培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

陳風(fēng)華

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是現(xiàn)代化社會發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，是每一位語文教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)付能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

小學(xué)生 口語交際能力 興趣

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！币虼?，要讓學(xué)生開口說話，就必須充分激發(fā)興趣，引起說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，自由地說。

1.口語交際要選擇學(xué)生喜歡的話題

語文課標(biāo)建議我們要貼近生活，融入生活。學(xué)生對生活中自身經(jīng)歷過、感受過的就非常感興趣，就非常樂意地說，并且能說得挺多、挺好。為此，我們要不斷深入學(xué)生生活，觀察學(xué)生感興趣的東西，必要時可以打亂教材的編排。例如，在《怎么過“六一”兒童節(jié)》中，孩子們都把自己親身經(jīng)歷說得很生動、很實在。所以，選擇學(xué)生喜歡的話題，他們的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，就因為是親身經(jīng)歷的事，學(xué)生就很有發(fā)言權(quán)，從而說話的信心也就增強(qiáng)，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

2.選擇合適的教學(xué)方法，多種方式激趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，在口語交際中，不必過多地傳授口語交際的知識。在口語交際中采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。

在口語交際課中，可采用猜迷導(dǎo)題這種方法。如在《保護(hù)有益動物》一課中，老師首先出一道迷語讓學(xué)生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃草，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。學(xué)生一下子就猜出是青蛙。老師適時獎勵一個青蛙圖片給猜中的學(xué)生。接著老師順著迷面引導(dǎo)：青蛙的樣子是什么？它吃什么？怎么樣吃的？對人類有什么好處？等等。由于迷語簡單、易猜，加上我們地處農(nóng)村，學(xué)生對青蛙可以說是司空見慣，因此說出來就特別流利。

教師還可以通過比賽競爭激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。小學(xué)生都有“爭強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入競爭機(jī)制可以很好地提高口語效果。課堂小組比賽給學(xué)生們搭起了一個展示自己、表現(xiàn)自己的舞臺，這樣不僅煅煉的學(xué)生的口語能力，還增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和不斷進(jìn)取的競爭意識。

二、營造氣氛，讓學(xué)生敢說

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！笨谡Z交際同樣必須突出學(xué)生的主體地們，放手讓學(xué)生主動參與，積極交流。激情營造快樂和諧的氣氛，使學(xué)生“敢說”?？谡Z交際的過程也是情感交流的過程，因此上課時，首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，要激發(fā)學(xué)生愿說、愛說、敢說。

在新課程改革的理念下，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。教師尊重和關(guān)愛學(xué)生、平等對待每位學(xué)生，從而構(gòu)成一種平等友愛的師生關(guān)系，努力營造輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂于表達(dá)。不要給予過多的限制和苛求，否則容易損傷學(xué)生的積極性。要激發(fā)學(xué)生的情感與情趣，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、實話實說、自我介紹等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到口語交際活動的過程中，從而豐富了知識，掌握了方法技巧，提高聽、說、交流的能力。如教學(xué)《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項活動總是出類拔萃，從不輕易犯錯誤?？墒撬隽隋e事，總不承認(rèn)，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學(xué)生一聽幫老師解決問題，思維活躍，紛紛說出了許多見解。這樣把口語交際回歸生活體驗，在這么一個氛圍中，學(xué)生打開自己的話匣子，產(chǎn)生了積極的交流欲望。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂說

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水，在口語交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面來豐富交際的內(nèi)容。為了巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，教師可以語言描述、游戲、電教媒體等多種手段，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考想象。比如教師運(yùn)用生動形象的語言描繪，創(chuàng)設(shè)故事情境或景物情境，能扣動學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行某個教學(xué)前應(yīng)針對本內(nèi)容進(jìn)行簡單地引導(dǎo)，教師的描述可不露痕跡地為下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境。如口語交際《水果》的教學(xué)，教師一開始就說：“現(xiàn)在我們來到水果市場，這么多的水果，有紅通通的蘋果、黃燦燦的香蕉、小燈籠似的橘子、葫蘆形的梨子。小朋友們想嘗一嘗嗎？那就趕快去買吧！”孩子們在老師的語言描述中，仿佛一下子有了身臨其境的感覺，他們購物與交流的主動性就被激發(fā)出來，也就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感受，學(xué)生十分感興趣。如模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”“實話實說”“拍案說法”“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和群眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。在教學(xué)《有趣的游戲》一課時，將一些游戲的玩耍過程，用生動活潑的畫面和音樂，通過多媒體課件或錄像演給孩子們看。變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動孩子的各種感受器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種如臨其境的感覺。在此基礎(chǔ)上再請學(xué)生描繪游戲過程就不難了。同樣，渴望玩耍是孩子的天性，在游戲的情境中，學(xué)生情緒高昂，這時請他們回憶并談?wù)勛约涸?jīng)玩過的游戲，孩子們會迫不及待地打開自己的思路。

總之，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，是語文課程的主要目的之一，也是人人必需掌握的工具。對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，是每一位語文教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。深入挖掘材料，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，我們不僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生的口語交際能力一定會上一個新臺階。