對(duì)此，本文就中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)，充分考慮中學(xué)學(xué)生主體的差異性，提倡個(gè)性化教學(xué)，并積極探索信息技術(shù)教學(xué)新思路，完善信息技術(shù)教學(xué)行為藝術(shù)，提高信息技術(shù)教育質(zhì)量水平。

二、客觀看待學(xué)生個(gè)體差異，完善教學(xué)行為藝術(shù)

（一）分層分類教學(xué)

信息技術(shù)教育課堂差異化教學(xué)的開(kāi)展，首要條件就是要對(duì)學(xué)生層次加以分類，在具體的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，其層次的分類一定要密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、愛(ài)好興趣等條件來(lái)綜合考慮，切忌一刀切、隨機(jī)或盲目分類。比如將學(xué)生們分為甲、乙、丙三組，如果學(xué)生數(shù)量較多，可以考慮分班組合的方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層分類，這樣就可以讓信息技術(shù)老師更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。但是考慮到我國(guó)很大部分地區(qū)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施及水平不高的原因，這就需要信息技術(shù)教師具有充分的能力。

（二）完善信息技術(shù)課堂教學(xué)方式

一定程度上來(lái)講，信息技術(shù)教育中分層次教學(xué)實(shí)際上就是讓教師充分考慮每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性因素與心理因素，并在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)展。但是需要注意的是，不同層次不同類別的學(xué)生，他們的知識(shí)需求和心理需求不盡相同，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生心理，采用不同層次學(xué)生所需要的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生覺(jué)得老師是在真正的關(guān)心他，特別是后進(jìn)生，一定要予以適當(dāng)、適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們覺(jué)得這門課程的學(xué)習(xí)是有意義的。在此基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性，進(jìn)而在教學(xué)中結(jié)合與學(xué)生實(shí)際相匹配的方案，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍

要想提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須要營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和師生關(guān)系是密不可分的，課堂中教學(xué)要想達(dá)到良好的效果，就需要教師和學(xué)生有著融洽的關(guān)系，進(jìn)而在課堂中營(yíng)造出一個(gè)高效、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)課堂差異化教學(xué)過(guò)程中，完善教學(xué)行為藝術(shù)，首先就要把不同層次類別的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。這一環(huán)節(jié)則可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)進(jìn)行，將學(xué)生們按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中合理搭配后進(jìn)生、優(yōu)等生和中等生，這樣搭配的原因就是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，合理的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排和引導(dǎo)，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。比如，教師通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)、角色多變的教學(xué)方法等來(lái)營(yíng)造課堂活躍氣氛等方式，都能激發(fā)學(xué)生的潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、個(gè)性化教學(xué)，完善教學(xué)行為藝術(shù)

PASCAL語(yǔ)言作為校外信息技術(shù)教學(xué)中重要的一個(gè)部分，不僅是提高學(xué)生信息技術(shù)水平的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面的發(fā)展的重要起點(diǎn)。我宮開(kāi)設(shè)的程序設(shè)計(jì)PCSCAL語(yǔ)言課程作為一個(gè)具有較強(qiáng)邏輯思維能力的課程，由于學(xué)生基礎(chǔ)能力也有著不同的差異性，在新世紀(jì)的教學(xué)當(dāng)中，作為我們教師就必須要充分理解和尊重學(xué)生的個(gè)性化，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)這也是我國(guó)教育改革的一個(gè)重點(diǎn)方向。

（一）個(gè)性化教學(xué)的方法

1.多極化教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)PCSCAL程序設(shè)計(jì)課的基本要求和目標(biāo)以及個(gè)性化教學(xué)的良好效果，必須要設(shè)立多極化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要讓學(xué)生在這一課程中的知識(shí)、方法、過(guò)程和技能上得到全面的發(fā)展，然后根據(jù)學(xué)生邏輯思維能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的差異來(lái)設(shè)置多極化的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，保證各層次之間學(xué)生的同步遞進(jìn)。比如，對(duì)于基礎(chǔ)差學(xué)生加以鼓勵(lì)和幫助，對(duì)于基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生加以指導(dǎo)，提高其能力?？傊?，要嚴(yán)格遵循減少學(xué)生差距、水平趨向平衡的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在數(shù)組這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生提出不同的目標(biāo)?；A(chǔ)差的只需要達(dá)到對(duì)數(shù)組類型定義、變量定義、下標(biāo)變量、數(shù)組變量賦值和求和即可。能力強(qiáng)的學(xué)生就要對(duì)數(shù)組的定義、賦值、求和等內(nèi)容進(jìn)行掌握和應(yīng)用。

2.坡度化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生受到環(huán)境、教育等因素的影響呈現(xiàn)出差異性是不可避免的，因此要想達(dá)到良好的教育效果，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以坡度化，從而滿足不同層次學(xué)生的需要。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置層層的坡度，能夠讓學(xué)生感受到自身的成功，從而提高其能力。比如，能力一般的學(xué)生只需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿和理解即可，能力較強(qiáng)的學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下完成編程題等。其次，在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，如IF語(yǔ)句嵌套的學(xué)習(xí)時(shí)：輸入三個(gè)整數(shù)，輸出最大數(shù)。知識(shí)較差的學(xué)生只需要模仿二個(gè)整數(shù)來(lái)編程即可，而知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生就可以通過(guò)輸入四個(gè)或其他方式來(lái)提高能力。

（二）提高教師素質(zhì)水平

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的差異性和個(gè)性化，對(duì)教師的素質(zhì)水平提出了更高的要求，教師如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的具體情況全面了解，難以實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)和要求。所以，教師必須要不斷提高自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要對(duì)高效的教學(xué)方法作探索與嘗試，提高教師自身水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)而滿足學(xué)生不同的需求，打造高效課堂。從某種程度上來(lái)講，教師只有有著豐富的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，才能在PCSCAL程序設(shè)計(jì)課中提高學(xué)生的能力，滿足學(xué)生真正需求，并使得信息技術(shù)教育提升到一個(gè)新的水平。四、結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)認(rèn)為，人類的行為都是有著特定欲求的，要想實(shí)現(xiàn)人類自身特點(diǎn)的目標(biāo)，就需要選擇和采取各式各樣的方式去實(shí)現(xiàn)。同樣，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，什么樣的教學(xué)行為可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，什么樣的教學(xué)行為才能稱之為藝術(shù)，至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論?？偠灾挥薪處熢诰唧w的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中綜合考慮學(xué)生各方面訴求，不斷地對(duì)教育行為加以完善和創(chuàng)新，達(dá)到適合實(shí)際情況的教學(xué)行為，才能稱之為教學(xué)行為藝術(shù)。

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