突破瓶頸，一新耳目

邵曉丹

如何培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，一直是英語教師關(guān)注的問題。義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》（譯林版）強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程應(yīng)是一個積極主動的學(xué)習(xí)過程、一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。

小學(xué)英語 新教材 應(yīng)用能力

一、前言

義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》（譯林版）（以下稱新教材）的出現(xiàn)，猶如一股和煦的春風(fēng)，令人耳目一新。

2012年9月已在蘇州地區(qū)小學(xué)三年級全面鋪開的新教材，其課程目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。新教材強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個積極主動的學(xué)習(xí)過程、一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。它從學(xué)習(xí)語言的本義和規(guī)律出發(fā)，強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)進一步由重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)；它仍然以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，體現(xiàn)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向。新教材進一步優(yōu)化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在思想性、科學(xué)性、趣味性和靈活性等方面更加符合課程改革的精神。

二、新教材的亮點

首先，將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，來培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。

其次，將原教材的“復(fù)習(xí)單元”改為新教材的“綜合語言實踐”。

再次，將原本每單元的八大版塊重新進行了整合，更能體現(xiàn)“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念。

第四，每單元增加了“復(fù)習(xí)檢測”和“自我評價”環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生的階段性檢測，讓學(xué)生通過自我評價了解自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，體驗學(xué)習(xí)的成就感。

最后，新教材更具開放性和靈活性，增加的“提示說明（learning tips）”，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時也感受到對學(xué)生們?nèi)诵曰年P(guān)懷。

新教材雖然難度大大降低，語言點減少了，但不管對學(xué)生還是對教師而言，要求并沒有放低。相反，課堂中學(xué)生的口頭操練強度和密度大量增加，對于語言點的新授鞏固也提出了更高的要求。對于老師而言，結(jié)合自己所教學(xué)生的實際，結(jié)合舊教材創(chuàng)造性地使用新教材、統(tǒng)整舊知識融合性的教學(xué)新知識，尤為重要。要創(chuàng)造性地使用新教材，靈活的處理教材，舍得失和得，懂得放和收，領(lǐng)悟教材的設(shè)計意圖和本意，并充分發(fā)揮個人的聰明才智。

三、基于教材，高于教材

1.充分吃透教材，了解知識的起點。新教材與學(xué)生以往所學(xué)的知識的銜接、聯(lián)系和整合是個系統(tǒng)的、相輔相成、由淺入深的知識體系，不能割裂開來。教師教什么？不教什么？補充哪些知識點，要心中有數(shù)。以第三單元的教學(xué)為例，這一單元的主題是“My friends”（我的朋友）。朋友的概念非常寬泛，同學(xué)可以成為朋友，老師也可以是朋友，新朋友，老朋友，都是好朋友。這是一種包容和豁達的接受情懷，也是本單元我想傳遞給學(xué)生們的情感訊息。我讓學(xué)生們討論他們會做什么？（What can you do？ What can he/she do？）遞進到互相介紹自己的朋友。接著老師創(chuàng)設(shè)了介紹自己朋友的環(huán)節(jié)，這里有學(xué)生感興趣的兩位任課教師的信息，包括姓名、年齡、能力等。通過四個拓展的“Wh-”的問題，“Whos she”（她是誰）、“How old is she”（她幾歲）、“Whats she”（她是做什么的）、“What can she do”（她會做什么），幫助學(xué)生掌握相關(guān)的句型。在操練環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生看照片，提問題，猜同學(xué)。最后，讓學(xué)生們通過整理句子，制作信息卡結(jié)識新朋友并介紹他們。

教學(xué)過程中，老師一方面從學(xué)生生活實際出發(fā)，尋找和搜索他們感興趣和熟悉的話題，另一方面也給他們提供了大量的語言材料，供其篩選和使用，為學(xué)生更好的輸出語言提供更大的可能和足夠的保證。通過可選擇的不同交流形式材料的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，同時也更好地發(fā)揮了學(xué)生應(yīng)用知識進行輸理歸總和表述的能力。最后，通過小組合作的形式，整理并完成信息卡，學(xué)生們甄別和處理信息的能力得以較大提高，同時也營造了相互幫助、取長補短的學(xué)習(xí)氛圍。

