課堂教學(xué)目標(biāo)規(guī)范陳述和有效達(dá)成的研究

江萌燕

一、研修背景

1.來自教學(xué)常規(guī)檢查的問題

每學(xué)期備課本教學(xué)常規(guī)檢查中，很多教師的備課本中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)往往空著，即使設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，多是大而空、千篇一律，無法量化。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)撰寫往往以教師為主體，而不是以學(xué)生為主體。

2.來自教師的困惑

怎樣通過有效教學(xué)設(shè)計(jì)來提高課堂效率？怎樣確定教學(xué)目標(biāo)？怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？以上這些問題困惑著每位教師。

3.來自教師的需求

現(xiàn)在高級(jí)職稱評(píng)定，由過去說課改為上課，教學(xué)目標(biāo)確定和有效達(dá)成直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否，解決這一問題成了教師的需求。同時(shí)，筆試部分安排了教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是否規(guī)范撰寫和教學(xué)設(shè)計(jì)思路是否清晰成了得分高低的關(guān)鍵。

4.來自課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性

教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)制訂得是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。

本著“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，服務(wù)于教學(xué)”的活動(dòng)宗旨，我們把教師中存在的困惑作為研修內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，確定這學(xué)期的教研主題是：教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范撰寫和有效達(dá)成的策略研究。

二、教研策劃

怎么來開展教研活動(dòng)？怎么來完成這個(gè)教研主題？為此，教研組召開了第一次會(huì)議，討論決定怎樣開展活動(dòng)。本著教研活動(dòng)的主題化、系列化、過程化思路，通過以下系列活動(dòng)來完成：

主題1：結(jié)合課例《屈辱的歲月》，研討如何規(guī)范撰寫教學(xué)目標(biāo)

主題2：研討教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的策略

主題3：教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的策略實(shí)踐一：課堂教學(xué)展示和課例點(diǎn)評(píng)

主題4：教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成策略的實(shí)踐二：行為跟進(jìn)，結(jié)合教研室研訓(xùn)活動(dòng)課例，再次磨課點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)結(jié)束后，每個(gè)教師結(jié)合課例，規(guī)范撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)一份，上傳到網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)。

三、研修過程

第一階段：如何規(guī)范陳述課堂教學(xué)目標(biāo)（2011年5月～6月）

1.個(gè)體自主學(xué)習(xí)

要求每個(gè)成員通過查找資料完成：課堂教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)有何區(qū)別？教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的有何區(qū)別？如何陳述教學(xué)中的三維目標(biāo)？在通過查找資料和課余相互交流與討論的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述有初步認(rèn)識(shí)。

2.集體學(xué)習(xí)與探究

（1）開展理論學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)嵇成中撰寫的《如何陳述課堂教學(xué)目標(biāo)》。

（2）進(jìn)行案例分析。我們選取了部分教師在備課本中設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)作為案例，找出存在的問題，進(jìn)行針對性的研討。

（3）總結(jié)如何規(guī)范陳述教學(xué)目標(biāo)。在理論學(xué)習(xí)和集體討論的基礎(chǔ)上，最后總結(jié)如何規(guī)范陳述教學(xué)目標(biāo)。大家一致認(rèn)為，一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：一是行為主體——即學(xué)習(xí)者。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，其行為描述應(yīng)是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生要……、學(xué)生應(yīng)該……”等。二是行為條件——即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，如“根據(jù)圖表……、觀看視頻后……”等。三是行為標(biāo)準(zhǔn)——即學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，如“80%學(xué)生能根據(jù)兩次人口普查數(shù)據(jù)說出我國人口變化情況”。

在自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)和探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合馬杰的《準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)》一書，我組認(rèn)為《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)描述應(yīng)包括：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及具體可操作的陳述動(dòng)詞。

3.網(wǎng)絡(luò)研修，行為跟進(jìn)

結(jié)合教研室研訓(xùn)一體化活動(dòng)，要求每位教師在聽課前先準(zhǔn)備撰寫《屈辱的歲月》教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)講座和聽課內(nèi)容，對比自己先前的教學(xué)目標(biāo)，對存在的缺陷作相應(yīng)調(diào)整，并作為作業(yè)上傳到校本研修平臺(tái)，相互討論，共同提高。

第二階段：教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成策略研究（2011年9月～11月）

在認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)如何規(guī)范陳述的基礎(chǔ)上，我們又把“如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)策略的研究”作為研訓(xùn)主題。教學(xué)目標(biāo)要求教師知道“把學(xué)生引向哪里”，教學(xué)設(shè)計(jì)要求解決“怎樣去”“學(xué)生到了嗎”的問題。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須優(yōu)化教學(xué)策略，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法、選擇教學(xué)素材、確定教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)。針對上述問題，我們展開了以下教研活動(dòng)：

1.集體備課

結(jié)合課例《平等尊重你我他》，確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)和與教材對應(yīng)的內(nèi)容目標(biāo)，確定可操作的教學(xué)目標(biāo)。然后，分解教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，建立合理的教學(xué)順序。最后，組織教學(xué)。在集體備課的基礎(chǔ)上，由兩位教師同課異構(gòu)上公開課，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的策略。

