架起師生互動的橋梁

華茹

教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。教師必須重視課堂上師生間的互動。良好的師生關(guān)系是課堂互動的基礎(chǔ)；對教材的深入挖掘是實(shí)施課堂互動的重要條件；靈活的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段是促進(jìn)課堂互動的橋梁；學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮是課堂互動的核心。

互動 合作意識 主體作用

隨著我國教育改革的推進(jìn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，更進(jìn)一步地讓我們認(rèn)識到了教學(xué)過程中師生的交往、互動有利于學(xué)生心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯和創(chuàng)造性的解放；也能夠使教師從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色中轉(zhuǎn)換過來，成為現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。交往對重建和諧、民主、平等的師生關(guān)系具有重要意義。

一、良好的師生關(guān)系是課堂互動的基礎(chǔ)

師生關(guān)系是教育活動賴以進(jìn)行和教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素，建立良好的師生關(guān)系是教育規(guī)律的客觀要求。

1.尊師愛生，配合密切

蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！苯處熀蛯W(xué)生共同生活在學(xué)校環(huán)境之中，隨著交往的越來越深，就促使師生關(guān)系的情感體驗(yàn)越強(qiáng)烈，師生在心理上和情感上的接近和互補(bǔ)就預(yù)示雙方的密切度。學(xué)生對教師的尊重和信賴，就使學(xué)生樂于接受教師的影響和教育；教師對學(xué)生人格的尊重，對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)心，也有助于履行自己的職守和獲得教育效果。因而，尊師愛生，配合密切是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.平等施教，保護(hù)自尊

教師在教育活動中，不光是教育者，還應(yīng)該是學(xué)生情感的傾訴者，是學(xué)生的朋友。隨著學(xué)生自我意識的增強(qiáng)，他們會非常注意周圍人特別是教師對自己的評價，要求他人尊重自己的需求日益強(qiáng)烈。這就要求我們教師在教學(xué)中做到平等施教，保護(hù)學(xué)生的自尊心，努力建立師生共同探討、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛，并通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式使學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識、自我批評、自我激勵，從而與學(xué)生達(dá)到互動。

3.教學(xué)相長，互學(xué)互促

教師只有了解學(xué)生及其教育目的，才能正確地引導(dǎo)和教育學(xué)生，使自己的學(xué)識和教育才能得以發(fā)揮和發(fā)展；學(xué)生只有了解教師和教師職業(yè)特點(diǎn)，才能積極參與教育活動，在教育活動中獲得自己知識、智能和品德的發(fā)展。對教學(xué)相長關(guān)系的認(rèn)識越深，師生關(guān)系越易改善和發(fā)展，對師生互相之間的幫助也就越大，也就越利于師生之間的互動?？梢?，教學(xué)相長是良好師生關(guān)系的重要特征。

二、對教材的深入挖掘是實(shí)施課堂互動的重要條件

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只局限于對教材、教參上的知識進(jìn)行系統(tǒng)地講授，而忽略了對師生“自我效能感”以及學(xué)生的主體意識和成敗歸因的分析，使我們的課堂教學(xué)陷入一種程序式的刻板的怪圈之中，束縛了師生想象力的發(fā)揮，造就了無數(shù)高分低能的才子和平庸的公民，使學(xué)生中潛在的一些能力因此被扼殺在了這種知識生產(chǎn)的流水線中。要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要打破幾十年一貫制的“教參思路”，樹立創(chuàng)新思想，深入挖掘教材，引進(jìn)時代活水，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠從已有的知識圖式中喚起對新知識探求的興趣，從而有效地達(dá)到其自動、互動的目的。

三、靈活的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段是促進(jìn)課堂互動的橋梁

當(dāng)今的社會，是個信息膨脹異常迅速的社會，文盲不再是指那些不識字的人，而包括了那些不會讀書和不會操作電腦的人。對于學(xué)生而言，歷年來的高考和相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查均顯示了學(xué)生在創(chuàng)造性思維能力方面的不足和匱乏，針對此種現(xiàn)狀，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)就成了當(dāng)務(wù)之急，而傳統(tǒng)教學(xué)意義上師生面對面的講授、研討，對改善學(xué)生長期以來所形成的思維定勢更是顯得力不從心了。這就要求我們教師要盡快 地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。為此，在教學(xué)中，我也作了多方面的嘗試，收到了良好的效果。

四、學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮是課堂互動的核心

聯(lián)合國21世紀(jì)專家委員會對未來人才的培養(yǎng)提出了四個要求，即“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交際”，這就預(yù)示著在未來的教育改革中，將越來越重視對個體人的研究，也將更加重視發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。但是縱觀我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，雖然基本上摒棄了“滿堂灌”的教學(xué)模式，但課堂教學(xué)中的“機(jī)械啟發(fā)”仍制約著學(xué)生的思維發(fā)展。要從根本上改變這種現(xiàn)狀，我們必須大力提倡那些富有創(chuàng)新意識，能夠真正貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識的課堂教學(xué)改革。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者，并在合作中認(rèn)識自我，將成為目前課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“充分發(fā)揮主體作用”這一教育目的的主要方法。學(xué)生在合作中將通過積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會取長補(bǔ)短，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，并促進(jìn)智慧和良好品德的發(fā)展；學(xué)生也將在合作中學(xué)會包容別人，認(rèn)識自己，并體驗(yàn)到合作的快樂。為此，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時，特別注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，將很多知識的學(xué)習(xí)教給學(xué)生去合作完成，而教師只在中間起一個指導(dǎo)作用。如活動課《玩具展覽會》，我并沒有簡單地讓學(xué)生來講臺上介紹自己的玩具，而是讓學(xué)生通過小組合作完成自己布置展臺，為展臺起名字、打廣告，做講解員，最后推銷玩具這一系列過程，使學(xué)生體會到了合作的樂趣及意義。實(shí)踐證明，這樣做，不僅易為學(xué)生接受，而且極大地活躍了課堂氣氛，有效地促進(jìn)了課堂的互動行為，間接起到教學(xué)相長的作用。

總之，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”這一模式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，我們就必須遵從教育學(xué)、心理學(xué)關(guān)于人的發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)教育教學(xué)改革的潮流，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取行之有效的手段，營造出和諧的課堂氣氛，來促進(jìn)課堂上師生間的互動，從而取得滿意的教學(xué)效果。

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