加強(qiáng)師生互動 構(gòu)建高效課堂

錢福林

摘 要：所謂師生互動是指上課時教師為增加課堂氣氛常用的一種方式。通常是教師先發(fā)起，之后教師邀請學(xué)生與自己合作做出某種東西，做出哪一道題，或是幫教師完成某個事情，這樣一來，所有的學(xué)生都會參加到課堂互動中，使課堂氣氛活躍起來。所以，在物理課堂中，教師要加強(qiáng)師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終，為實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理；師生互動；高效課堂

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起著重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也會產(chǎn)生不可或缺的影響。因此，在新課程改革的推進(jìn)下，教師要有意識地加強(qiáng)師生、生生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)師生互動

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。”雖然問題是探索的前提，但學(xué)生在以往教師單一的教學(xué)模式中都是出于被動知識的接受者，師生之間也缺乏交流，所以，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅可以提高物理課堂效率，而且，還可以讓師生在共同解決問題的過程中，提高師生之間的互動率。下面以教授《光的折射》為例，對如何創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)師生之間的互動進(jìn)行簡單介紹。

首先，在授課的時候，筆者借助多媒體向?qū)W生展示了電視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的海市蜃樓現(xiàn)象、筷子在水杯中彎曲的現(xiàn)象、眼睛看到水中的魚比實(shí)際的淺，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會出現(xiàn)上述的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行解答，當(dāng)然，在這個思考過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生向光的折射方面進(jìn)行思考，加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中感受物理的價值，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，而且，還對提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起著非常重要的作用。

二、實(shí)施小組合作，加強(qiáng)生生互動

師生互動并不僅指教師與學(xué)生的交流溝通，它也應(yīng)該包括教師組織下的學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)全體互動的一個有效策略。但是，在實(shí)施的過程中也存在許多問題，一些教師盲目地實(shí)施小組合作，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生之間的合作形同虛設(shè)，教師沒有給學(xué)生留足時間，課堂依舊是教師主宰。因此，教師要建立有效的小組合作模式，加強(qiáng)生生之間的互動，進(jìn)而，真正發(fā)揮小組合作的價值。

如，教學(xué)《科學(xué)探究摩擦力》時，由于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解影響滑動摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。所以，在授課的時候，首先，根據(jù)學(xué)生不同的情況，將學(xué)生分成不同的小組，之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行自學(xué)，自主找出影響摩擦力大小的因素，并讓學(xué)生在相互交流中找到證明的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究。這樣既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以加強(qiáng)生生之間的互動，最終，使學(xué)生在互動中掌握基本的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助物理實(shí)驗(yàn)，注重師生互動

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對物理的發(fā)展起著非常重要的推動作用。所以，在授課的時候，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在課堂中的應(yīng)用，逐步拉近師生之間的距離。

如，教學(xué)《科學(xué)探究速度的變化》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，在授課的時候，筆者將實(shí)驗(yàn)引入課堂，在授課的時候，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并探究從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？這樣學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動，還提高了學(xué)生的動手操作能力。

四、提升親和力，提升互動愿望

在以往的教學(xué)模式中，教師每天都是站在高高的講臺上，嚴(yán)肅的表情，呆板地傳授著知識，學(xué)生害怕教師。這樣的教學(xué)結(jié)果可想而知，所以，為了改變這種狀況，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意提高自己的親和力。因此，教師要學(xué)會尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，進(jìn)而形成和諧的師生關(guān)系。而且，教師還要學(xué)會換位思考，不要總是站在教師的角度去想學(xué)生應(yīng)該怎么樣，也不要總要求學(xué)生去做些什么。若是想真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，教師就要學(xué)會反思，假如我是學(xué)生，老師這樣說、這樣做，我會有什么感受等等。只有教師設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能活躍課堂氛圍，才能提升師生互動的愿望。

總之，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的共同行為，只有當(dāng)師生、生生之間進(jìn)行互動，物理學(xué)科的價值才能真正得以發(fā)揮，才能真正的實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]畢文華.淺談初中物理教學(xué)的師生互動[J].成才之路，2011（11）.

（作者單位 重慶市奉節(jié)縣吐祥中學(xué)）