新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建高效的地理課堂初探

楊西潤

為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建高效的地理課堂，地理教師應(yīng)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)地理課堂進(jìn)行改革。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，地理教師應(yīng)著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

新課程標(biāo)準(zhǔn) 高效課堂 地理教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，廣大地理教師要努力更新觀念，構(gòu)建和諧高效的地理課堂，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐、思考、探索、交流。

一、什么才是高效的地理課堂

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效的地理課堂

地理是傳統(tǒng)的小科，在我們這里屬于非中考科目，學(xué)生的重視程度不夠，所以提高興趣是高效課堂的關(guān)鍵。與國外孩子相比，中國的孩子最缺什么？缺乏興趣、誠實(shí)和獨(dú)立性。單調(diào)的學(xué)校生活，天天都超量上課、頻繁的考試，還怎么能談興趣和獨(dú)立性？而一旦學(xué)生失去了興趣、獨(dú)立性，也就很難有創(chuàng)新。興趣是最好的老師，真正的高效能調(diào)動(dòng)起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲。

2.促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的課堂是高效的地理課堂

讓學(xué)生動(dòng)起來的課堂才是高效的課堂，快樂的課堂。新的教育思想要求師生交往不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)的簡單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對(duì)話、參與，師生之間的融洽交往才能使學(xué)生心靈開放，才能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得以解放。課堂上學(xué)生之間不再是獨(dú)立的個(gè)體，互不聯(lián)系，而是提倡學(xué)生合作以求得共同進(jìn)步，總之，師生、生生之間真正的積極互動(dòng)才算是高效的課堂。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效的地理課堂

高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課堂上活躍并不僅僅表現(xiàn)在行動(dòng)上，更多的是表現(xiàn)在思維上。當(dāng)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，思維緊跟著老師授課積極思考時(shí)，這就已經(jīng)完全達(dá)到了高效的目的。

二、提高地理課堂教學(xué)效率的具體做法

1.新課堂呼喚新教師，教師要轉(zhuǎn)變觀念擺正自己的位置

新教師是一個(gè)具有三觀的人：教育觀——教育即人學(xué)；教學(xué)觀——一切的教都服從于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生觀——學(xué)生是課堂最重要的教學(xué)資源。傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實(shí)上的不平等。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生成了知識(shí)的容器。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。新課程下的教學(xué)不追求課堂的絕對(duì)安靜，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂；與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；與學(xué)生平等相待的朋友?，F(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系——合作與交往的關(guān)系。

2.高效的地理課堂要求課堂組織形式的轉(zhuǎn)變

過去教師一言堂的組織形式已經(jīng)同時(shí)代的教育價(jià)值取向背道而馳，我們應(yīng)該構(gòu)建開放式的地理課堂，即學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感、性格參與到課堂活動(dòng)中，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以采用多種組織形式。

（1）小組合作式

這是目前一種很重要的教學(xué)組織形式。課堂上我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、競賽或搶答。這種形式將原來學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組際競爭的關(guān)系，將傳統(tǒng)的師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。但有一點(diǎn)要注意不要?jiǎng)硬粍?dòng)就合作，有時(shí)合作過多會(huì)妨礙獨(dú)立思考能力并養(yǎng)成依賴習(xí)慣。動(dòng)不動(dòng)就問就討論，會(huì)使學(xué)生自主思考能力下降，遇到難題時(shí)再去問，這樣才會(huì)記住這個(gè)題。小組合作的方式應(yīng)該是多樣化的，如小組討論、辯論、游戲、搜集資料等。小組的分工要細(xì)化，因?yàn)樾〗M活動(dòng)的成敗的關(guān)鍵是能否吸引小組的全部成員參與到活動(dòng)的全過程中來。所以要明確分工、發(fā)揚(yáng)民主。老師則要充當(dāng)好“總導(dǎo)演”的角色，做好學(xué)生的“加油站”多鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都加入到活動(dòng)中來。

（2）角色體驗(yàn)式。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓他們扮演不同的社會(huì)角色，來幫助他們體會(huì)和理解各種地理問題。例如在學(xué)習(xí)聚落一節(jié)時(shí)，了解聚落的形成與自然環(huán)境的關(guān)系，可創(chuàng)設(shè)一情景：假如你是一位部落的首領(lǐng)，帶著族人想定居下來，你會(huì)怎樣選擇合適的地方？這樣學(xué)生就可在角色體驗(yàn)中理解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，站在角色的立場上解決相應(yīng)的問題，使課堂教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，就可以在體驗(yàn)中理解和掌握知識(shí)。

3.運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有人說教育的目的是喚醒、激勵(lì)、鼓舞、樹立信心。在我們的課堂中很少聽到教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語，有也大多是“不錯(cuò)”“很好”“很棒”讓人感覺詞窮。教師要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)放在心里，讓自己努力去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，而不能總是挑剔，那樣學(xué)生就會(huì)內(nèi)心自卑對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造多元的評(píng)價(jià)，而不能只是教師個(gè)人的專利。

4.高效的地理課堂要有正確的學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。在這種模式下，要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)有正確的學(xué)法指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中地理新課程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題。地理課程圖文并重，圖文對(duì)照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖的方法和思維技巧；會(huì)分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會(huì)歸納、比較、分析因果關(guān)系；會(huì)掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。這樣交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”，促進(jìn)學(xué)生形成“我會(huì)學(xué)”的好局面。

（2）提出有效問題。營造一種充滿誘惑的問題情境，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使教師與學(xué)生成為互動(dòng)的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動(dòng)的崇高境界。那么，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)？教師要研究學(xué)生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，通過提出有效問題，營造一種充滿誘惑的問題情境，使學(xué)生“樂學(xué)”“樂動(dòng)”“樂于探究”，從而達(dá)到和諧的師生互動(dòng)和教學(xué)共振。

5.合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段從事教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)手段形象、直觀，即可以豐富學(xué)生的感官，又能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，不愧為教學(xué)的首選方法。例如，世界和中國各地的風(fēng)土人情、景觀亮點(diǎn)可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動(dòng)有趣地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們坐在教室能看到世界，了解中國。另外，一些常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以通過“Flash”簡化他的難度。如世界地理中的地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，由于學(xué)生立體感差，很難建立多維的空間概念，教學(xué)難點(diǎn)難以突破。如果采用“Flash”教學(xué)，通過立體的旋轉(zhuǎn)畫面，學(xué)生看后很快就明白了。

三、結(jié)語

綜上所述，作為地理教師應(yīng)該認(rèn)清自己肩上的重任，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，才能大幅度地提高課堂教學(xué)效益，才能使學(xué)生學(xué)到對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]地理新課程標(biāo)準(zhǔn).2011.