試析初中英語的誘導(dǎo)參與式教學(xué)

何先銳

初中英語教學(xué)在現(xiàn)有的體制和發(fā)展過程中，還存在著一些需要改善的地方。傳統(tǒng)的教學(xué)中，注重一些知識點(diǎn)以及語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，沒有將學(xué)生定義為思維和學(xué)習(xí)的主體。在誘導(dǎo)參與式教學(xué)中，老師通過相應(yīng)活動的誘導(dǎo)，讓學(xué)生去積極參與，從而提升教學(xué)效果。

初中英語 誘導(dǎo)參與式 教學(xué)方法

誘導(dǎo)參與式教學(xué)，是根據(jù)最新的教學(xué)理論以及實踐成果中得來的，通過誘導(dǎo)參與式教學(xué)的相關(guān)方法和步驟，能夠帶給課堂氛圍以不一樣的呈現(xiàn)，而這是由于誘導(dǎo)參與式教學(xué)的內(nèi)涵基礎(chǔ)所決定的。

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用誘導(dǎo)參與式教學(xué)能夠讓教學(xué)中教學(xué)方法、環(huán)節(jié)以及效果上都得到改善，使得學(xué)生更多地參與到相關(guān)的教學(xué)中，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

一、誘導(dǎo)參與式教學(xué)的主要內(nèi)涵

誘導(dǎo)參與式教學(xué)是一種在長期教學(xué)實踐中產(chǎn)生出來的，具有著豐富的理論成果和教學(xué)理念。通過誘導(dǎo)參與式教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地去獲取相關(guān)的知識內(nèi)容的獲取，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極能動性，從而不斷擴(kuò)充知識面，打開教學(xué)模式的發(fā)展。

1.以學(xué)生為主，老師為輔。在誘導(dǎo)參與式教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的老師和學(xué)生的位置，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師作為進(jìn)行相關(guān)“誘導(dǎo)”和方法內(nèi)容上的指引者，讓學(xué)生自身去對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲，并且找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自我學(xué)習(xí)和思考。

2.情景參與式，內(nèi)容豐富。情景模仿，一般來說是一種對于生活場景的演練和模擬，非常的真實、生動和有趣，并且也積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的材料收集，以及表達(dá)意見。通過這種練習(xí)，能夠改變單調(diào)的教學(xué)模式，讓課本內(nèi)容變得生動和具體起來。

3.合作互助性，體現(xiàn)價值。誘導(dǎo)參與式還是體現(xiàn)現(xiàn)代人才觀念的一種教學(xué)方式，在誘導(dǎo)參與過程中，會存在相關(guān)的集體活動以及小組任務(wù)，這就需要每一個學(xué)生都發(fā)揮自身的理解和認(rèn)識，并且理解合作的過程，在合作中增進(jìn)彼此的認(rèn)識，體現(xiàn)自身價值和觀念，也在合作中不斷發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身的不足，從而找到改進(jìn)自身的方面，取得進(jìn)步。

二、初中英語教學(xué)中存在的主要問題

1.方法單一，內(nèi)容枯燥。課堂教學(xué)中，通過一些朗讀、背誦以及習(xí)題的解答來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生去記憶那些知識點(diǎn)。這種陳舊的教學(xué)方法是一種應(yīng)試教育環(huán)境下的產(chǎn)物，方法內(nèi)容都是單一和枯燥的，沒有去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并且不注重語言環(huán)境的布置，讓學(xué)生跟具體的語言之間處于一種對立、陌生的關(guān)系中，使得學(xué)習(xí)過程既是枯燥的也是繁瑣的。

2.老師為主，學(xué)生被動。在現(xiàn)存的初中英語教學(xué)中，還是以老師的教學(xué)為主，老師是課堂中的主要參與者，學(xué)生只是以被老師的提問等過程被動的參與到其中來的。老師做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，包括對一些語法、句型的掌握，并且將這些內(nèi)容一一灌輸?shù)秸n堂內(nèi)容中，也會通過一些簡單的提問或者解疑環(huán)節(jié)來給予學(xué)生對相關(guān)知識提出疑問的機(jī)會。這種還只是停留在學(xué)生被動參與的層面，沒有去肯定學(xué)生的能動性主體地位，將學(xué)習(xí)淪為一種被動的參與過程。

3.注重成績，禁錮思維。在初中英語教學(xué)中，注重語法、字詞的教學(xué)，在對學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力的考量中也主要是以考試的形式來進(jìn)行的，成績成為檢驗教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而相對來說，考試是具有標(biāo)準(zhǔn)答案的，需要學(xué)生提供出一些標(biāo)準(zhǔn)式的、程式化的答案才能取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這使得學(xué)生也片面地去追求高分，去死記字詞以及語法和答題技巧，而沒有自我關(guān)于語言學(xué)習(xí)的思考，也沒有得到相關(guān)思維發(fā)散的機(jī)會。

