課堂習(xí)題講授新嘗試

齊寶升

課堂教學(xué)中學(xué)生的互動十分重要。課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行學(xué)生自評、小組討論和師生互評，多角度、多視野地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了課堂教授質(zhì)量，并促進了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

課堂教學(xué) 學(xué)生自評 小組討論 師生互評

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，牽扯諸多概念、定理，其不僅在自然科學(xué)探索中應(yīng)用廣泛，而且在實際生活中發(fā)揮著重要的作用，可見數(shù)學(xué)知識的重要性。而數(shù)學(xué)習(xí)題正是鞏固知識，加強應(yīng)用的利器。適當(dāng)?shù)牧?xí)題時課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，它對于加強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)有著不可替代的作用。

課堂教學(xué)中學(xué)生的互動十分重要。課堂互動是課堂教學(xué)中最基本、最主要的人際互動，是在課堂教學(xué)情景中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的有意的交流，有助于提高課堂互動質(zhì)量、促進學(xué)生的全面發(fā)展。而將習(xí)題講解和課堂互動結(jié)合起來，很好的達到了預(yù)期的教學(xué)效果。不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生更好的掌握了知識點和習(xí)題，更好的鍛煉了自己的數(shù)學(xué)思維方式。

長期以來，我們在教學(xué)過程中只重視教師對學(xué)生的評價，以教師為主，以教師講授為主，只強調(diào)外部評價對學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的促進作用，而忽視了學(xué)生的自我評價及自我反思能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動的評價客體，沒有評價的主動性和積極性，這種評價造成學(xué)生對教師的依賴，影響了學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮。

筆者在教學(xué)實踐中，對于課堂習(xí)題的講解采用學(xué)生自評、小組討論、師生互評的三層次深入教學(xué)。通過三個層次的合理劃分以及正確實施，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、學(xué)生自評

學(xué)生自評，就是學(xué)生用簡練的語言，自我評價課堂習(xí)題的解題思路，闡釋數(shù)學(xué)思想方法，并指出習(xí)題解答過程中思維的閃光點和困難之處。讓學(xué)生客觀地指出自己的不足，對自己的能力進行客觀公正地評價。

學(xué)生自評的階段，可以讓學(xué)生從頭至尾的分析自己的學(xué)習(xí)，找出自己滿意的幾個優(yōu)點，并分析自己為什么有這樣的優(yōu)點，怎么才能繼續(xù)保持并發(fā)揚。另外，學(xué)生找出幾個自己不滿意的缺點，分析缺點產(chǎn)生的原因以及改正缺點的方法，切忌只用“我聽了”“我舉手了”“我會了”等模糊的語言來回答。

學(xué)生是教學(xué)的主體，也應(yīng)該是評價的主體，學(xué)生自評，可以提交學(xué)生的自我意識，突出學(xué)生的主體地位，更好的推進素質(zhì)教育。

數(shù)學(xué)習(xí)題時學(xué)生思維的產(chǎn)物，學(xué)生自評，不僅起到溫故而知新的作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。自評可以使解題的隱性思維顯現(xiàn)化，增強學(xué)生的自信心。通過自評，學(xué)生的概括能力逐步形成，數(shù)學(xué)抽象能力，一般的解決數(shù)學(xué)問題的策略得到質(zhì)和量的提高，通過自評，又會促使學(xué)生打破思維定勢，使分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新意識進一步得到發(fā)展。

二、小組討論

學(xué)生自評結(jié)束后，其他學(xué)生可能對此道習(xí)題存在各種疑惑或者思維的靈感，所以此時應(yīng)該組織學(xué)生小組討論，學(xué)生之間互相探討習(xí)題解答的優(yōu)缺點，及時互相發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題。

