新材料作文如何多角度立意

李晶晶

近年來(lái)，新材料作文備受命題者青睞，因?yàn)樗峁┙o學(xué)生的思考角度多，思維開(kāi)放性廣，能夠給學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由空間。然而在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生受以前“提示語(yǔ)（材料）+標(biāo)題”的命題作文影響，在寫新材料作文時(shí)，不能夠發(fā)散思維，多角度立意，寫出來(lái)的文章幾乎千篇一律，毫無(wú)新意。

事實(shí)上，新材料作文中，一則材料往往有豐富的內(nèi)涵，只要能吃透材料，發(fā)散思維，從多側(cè)面、多角度進(jìn)行審讀，就能提煉出不同的立意。下面我結(jié)合具體材料說(shuō)說(shuō)如何通過(guò)多維審視進(jìn)行多角度立意。

材料一：黑暗中，石頭憤憤不平地對(duì)身邊的鉆石說(shuō)：“我不知道平時(shí)人們?yōu)槭裁窗涯闾У媚敲锤?，把你視作寶貝?，F(xiàn)在你跟我又有什么兩樣呢？”鉆石說(shuō)：“是的，我和你一樣，也不會(huì)發(fā)光。但我懂得如何對(duì)待別人的光芒?！边@時(shí)，天邊露出一絲星光。石頭發(fā)現(xiàn)，身邊的鉆石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。

分析上述材料，從石頭和鉆石的對(duì)話中，我們不難發(fā)現(xiàn)命題者對(duì)兩者的情感態(tài)度，進(jìn)而把握材料的主旨。

（一）從石頭的角度，它認(rèn)為自己與鉆石并無(wú)不同，對(duì)人們的區(qū)別對(duì)待感到憤憤不平，它不能看清自己，從自身找原因，也不能正確看待鉆石。顯而易見(jiàn)，它是命題者批判的對(duì)象。據(jù)此可確定立意：（1）正確認(rèn)識(shí)自我；（2）正確對(duì)待別人；（3）學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待別人。

（二）從鉆石的角度，它能夠認(rèn)清自己，話語(yǔ)中顯露出深刻的認(rèn)識(shí)，還能抓住機(jī)會(huì)，借助星光讓自己發(fā)出耀眼的光芒。命題者對(duì)它持褒揚(yáng)的態(tài)度。據(jù)此可提煉出如下立意：（1）君子善假于物也；（2）要正確認(rèn)識(shí)自我并善于借助外力成就自我；③要取人之長(zhǎng)為己所用以成就自我。

材料二：晏子是齊國(guó)的國(guó)相。一次外出，他車夫的妻子從門縫中偷看，見(jiàn)她的丈夫頭頂著巨大的車傘，鞭打著四匹馬，十分得意。車夫回到家，他的妻子要求離去。丈夫問(wèn)她原因，妻子說(shuō)：“晏子身高不到六尺，做齊國(guó)的國(guó)相，揚(yáng)名諸侯。今天我看他外出，志慮深沉，面無(wú)喜色。而你身高八尺，給人做車夫，卻趾高氣揚(yáng)，覺(jué)得很滿足，我因此要離去?！睆哪且院?，她的丈夫一改故態(tài)。晏子感到奇怪，就問(wèn)他，車夫照實(shí)回答，晏子舉薦他做了大夫。

在上述材料中，出現(xiàn)了晏子、車夫和車夫妻子三個(gè)人，我們可以根據(jù)不同人物的言行確立不同的立意。

（一）從晏子的角度，他貴為國(guó)相，卻“志慮深沉，面無(wú)喜色”，不似車夫的自鳴得意。由此可得出立意：（1）謙虛是美德；（2）勿以高位驕人。晏子在車夫改過(guò)后舉薦他做了大夫，又可這樣立意：（1）以小見(jiàn)大，知人善任；（2）不論尊卑，唯德是舉。

（二）從車夫的角度，他起初趾高氣揚(yáng)，洋洋自得。后來(lái)經(jīng)妻子指出缺點(diǎn)后“一改故態(tài)”，據(jù)此可提煉出如下立意：（1）知錯(cuò)能改；（2）要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。

（三）從車夫妻子的角度，她從門縫仔細(xì)觀察丈夫和晏子，比較他們的不同之處，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)丈夫的不足并且義正詞嚴(yán)地批評(píng)和規(guī)勸丈夫，據(jù)此確定立意：（1）有比較才有發(fā)現(xiàn)；（2）只有用心觀察才能了解人。

（四）從晏子、車夫的角度，一為國(guó)相寵辱不驚，一為車夫洋洋自得，根源在于他們是否找準(zhǔn)自己的位置，所以還可以這樣立意：要擺正自己的位置。

材料三：牛頓曾這樣評(píng)價(jià)自己：我不知道在別人看來(lái)，我是什么樣的人；但在我自己看來(lái)，我不過(guò)就像是一個(gè)在海濱玩耍的小孩，為不時(shí)發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對(duì)于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

上述這則材料和前兩則材料不同，只有牛頓一個(gè)對(duì)象，不能通過(guò)不同對(duì)象進(jìn)行立意，這時(shí)只有從牛頓的話入手來(lái)多角度提煉立意了。

（一）從牛頓的自我評(píng)價(jià)來(lái)看，眾所周知，牛頓對(duì)力學(xué)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，是個(gè)偉大的科學(xué)家。他卻謙虛地說(shuō)自己只是個(gè)孩子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)浩瀚的真理的海洋。據(jù)此可確定立意：（1）謙虛使人進(jìn)步；（2）自知者明；（3）科學(xué)無(wú)止境；（4）不能滿足于已有成就，故步自封。

（二）從“像是一個(gè)在海濱玩耍的小孩”可知，像小孩一樣對(duì)世界充滿好奇才能有所發(fā)現(xiàn)，因此可這樣立意：求知、發(fā)現(xiàn)需要童心。

（三）從“發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼”這句話可確立立意：（1）要善于發(fā)現(xiàn)事物不同尋常之處；（2）要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。

總而言之，當(dāng)我們讀到一則材料時(shí)，一定要以發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)新思維去多維審讀材料，多角度提煉立意。在此基礎(chǔ)上，小中取大，陳中拔新，同中求異，平中獵奇，找出一個(gè)深刻、獨(dú)特且利于展示自我特長(zhǎng)的立意去構(gòu)思，這樣定能寫出一篇獨(dú)具慧眼、極富個(gè)性，令人耳目一新的佳作！

（作者單位 江蘇省阜寧中學(xué)左滌江校區(qū)）