2.觀課

由兩位教師上《平等尊重你我他》公開課，組內(nèi)成員帶著問題觀課，課堂觀察任務(wù)包括：怎樣導(dǎo)入及導(dǎo)入效果怎樣？采用了哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？分別選取了什么教學(xué)材料？教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況怎樣？教學(xué)設(shè)計(jì)思路是否清晰？教學(xué)重、難點(diǎn)是否突破了？采用了哪些教學(xué)方法？

3.議課

江老師：蔡老師采用《衛(wèi)生間的盛宴》故事為線索貫穿整節(jié)課，條理清晰，落實(shí)了課堂知識(shí)目標(biāo)，但是學(xué)生參與熱情不高，課堂氣氛沉悶，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)沒有達(dá)成。

范老師：學(xué)生參與熱情不高，主要是所選案例《衛(wèi)生間的盛宴》與本課教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生對該材料不感興趣。所以，教學(xué)素材的選擇要從學(xué)情出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的時(shí)政性強(qiáng)的素材，例如“李雙江之子打人事件”可以很好地說明公平的含義。

竺老師：活動(dòng)設(shè)計(jì)切口要小，設(shè)計(jì)的問題要能打開學(xué)生的嘴巴，這樣有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，可以通過“學(xué)?；@球隊(duì)員評(píng)選條件”的討論，得出現(xiàn)實(shí)中存在著的不平等現(xiàn)象，落實(shí)平等觀。

丁老師：每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)指向性不明，導(dǎo)致教學(xué)思路有點(diǎn)混亂。

4.二度教學(xué)設(shè)計(jì)

針對教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，我們在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了二度教學(xué)設(shè)計(jì)，修改如下：

（1）重新選擇教學(xué)素材。把“李雙江之子李天一打人案例”作為教學(xué)素材，通過案例分析引出平等的真正含義，平等集中體現(xiàn)在人格和法律地位上，從而突破重點(diǎn)。由于此案例具有鮮明的時(shí)政性，引起了學(xué)生的極大興趣，并且該素材非常適合教學(xué)重、難點(diǎn)解決，教學(xué)效果很好。

（2）重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路，采用議論文式的教學(xué)組織模式，采用嚴(yán)密邏輯來論證為什么要平等對待你我他。

（3）關(guān)注細(xì)節(jié)，重視導(dǎo)入和結(jié)尾。把“微博：紐約冬天的小學(xué)照常上課”導(dǎo)入，既符合學(xué)生口味，又緊密聯(lián)系教學(xué)主題。用“一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)行為、一個(gè)聯(lián)系”結(jié)尾起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

通過兩輪教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)和教學(xué)效果有了明顯提高。

四、研訓(xùn)成果提煉

1.教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)有效性的邏輯起點(diǎn)

分析與確立課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)展開。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性首先要確定教學(xué)目標(biāo)，并用具體可操作的動(dòng)詞來陳述，具體寫出學(xué)生行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)條件等。

2.優(yōu)化教學(xué)策略是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

教學(xué)策略是指在教學(xué)中為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)資源選擇、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的策略有以下幾點(diǎn)：

（1）確定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。確定教學(xué)目標(biāo)的方法有：先通讀教材、解剖教材，概括出每段知識(shí)要點(diǎn)；建立知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；根據(jù)分解內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。

（2）根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，確定合理的教學(xué)順序。

（3）根據(jù)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)資源，教學(xué)資源既要符合學(xué)情，又要體現(xiàn)時(shí)政性。

（4）創(chuàng)建有新意的組織形式：可以采用議論文式或記敘文式。

（5）選擇合適的教學(xué)方法：講授式、問題探究式。

（6）關(guān)注細(xì)節(jié)：導(dǎo)入、過渡、結(jié)尾等。導(dǎo)入既要圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔教學(xué)主題，又要活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣。過渡銜接要自然，結(jié)尾要提綱挈領(lǐng)，升華教學(xué)主題。

五、研訓(xùn)反思

首先，以“集體備課—磨課—議課—磨課”研究活動(dòng)形式進(jìn)行的“困惑與問題—探討與解決—凝練與提升”研訓(xùn)模式，為以后開展教研活動(dòng)提供了新思路。通過系列活動(dòng)既能解決教學(xué)中存在的問題，又能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

其次，為了更好地提高教師研修水平，需要教師的主動(dòng)參與。不少教師把研訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)成任務(wù)進(jìn)行應(yīng)付，缺少思考和研究，教研活動(dòng)有時(shí)收獲不大。如何提高研修活動(dòng)的實(shí)效性，這是今后需要解決的問題。

帕斯卡爾說：“人是一根蘆葦，卻是一根能思想的蘆葦?！闭嫘钠诖谛抡n程的廣闊海洋中，借助校本研修這一艘揚(yáng)帆搏浪的船只，使教師成為有智慧、會(huì)思想的水手。

（作者單位 浙江省奉化市奉港中學(xué)）