在討論的過程中，可以運用頭腦風(fēng)暴的方法，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的想象力。在討論中，學(xué)生思維非常活躍，往往產(chǎn)生新奇的解決方法，也往往會對以前的疑問有所領(lǐng)悟。大家你一言我一語的討論，擴大的自己的思考范圍，有利于發(fā)覺學(xué)生的思維死角，可以讓學(xué)生從更多的方面看待這個問題。經(jīng)過討論產(chǎn)生的想法，是學(xué)生經(jīng)過自身努力得來，他們會更加的珍惜，使知識更加鞏固。

但如果一味放任學(xué)生討論，他們可能容易偏離主題。在一段討論中，教師可以指定相關(guān)問題，讓學(xué)生圍繞問題進行討論，并隔一段時間，讓同學(xué)發(fā)言，講述討論結(jié)果，并在討論結(jié)束時，總結(jié)討論的結(jié)果。通過這一系列措施，可以較好的保證學(xué)生課堂小組討論的效果，更充分的調(diào)動課堂討論的積極性。

課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，課堂中應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體性。對于課堂習(xí)題，在學(xué)生小組討論中，教師適時引導(dǎo)，通過學(xué)生互評，讓同學(xué)之間相互指出習(xí)題解答的優(yōu)點，會起到表率作用。這是同學(xué)自己作，同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，增強學(xué)生間學(xué)習(xí)的協(xié)作意識。對于習(xí)題的不足之處，讓學(xué)生點評，會使他們加深印象，今后類似的錯誤或不足，就會改掉。另外通過學(xué)生互評，能啟發(fā)靈感，起到舉一反三，觸類旁通的作用。

點評這一過程的進行，讓學(xué)生欣賞自己，欣賞他人，發(fā)現(xiàn)自我的價值，有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。在具體操作過程中，應(yīng)該注意一個學(xué)生間互評的要點：一定要先指出板演者的優(yōu)點，再善意地指出不足，并說出自己解題的做法。通過點評，學(xué)生的合作意識逐步強化，促進了協(xié)作學(xué)習(xí)過程的形成。

三、師生互評

當(dāng)小組討論結(jié)束后，大家一定積累了大量靈感，這時，教師再把題目的大致內(nèi)容講解一遍，并講授解答方案，進行師生互評環(huán)節(jié)。

教師在課堂中時刻要關(guān)注的是學(xué)生的“情感與態(tài)度”的變化，關(guān)注學(xué)生，參與學(xué)習(xí)的情感體驗的起伏，這些也是教師獲得教學(xué)反饋信息的重要途徑。評價學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是否產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是否獲得成功感，是否鍛煉了克服困難的意志，是否樹立了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗的起伏直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。積極的情感體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興奮和快樂。

對于課堂習(xí)題，教師的優(yōu)勢在于基礎(chǔ)知識牢固，學(xué)生的優(yōu)勢在于思維靈活。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)們把心中的疑惑說明，教師做詳細解答，可以起到撥云見日的作用，給同學(xué)以啟迪，進一步激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)思維。同時同學(xué)們也把自己的巧妙解法表達出來，供教師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

師生互評，一改往常課堂教師教學(xué)的單一教學(xué)模式，更好的發(fā)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。這種方法往往比教師的單向評價更好，更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和拼比精神，能激勵學(xué)生在課外用更多的時間去自學(xué)、鉆研，實踐證明這種評價方法行之有效，對加強學(xué)生間、師生間的學(xué)習(xí)交流，提高課程設(shè)計的質(zhì)量，減輕教師的負擔(dān)。這樣更好的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題更好的掌握，對數(shù)學(xué)知識更好的認識和應(yīng)用。能起到重要的作用。只有孩子知道自己的價值，他才會在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自己的主動性和積極性，才會有更大的自信心和樹立自尊心。從而不僅要求別人尊重信任自己，同時也要自重，信任他人?？梢哉f孩子的個人價值，自信資本，將使他在素質(zhì)教育中的到全面發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能結(jié)出碩果。對數(shù)學(xué)習(xí)題這三個層次的教授過程，是立體交叉，有機結(jié)合的。學(xué)生自評，有利于學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)；小組討論，增強學(xué)生協(xié)作意識；師生互評，有利于創(chuàng)新，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要求。