對高中化學(xué)進行探究式學(xué)習(xí)的研究

汪丹華

新課程強調(diào)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是保證探究具有實效性的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情景是實施課堂教學(xué)有效探究的前提；設(shè)計導(dǎo)思問題是實施課堂教學(xué)有效探究的關(guān)鍵；調(diào)控課堂活動是實施課堂教學(xué)有效探究的保障；師生反思總結(jié)是實施課堂教學(xué)有效探究的目的。

高中化學(xué) 探究教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計

新課程強調(diào)科學(xué)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)探究活動可以讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，在實施化學(xué)探究教學(xué)過程中，由于教師對探究教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不到位，使課堂探究效率低下?？雌饋怼盁狒[”的課堂，結(jié)果卻是學(xué)生思維活動深度不夠，知識落實不到位。久而久之，學(xué)生逐漸失去了參與探究的熱情，探究活動失去了意義。如何提高課堂探究活動的實效性呢？我認(rèn)為，優(yōu)化設(shè)計探究教學(xué)環(huán)節(jié)，著力落實學(xué)生的主體地位是提高課堂實效的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景——實施課堂教學(xué)有效探究的前提

新課程倡導(dǎo)的重要理念之一是“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)”。新課程的目標(biāo)包括態(tài)度情感價值觀，必然注重知識的情景化。從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會，提供培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的有效途徑和生動載體。此外，將化學(xué)知識置于真實的情景中，強調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會可持續(xù)發(fā)展中的重大作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力，增強社會責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；同時還有利于學(xué)生從更加開闊的視野、更加綜合的視角，更加深刻地理解科學(xué)的價值、局限以及科學(xué)與社會、技術(shù)的相互關(guān)系，對于學(xué)生認(rèn)識和理解化學(xué)科學(xué)具有重要意義。

情景素材應(yīng)用的有效性不僅只是體現(xiàn)在引入新課，引出探究問題上，更要體現(xiàn)在促進對課堂核心問題的解決上，也就是說教學(xué)難點、重點的突破要圍繞情景展開。教師可以利用源于自然、社會和生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘情景中的信息，引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探究的欲望；在選擇情景素材上，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容特點，并能夠與學(xué)生已有經(jīng)驗和認(rèn)識產(chǎn)生聯(lián)系或沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引發(fā)學(xué)生思維活動。只有這樣，學(xué)生才能真正參與到探究活動中來，才能落實主體地位，從本質(zhì)上脫離“滿堂灌”的教學(xué)模式，實現(xiàn)有效探究。

二、高中化學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)的策略

1.深挖教材，選擇探究的內(nèi)容

運用探究性教學(xué)，要對探究性教學(xué)的內(nèi)容進行選擇。教學(xué)的編排形式和內(nèi)容表現(xiàn)出了課程的要求目標(biāo)，是教學(xué)進行的依據(jù)。但是教師不能按照教材進行宣科，也不能完全放棄教材，所以教師就要深入地研究和分析教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況和自身的教學(xué)風(fēng)格實施多樣的探究性教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立探究氛圍

問題和情境可以激起學(xué)生的探究欲望，從而引發(fā)學(xué)生進行探究活動，一般的探究教學(xué)情境形式有事實情境、實驗情境、問題情境。第一種方式主要是化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容源于生活，是學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會體會到解決問題時帶來的快樂，可以激發(fā)創(chuàng)新意識和熱情。第二種是實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多種的直觀、真實、生動的實驗教學(xué)情境，可創(chuàng)造出學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。第三種是教師在教學(xué)中提出問題，讓學(xué)生進行討論，是探究教學(xué)使用的普通方法，在課前提出問題，便于學(xué)生探究概念的形成，課后便于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持久興趣和提高解決問題的能力。

3.精心組織引導(dǎo)，實施化學(xué)探究性教學(xué)

（1）在引入課題中體現(xiàn)探究性教學(xué)

課題的引入應(yīng)表現(xiàn)出探究性的教學(xué)。對新課程的引入，要采用合適的情境提出探究的主題，以吸引學(xué)生的注意力，還可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在講“笨、芳香烴”時，對于笨的化學(xué)式C6H6，教師可介紹科學(xué)家對苯的研究歷史，并提出問題：科學(xué)家是怎樣確定它的分子式和結(jié)構(gòu)的？學(xué)生自然地就會去思考苯的結(jié)構(gòu)，教師可把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自己動手研究苯的結(jié)構(gòu)。

（2）在導(dǎo)入新知識的同時，融入探究性教學(xué)

擁有構(gòu)建主義觀念的人們認(rèn)為，意義構(gòu)建是學(xué)習(xí)獲得能力和知識的方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)生對有關(guān)知識的建構(gòu)能力的大小，決定了自己獲得知識能力的大小，不是取決于學(xué)生自身對教師傳授知識背誦和記憶的大小，因此要加強學(xué)生對新舊知識之間的本質(zhì)和聯(lián)系以及知識形成過程的探究能力。

（3）在實驗教學(xué)中實施探究性教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)，同時物質(zhì)的性質(zhì)能夠經(jīng)過實驗進行探究。反之，根據(jù)實驗的現(xiàn)象可以探究和分析物質(zhì)的大致結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以通過實驗進一步得到。

（4）在解決實際問題中融入探究性教學(xué)

問題是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的，是學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化，構(gòu)建知識體系中的問題和困惑，教師只要是有心的人，就會抓住無所不在的問題。

（5）在對問題的研究和調(diào)查中融入探究性教學(xué)

日常生產(chǎn)和實際生活中都包含豐富的科學(xué)道理，它們不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，還是學(xué)生運用、拓展知識的場所。學(xué)生要從實際中發(fā)現(xiàn)問題，并進行探究，或者是在生活中獲得問題的答案和資料。這樣，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會探討，還可以培養(yǎng)學(xué)生運用知識聯(lián)系實際的能力，建立學(xué)生對社會和自然的責(zé)任感。

總之，新課程的核心理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，那么我們的教學(xué)就是要從面向全體學(xué)生，從最大的發(fā)揮學(xué)生的主動性的角度出發(fā)，這才是保證課堂實效性的基礎(chǔ)。