談七年級英語寫作訓(xùn)練

岳建生

七年級是英語寫作能力培養(yǎng)的起點，英語寫作習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)更是七年級英語寫作教學(xué)的重點。七年級英語寫作訓(xùn)練是英語寫作能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，針對七年級學(xué)生寫作訓(xùn)練可采用造句以及巧用課文內(nèi)容、看圖寫話、仿寫、改寫等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

課標(biāo)要求 訓(xùn)練策略 講評要點

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使得學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。具體對七年級“寫”的要求是：能獨立起草簡單的報告，能根據(jù)圖片編寫簡短的故事；能將課文改編為短?。荒苡们‘?dāng)?shù)恼Z言寫便條和簡單的信函，問候卡；能描述任務(wù)或事件并表達(dá)自己的見解；能填寫有關(guān)個人情況的表格；能寫出語義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度”。顯然，課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的寫作更強調(diào)交際性，英語寫作的最終目的是讓學(xué)生運用語言表達(dá)能力，解決實際生活中的問題。

《英語新目標(biāo)》教材以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個學(xué)生可根據(jù)個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個人特色的作文來。因此決不能因為趕進(jìn)度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓(xùn)練，因為欲速則不達(dá)。七年級英語寫作訓(xùn)練就是要遵循循序漸進(jìn)原則，堅持一步一個腳印的寫作訓(xùn)練，從易到難，從簡到繁，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生寫作。七年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，開始階段大規(guī)模的chant練習(xí)能使他們背誦很多常用句型；豐富的表演，能使他們掌握許多句子；三五句的口頭作文使他們信心大增，這時要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一些簡單的小作文，要讓學(xué)生感到：寫作其實這么簡單。怎樣讓七年級寫作教學(xué)滲透于平常的教學(xué)任務(wù)，切實提高學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？

一、造句

寫作對于七年級學(xué)生來說是比較困難的任務(wù)，但是即使在七年級也可在句型結(jié)構(gòu)練習(xí)和詞匯掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的寫作訓(xùn)練。由于七年級寫作水平較低，教師先要打消學(xué)生的畏懼心理，訓(xùn)練由淺入深，逐步培養(yǎng)興趣與能力。在此階段，夯實基礎(chǔ)，詞匯聽寫、默寫、連詞成句、語法填空、完成句子、英漢互譯、句子改錯等任務(wù)學(xué)生都能輕松完成。這是寫作的起始階段，教師要有耐心，只要學(xué)生能寫出完整的句子，正確運用標(biāo)點符號，正確表達(dá)自己的思想，哪怕一句話，教師也要予以鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，良好的開端是成功的一半，以后的寫作學(xué)生才不會產(chǎn)生畏難情緒。

二、巧用課文內(nèi)容

課本上的材料都是經(jīng)過專家研究而確定下來的，所以最好每篇課文都能達(dá)到熟讀、背誦并能進(jìn)行復(fù)述的程度。在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。

因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅實的基礎(chǔ)。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如，把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫，把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。

三、看圖寫話

看圖作文也是多用于低年級的命題作文的輔助手段，新目標(biāo)教材每個單元第一頁都有圍繞本單元話題的主題畫，教師可要求學(xué)生先看圖，以圖上人物、活動、狀態(tài)的相互關(guān)系作為文章的脈絡(luò)。此項練習(xí)一般針對某一句式、某一話題進(jìn)行流水賬式的描述，句型結(jié)構(gòu)比較單一，表達(dá)的思想比較簡單，非常適合七年級這樣的起始年級進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。

四、仿寫

新教材加強了寫作尤其是仿寫的練習(xí)，幾乎每個單元都可在課文和聽力材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿性寫作練習(xí)。此項練習(xí)有效地鞏固所學(xué)的語言點、知識點以及詞匯。由于模仿性學(xué)習(xí)寫作因為有模式可以套用，所以比較容易。但這類寫作容易使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮受到局限，難以使每個學(xué)生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語法、句型等運用于作文中去，寫出有個人特色的作文來。

五、改寫

利用學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料稍加變換進(jìn)行改寫練習(xí)，增加了仿寫的靈活性。改寫包括改變?nèi)宋锏男彰?、國籍、性別、數(shù)目以及故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、情節(jié)等。七年級主要以改寫課文和聽力材料為主，教材中大量的聽力材料可以這樣利用來改寫成敘述性的小短文。學(xué)生從不同的角度，利用不同的身份改寫聽力材料，不僅學(xué)生加深了對材料文本的理解，而且還訓(xùn)練了寫作能力，學(xué)生樂于嘗試。

為了將寫作訓(xùn)練落到實處，切實提高學(xué)生的寫作能力，習(xí)作之后教師批改講評的方式方法于是至關(guān)重要的。學(xué)生要知其所以然，錯在哪里，怎樣改正。首先，對學(xué)生習(xí)作中語言錯誤的處理，教師應(yīng)把這種機會留給學(xué)生，盡量避免越俎代庖，直接給出答案。教師可以針對學(xué)生的錯誤給予相應(yīng)的提示語，甚至標(biāo)出錯誤，提示學(xué)生自我糾正語言錯誤。其次，對不符合英語表達(dá)習(xí)慣、短語搭配不當(dāng)、習(xí)慣用語誤用等較嚴(yán)重的錯誤，教師要在班上講評，而且要舉例說明，講清、講透，最后再讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。如“Very thank you”“Im go to school”等錯誤表達(dá)要徹底糾正，一定讓他們形成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，從基礎(chǔ)做起。再次，多用激勵性評語。學(xué)生尤其七年級學(xué)生一般都很在意教師對作業(yè)的點評。教師的點評體現(xiàn)了教師的工作態(tài)度、敬業(yè)程度以及對學(xué)生的關(guān)愛程度。教師的激勵性評語可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗進(jìn)步與成功，建立自信。教師的激勵性評語是他們熱愛寫作，學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。最后，及時表揚好作品。榜樣激勵是學(xué)生熱愛寫作的又一動力。當(dāng)堂朗誦優(yōu)秀作文，把優(yōu)秀習(xí)作（書寫流暢）張貼在學(xué)習(xí)園地里，為學(xué)生提供切實可模仿的榜樣。

冰凍三尺非一日之寒，同樣七年級學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練也非一日可成，因此我們教師必須切合學(xué)生實際，靈活運用開展多種多樣的訓(xùn)練方式，聽讀、說寫結(jié)合，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語寫作習(xí)慣，提升寫作能力。只有從七年級就把寫作訓(xùn)練貫徹到整個教學(xué)過程中，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程，并進(jìn)行最有效的書面交際活動，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣和參與度，從而不斷提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]英語課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2011.

＼[2＼]英語.Go for it＼[S＼].北京.人民教育出版社，2012.