2.充分掌握學(xué)生，明曉學(xué)生的起點。了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些，哪些還掌握得不夠好，他們目前的知識儲備究竟有多少、知識起點在哪里、老師準備將他們帶往何處？班級中不同層次學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、差別在哪里？弄清這些問題，便于老師做到有的放矢。

3.充分深入課堂，分析教學(xué)的起點。新教材的課堂，是“基于教材，高于教材”的課堂，既要保證書本知識的人人過關(guān)，又要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展。因此，課堂中，需要設(shè)計不同層次的活動和練習(xí)，來滿足不同水平學(xué)生的需求?？紤]到學(xué)生的個體差異，因材施教，既讓學(xué)生“吃得飽”“吃得好”，也要避免部分“吃不飽”的學(xué)生產(chǎn)生“饑餓感”，讓每個孩子都能在原有的基礎(chǔ)水平上得到進一步的提升。在第二個“語言綜合實踐”的教學(xué)中，新教材在編排上確有高明之處。這個版塊的主題是“A puppet show”（一個木偶秀），以學(xué)生制作木偶、同桌簡單表演為主。請學(xué)生們制作自己的小木偶時，我有意識地引導(dǎo)他們根據(jù)之前所學(xué)的相關(guān)句型來介紹自己的木偶，包括名字、年齡、職業(yè)、能力、家庭、自己的穿著等。在此基礎(chǔ)上，同桌兩位同學(xué)的木偶互相問好，交流問答。在選擇地點，小組進行木偶表演的過程中，不同的情境和地點，學(xué)生所能發(fā)揮和表達的內(nèi)容是豐富且分層的。在“At home”中，他們可以介紹家人，接待同學(xué)，送茶端點心，了解待客之道；在“In a classroom”中，可以介紹同學(xué)、朋友，討論物品、食物、衣著等，明曉處事之理；在“On a picnic”中，學(xué)生們又可以交流食物、飲料、玩具等他們感興趣的話題，激發(fā)表達熱情；在“At a New Years party”中，學(xué)生們可以互相祝福、歡歌笑語，感受節(jié)日的快樂和溫馨。這是一次知識的歸總、整合、分類、應(yīng)用的過程，是學(xué)生真正掌握知識并靈活使用的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的過程。

4.充分調(diào)動手段，掌控情緒的起點。對于起始階段的學(xué)生來說，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，教師應(yīng)該多思考，多想招。如何運用多種教學(xué)手段？采取怎樣的教學(xué)方法，既能調(diào)動學(xué)生的多種感官，又能扎實地掌握知識、學(xué)得輕松快樂，學(xué)得自由奔放，學(xué)得自信灑脫。新教材版塊的重置和調(diào)整，讓教師有了更大的發(fā)揮空間。在教學(xué)第五單元“Look at me”（看我）Cartoon Time時。我首先采用了老師當(dāng)模特，穿時尚服飾參加派對的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)了書本上相關(guān)的衣物類單詞，鼓勵學(xué)生進行一定的語言贊賞，并引導(dǎo)學(xué)生們討論怎樣稱贊他人。可以是正視對方，目光肯定；可以是拍手鼓掌，表示贊許；還可以是翹起大拇指，表示欣賞。在此基礎(chǔ)上，出示圖片來討論Cartoon Time中Mother Mouse為什么由happy到angry的情感變化，由此，讓學(xué)生明白對他人進行及時而準確到位的贊賞是多么重要。最后，我設(shè)計了一個給Tim設(shè)計參加派對服飾并介紹的活動，老師像變魔術(shù)似地在孩子們面前用很短的時間剪裁出一套紙質(zhì)的衣服。學(xué)生們的興奮點被激活，大家躍躍欲試，紛紛揮舞手中的剪刀，靈巧而熟練地操作起來，又迫不及待地向同組成員展示和介紹。孩子們在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，真正體現(xiàn)了新教材寓教于樂的教學(xué)理念。