小學(xué)思想品德課堂應(yīng)滲透心理健康教育的研究

何江花

小學(xué)階段是心理形成的重要階段，重視小學(xué)生心理健康教育，可以幫助小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)和高尚的道德情操。思想品德學(xué)科作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確觀念與意識(shí)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)心理健康教育的滲透。

小學(xué)思想品德課 心理健康 課堂教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙階段，也是其在整個(gè)受教育過(guò)程中的重要階段，這一階段也是學(xué)生形成健康心理的重要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始形成自己的思想，并逐步形成自己的價(jià)值觀以及情感態(tài)度。如果因?yàn)槟承┨囟ㄔ蛟斐蓪W(xué)生在心理方面出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系甚至整個(gè)人生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。而小學(xué)思想品德學(xué)科作為培養(yǎng)小學(xué)生正確思想觀念，形成人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的“搖籃”，在其中滲透心理健康教育就顯得格外的重要。

一、小學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題

1.主觀問(wèn)題

主觀問(wèn)題主要指學(xué)生自身存在的一種內(nèi)在的本體因素，其中包括了認(rèn)知、情緒和個(gè)性等因素在內(nèi)。具體地講，厭學(xué)是小學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，厭學(xué)產(chǎn)生的主要主觀原因就是學(xué)生個(gè)體的理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距太大，無(wú)法滿足小學(xué)生這一特殊年齡階段心理上被認(rèn)可的雪球。

2.客觀因素

首先，家庭氛圍不和諧，親人之間情感冷漠，家庭矛盾不斷以及不合理的教育方式，甚至是家庭以外或者變遷，這些不良的家庭因素對(duì)小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生極大的影響，極容易導(dǎo)致小學(xué)生心理健康產(chǎn)生異常。其次，小學(xué)生的身心健康也受到學(xué)校生活的影響。不良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，教育方法不恰當(dāng)，和老師及同學(xué)之間的關(guān)系不和諧，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、壓抑、精神緊張等，如果不進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，就會(huì)導(dǎo)致心理失調(diào)，嚴(yán)重者造成心理障礙。

二、小學(xué)思想品德課堂滲透心理健康教育的意義

1.體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，心理健康教育是德育教育中至關(guān)重要的組成部分之一。在小學(xué)思想品德課程教育當(dāng)中，需要通過(guò)對(duì)心理健康教學(xué)內(nèi)容的真核與滲透，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度以及正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，以此種方式保障小學(xué)生能夠逐步形成健康的心理品質(zhì)與人格。

2.符合素質(zhì)教育的要求

在素質(zhì)教育這一體系當(dāng)中，心理健康教育占據(jù)著重要的地位。換句話來(lái)說(shuō)，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施，需要以突出心理健康教育為前提。思想品德課程作為關(guān)注學(xué)生思想建設(shè)的關(guān)鍵學(xué)科，需要將對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育工作放在首位，強(qiáng)調(diào)對(duì)于小學(xué)生正確人生觀、世界觀的引導(dǎo)，以保障學(xué)生人格的健全。

三、小學(xué)思想品德課堂滲透心理健康教育的方法探究

1.創(chuàng)造和諧的情感體驗(yàn)，營(yíng)造健康的心理環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康

教育的理想狀態(tài)就是和諧發(fā)展，這也是我國(guó)新課程改革的最終價(jià)值取向。和諧發(fā)展最根本的就是人格的和諧發(fā)展。正如蘇霍林姆斯基所說(shuō)，“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的載體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界”。在主動(dòng)積極的思維以及情感活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的理解和體驗(yàn)。例如，在走進(jìn)一個(gè)新的班集體的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“在你的印象中，班集體是什么樣子的”“一個(gè)好的班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有什么幫助”等，帶著這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流、互相探究。學(xué)生們通過(guò)探究、思考，然后在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，不僅活躍了同學(xué)們的思維，使小學(xué)生的覺(jué)悟有了提高，還在相互交流中增長(zhǎng)了知識(shí)，加深了小朋友們之間的友誼。

2.以教學(xué)內(nèi)容為中心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)知能力

小學(xué)階段的思想品德課堂教學(xué)中，有很多關(guān)于心理健康方面的知識(shí)，例如，在小學(xué)的思想政治教材中，有這樣一些內(nèi)容，即怎樣學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)校生活？如何和周圍的小學(xué)生處理好關(guān)系？怎樣正確認(rèn)識(shí)自己？學(xué)會(huì)控制自己的情緒等。作為思想品德老師，要盡可能地采用學(xué)生能夠接受并且樂(lè)于接受的教學(xué)方法在思想品德課堂上滲透心理健康教育的知識(shí)，使學(xué)生能夠真正理解心理健康方面的知識(shí)。

例如，在《正確認(rèn)識(shí)自己》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班內(nèi)一部分同學(xué)沒(méi)有自信心，有的同學(xué)自卑，因此，在這樣的課堂教學(xué)中，老師采取不記名的方式讓小學(xué)生們把對(duì)某個(gè)同學(xué)的好感寫在紙條上，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真思考，仔細(xì)的寫下自己的看法。在閱讀紙條的過(guò)程中，被贊揚(yáng)的小學(xué)生臉上洋溢著快樂(lè)的光芒。等到快要讀完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有被表?yè)P(yáng)的學(xué)生臉上盡是沮喪的表情，老師就根據(jù)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，拿著提前準(zhǔn)備好的紙條，讀著表?yè)P(yáng)這些學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小學(xué)生的臉上都充滿了快樂(lè)的微笑。

3.充分挖掘?qū)W科資源，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

第一，用欣賞的眼光看待別人。能夠用欣賞的眼光與人相處，可以快速縮短人與人之間的距離，建立起良好的人際關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：同學(xué)之間相處，要學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，這樣有利于改善同學(xué)間彼此的關(guān)系。老師一定要鼓勵(lì)同學(xué)之間相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。

第二，要善于傾聽(tīng)。聆聽(tīng)別人的傾訴也是一種良好的心理品質(zhì)，但在我們的實(shí)際生活中，往往會(huì)忽視了這種品質(zhì)，在人與人的相處過(guò)程中，能夠耐心傾聽(tīng)也是非常重要的。只有善于傾聽(tīng)的人，才能夠了解別人的想法和感受，才能夠用別人樂(lè)于接受的方式與他人相處。小學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)過(guò)程中，總是難免成長(zhǎng)的煩惱，尤其是五六年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始進(jìn)入青春期，青春期的心理是矛盾的，這時(shí)候要開(kāi)到學(xué)生不要緊張，要大膽地交流和傾訴，更不要自己胡思亂想。保持自己的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.提高學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己的樂(lè)觀開(kāi)朗的健康心理

就目前情況，大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在溫室里長(zhǎng)大，沒(méi)有與困難作斗爭(zhēng)的勇氣，遇到一點(diǎn)困難就陷入了無(wú)盡的煩惱和可悶之中，甚至有的開(kāi)始打退堂鼓。不能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)挫折，在挫折面前自我否定、自暴自棄，甚至有的會(huì)因此走上絕路。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗的心理是多么重要。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越引起社會(huì)各界的重視。作為小學(xué)生心理健康教育的直接教育者，小學(xué)教師也要樹(shù)立起心理健康教育的意識(shí)，在重視學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)心理健康的知識(shí)，使小學(xué)生在思想道德課上，樹(shù)立良好的道德風(fēng)尚，形成健康的心理品質(zhì)。

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