三、誘導(dǎo)參與式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

誘導(dǎo)參與式教學(xué)具有積極互動的教學(xué)理念，是一種改變學(xué)生與老師主體地位的新興的教學(xué)方式，注重對于相關(guān)知識的拓展以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)散，讓學(xué)生以一種輕松、自由的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)過程中來，因而將誘導(dǎo)參與式教學(xué)運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，能夠改變現(xiàn)有初中英語教學(xué)的模式，創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)體制，改變現(xiàn)有的初中英語教學(xué)的面貌。

1.課堂角色扮演，進(jìn)行具體語言運(yùn)用。在課堂中，不僅是講授相關(guān)的語法和字詞，還應(yīng)該暫時拋開對這些內(nèi)容的枯燥標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用，讓學(xué)生自由地去發(fā)揮語言的運(yùn)用和創(chuàng)造功能，學(xué)生去進(jìn)行一些角色選擇和扮演，自己創(chuàng)造對話，進(jìn)行具體的語言運(yùn)用，而老師可以在表演結(jié)束后，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，糾正一些語法上的錯誤，使得學(xué)生更容易接受。

2.語言環(huán)境融入，感受繽紛課堂魅力。英語是一門語言學(xué)習(xí)的學(xué)科，語言學(xué)習(xí)是需要相關(guān)的語言環(huán)境的，才能更好的理解語言的運(yùn)用以及來源，產(chǎn)生語感。在英語課堂中，通過一些多媒體等技術(shù)，引入一些相關(guān)的英語視頻或者英語環(huán)境下的事物等，讓學(xué)生去感受這種語言的差異，得到一些學(xué)習(xí)的啟發(fā)以及方法上的創(chuàng)新理念，感受到課堂的繽紛魅力。

3.內(nèi)容延伸課外，搭建英語實踐平臺。英語學(xué)習(xí)不僅需要課堂上內(nèi)容的豐富，也需要結(jié)合相關(guān)的課外實踐。語言最終是要去運(yùn)用的，通過一些形式多樣的課外英語活動的改造，讓學(xué)生真正去進(jìn)行活動的參與和組織，并且學(xué)會運(yùn)用課堂內(nèi)容，將英語學(xué)習(xí)帶到課外。在課堂學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用課外實踐的內(nèi)容來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生自由地去進(jìn)行實踐生活描述，運(yùn)用到“How was the weather？How was the scenery？How was the food？”等這樣的句型，引發(fā)課堂討論，也可以對學(xué)生的英語實踐做出更好的指導(dǎo)。

4.對話設(shè)計科學(xué)，價值提問誘導(dǎo)興趣。課堂提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過提問，老師能夠了解教學(xué)過程中的問題以及學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，而且提問與回答過程也能夠引發(fā)老師與學(xué)生之間的互動，增進(jìn)彼此的感情，創(chuàng)造出更好的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行課堂提問時，老師和學(xué)生都應(yīng)該是提問的主體。學(xué)生可以通過提問來解答心中的困惑，而老師可以通過提問來進(jìn)行誘導(dǎo)式的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的積極思考和參與。例如，在在初一英語的第一單元中，主要是進(jìn)行相關(guān)事物喜好的對答，這種“Do you like…”的句式很多，但如果只是直接或者死板地運(yùn)用課文中的那些對話來提問，會降低學(xué)生的參與熱情。在誘導(dǎo)參與式的教學(xué)設(shè)計中，這種對話可以通過導(dǎo)入一個諺語來進(jìn)行：“An apple a day keeps the doctor away，do you agree？”這個諺語是來源于實際生活的，能夠調(diào)動學(xué)生對生活經(jīng)驗的思考。提問應(yīng)該是趁熱打鐵式的，接下來可以繼續(xù)提問：“Do you eat an apple a day？Interview your classmates，please！”這是一種調(diào)動學(xué)生之間互動的一種提問，能夠活躍課堂氛圍。經(jīng)過前面環(huán)節(jié)的提問，已經(jīng)將課文中對相關(guān)食物喜好的問答引入進(jìn)了生活觀念，使學(xué)生產(chǎn)生對于健康飲食的思考。最后再進(jìn)行“Which do you like best…”句型的提問，就使得提問變得更加的科學(xué)性和生活化。這種價值問題的誘導(dǎo)教學(xué)能夠使課堂對話豐富起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具有較高的教學(xué)價值。

四、總結(jié)

誘導(dǎo)參與式教學(xué)具有科學(xué)化以及歷史文化內(nèi)涵的深厚基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷改善現(xiàn)有的教學(xué)觀念和方法，使得學(xué)生在一種積極的環(huán)境下，進(jìn)行相關(guān)的活動參與?，F(xiàn)有的英語教學(xué)中存在著一些問題，通過引入誘導(dǎo)參與式教學(xué)，能夠不斷加深英語教學(xué)的內(nèi)容和方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

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