對高中語文課改的幾點(diǎn)思考

鞏江波

摘 要：高中語文知識(shí)蘊(yùn)含豐富的思想性、教育性、情感性及社會(huì)性，它不僅充實(shí)了學(xué)生的精神世界，還是對學(xué)生思想觀念的一種洗滌和升華，它還能教導(dǎo)學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀以及世界觀，這也是語文獨(dú)有的魅力。如今隨著新課改進(jìn)行得如火如荼，如何改進(jìn)高中語文教學(xué)已成為高中教學(xué)的一大難題。高中語文在高中學(xué)科中占據(jù)的地位是不可忽略的，就如何改進(jìn)高中語文教學(xué)，讓其與新課改的要求相適應(yīng)這一問題進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課改；建議

隨著新課改在高中教學(xué)中的不斷推進(jìn)和深入，對高中語文教學(xué)的要求也隨之不斷增加。在新課改的指導(dǎo)下，越來越多的高中語文教師開始努力改善語文課堂教學(xué)，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力與探究能力。然而，隨著新課改的快速推進(jìn)，高中語文教學(xué)方面仍舊存在著許多不盡如人意的地方。本文結(jié)合這些問題，提出了幾點(diǎn)看法和思考。

一、新課改下高中語文教學(xué)中的幾個(gè)代表性問題

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮其主體意識(shí)，營造輕松、和諧的課堂氛圍，但是很多教師對新課改的要求斷章取義，沒有完全理解新課改的真正要求，所以，導(dǎo)致了以下問題的產(chǎn)生。

1.教師過于追求活躍的課堂氛圍，而沒有發(fā)揮自己的作用

新課改主張放飛學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為課堂的主體，實(shí)踐也證明了，學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，的確是提升課堂效率的良好保證。然而，很多教師為了適應(yīng)新課改的要求，營造出一個(gè)輕松的課堂氛圍，在沒有進(jìn)行良好的引導(dǎo)下，就讓學(xué)生在課堂上自由討論、自由合作學(xué)習(xí)或者是自主提出問題，是營造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是沒有讓學(xué)生學(xué)到什么東西，沒有起到一點(diǎn)實(shí)效作用。情況嚴(yán)重的甚至使整個(gè)教室陷入嘈雜混亂之中，學(xué)生各忙各的，各討論各的，沒有一點(diǎn)課堂秩序，同時(shí)教師的作用也沒有得到很好的發(fā)揮，完全放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，這種為了完成新課改而改變的課堂教學(xué)，不僅沒有提高高中語文課堂的教學(xué)效率，反而浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至?xí)π抡n改的繼續(xù)推進(jìn)造成不良影響。

2.過于多元化

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，因此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維成為高中語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。然而，很多高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維時(shí)，刻意地為了追求效果，一堂課強(qiáng)調(diào)的主題往往會(huì)過于多元化，這種現(xiàn)象在閱讀教學(xué)中屢見不鮮。高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)很重要的地位，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生對文字的感受能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀能力，從而幫助學(xué)生去理解文章，讓學(xué)生更好地去詮釋閱讀主題。學(xué)生通過概括和詮釋閱讀主題，不僅提升了自己的閱讀能力，還升華了自己的道德境界，陶冶了情操。過去教師要學(xué)生對文章進(jìn)行概括時(shí)，往往都是使用固定的模式，例如，本文通過講述什么來揭示了什么深刻的道理，同時(shí)還贊揚(yáng)了什么或者隱喻了什么，這樣的一元化的問句結(jié)構(gòu)不僅讓學(xué)生的思維得不到發(fā)散，還容易約束學(xué)生的思維拓展。

現(xiàn)在教師為了讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散，就主張?jiān)诟爬ㄎ恼聲r(shí)，盡可能采取多元化的方式，不可否認(rèn)的是這確實(shí)能在某種程度上開拓學(xué)生的思維，給予學(xué)生更充裕的發(fā)揮空間，但也會(huì)導(dǎo)致其他問題的產(chǎn)生。例如，很多教師胡亂使用這種方式，每學(xué)習(xí)完一篇課文，就讓學(xué)生以多元化的方式概括，這樣就導(dǎo)致了一篇文章的落腳點(diǎn)非常多且繁雜，毫無規(guī)律性可言，使文章的主流價(jià)值被忽略，得不償失。

二、新課改下提升高中語文教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

1.發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，適當(dāng)干預(yù)課堂

新課改主張學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位的原因就是為了讓學(xué)生擺脫過去那種被動(dòng)接受知識(shí)的模式，同時(shí)讓教師意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的具體實(shí)施者，使得教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程中

來。在新課改的形勢下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的身份——引導(dǎo)者，而不是完全退出課堂，讓學(xué)生完全主宰課堂，這與新課改的要求相違背。教師要利用引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方向帶領(lǐng)，而不是讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)方向，除此之外，即使高中生的自學(xué)能力已經(jīng)很強(qiáng)，但是在某些知識(shí)方面，他們?nèi)耘f需要教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)。

教師開展自由課堂，要給學(xué)生方向，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的自由探討進(jìn)行干預(yù)并總結(jié)和歸納，然后糾正學(xué)生錯(cuò)誤的地方，再指引學(xué)生向正確的方向繼續(xù)探討，這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使整個(gè)課堂處于一個(gè)良好的氛圍中。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生

讓學(xué)生全面發(fā)展已然成為時(shí)代發(fā)展的需求，這是新課改中的一項(xiàng)重要任務(wù)。語文就是最能培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)活動(dòng)，它不僅能擴(kuò)散學(xué)生的思維，還能培育學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀以及世界觀，讓學(xué)生的情商得到發(fā)展。要想讓學(xué)生的綜合能力得到提升，就必須讓學(xué)生掌握充足的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提升自己的語文表達(dá)能力，從而促進(jìn)其他方面能力的提升，所以，高中語文教師一定要注重教導(dǎo)學(xué)生重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生擁有良好的語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能兼顧培養(yǎng)他們其他各項(xiàng)能

力。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見性意識(shí)。

教育是一個(gè)國家的基礎(chǔ)，是國家立足世界和發(fā)展的根本，所以加強(qiáng)對高中新課改的推進(jìn)，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。然而，在現(xiàn)在新課改的背景下，高中語文教學(xué)仍舊存在一些問題，為了解決這些問題，一定要加強(qiáng)教師對新課改的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新課改的真正要求，從而為我國的教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。高中語文教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)思想，通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由、自主、協(xié)作的教學(xué)模式下，去自主學(xué)習(xí)、探究，同時(shí)教師還要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，增加語文教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生塑造他們的人文精神，促使學(xué)生建立起一個(gè)健康積極向上的道德觀、價(jià)值觀以及世界觀，讓學(xué)生在未來的路上走得更好、更高、更遠(yuǎn)。

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（作者單位 甘肅省慶陽市慶陽第四中學(xué)）