如何提高農(nóng)村小學生普通話語言能力

彭華燕

化州市是粵方言區(qū)，普通話和方言之間，語音差異大，語匯、語法也有明顯不同。我們的小學生學習普通話，必然受到方言的影響，因此小學生要做到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”并非易事。

一、集中培訓，提高教師普通話語言能力

要想提高學生普通話語言能力，教師的普通話語言能力起決定性因素，而我市教師普通話水平參差不齊，整體水平不高，加上本地方言根深蒂固，完全沒有說普通話的氛圍。必須采取措施，提高教師普通話水平，讓每一位教師都能說一口標準、流利的普通話。我們采用的方法是：對教師進行“集中培訓”，培訓的內容有：

（一）找出方言與普通話聲母、韻母、聲調、拼讀音節(jié)等方面的對應的規(guī)律，學習難點，掌握其突破方法，讀準并記住常用字詞的普通話正確讀音。

1. 學好《漢語拼音方案》的聲母、韻母、聲調的正確讀音，能準確流利地拼讀所有音節(jié)。

2. 找出聲、韻母學習難點和對應規(guī)律，學會突破難點的方法，幫助記憶容易讀錯的常用字詞。

（二）普通話常見多音字的正確讀音和常見音變現(xiàn)象的規(guī)律，提高普通話朗讀水平。

1. 常見多音字詞的定音方法。（據(jù)詞定音定調）

2. 普通話常見的音變規(guī)律。（上聲的變調；“一、不”的變調；輕聲；兒化；語氣詞“啊”的音變；單音疊字形容詞的變調等。）

（三）懂得方言常用詞匯、語法和普通話詞匯、語法使用的對應規(guī)律，學會說標準的普通話，提高普通話語言能力。

此外，還要求老師課堂上一定要用普通話教學，課后用普通話交流；每天用普通話讀書半小時；每天看普通話播音的電視節(jié)目半小時，并跟著主持人發(fā)音等。

二、營造氛圍，提高學生普通話語言能力

教師的普通話語言能力提高了，我們就要切實提高學生的普通話語言能力。具體的措施與方法是：

（一）是在校園、教室里貼一些推普的宣傳語，如：普通話，不普通，從小學起不放松；說好普通話，熱愛我中華；普及普通話，世界看中華；普通話，給你美麗的人生增添一份精彩……

（二）是要求師生、生生日常交流全是用普通話，要是偶爾說了方言的，也要用普通話再說一次。鼓勵學生離開學校后也一樣說普通話。

（三）語文課堂教學用足與課文相關的錄音錄像資料，幫助學生建立正確聽感，形成有效語言輸入。具體做法是一般至少使用三次：課開始聽一遍初步感知內容；課中間聽一遍加深印象，與文本對應；課結束聽一遍，回顧全文。

（四）每天利用課前的三分鐘進行聽故事或口語訓練游戲。

（五）每天利用學生到校后而又還沒到上課的時間播放兒歌或故事的普通話朗讀錄音。

三、善用評價，培養(yǎng)學生說普通話的自信心

教學評價具有導向、調控、診斷和促進發(fā)展的作用。以教學目標為依據(jù)，正確把握粵方言區(qū)小學生說普通話的特點和規(guī)律，運用課堂評價培養(yǎng)學生說普通話的自信心是教學成功的關鍵。

（一）激勵法

表揚和肯定幾乎對所有的孩子都產(chǎn)生正效應。但是表揚和贊許并非是無原則的，而是以有效為前提的。因此，一定要掌握激勵的技巧，使得表揚和贊許真正成為促進學生進步的有效方法。其要點有二：一是善于找出表揚點；二要善于使用不同的方式方法來實施。

（二）容錯法

學生在運用普通話口語進行交際時，難免會出觀這樣那樣的錯誤，如果老師只著眼于指出學生的失誤，并要求立即改正，那么大量的時間就會花費在“出錯——改錯”上，久而久之，不僅會挫傷學生的積極性，使學生不敢開口，也會影響教學進程。在這種情況下，對主要目標以外的失誤應當暫時放過，以免分散注意力而影響主要目標的實現(xiàn)。暫時放過絕非不管。例如，在孩子們在為說什么而犯難時，就不要糾纏語音的問題；可以在另一節(jié)課或另外的環(huán)節(jié)解決語音的問題。這樣，各個擊破，一課一得，積累起來，學生存在的失誤會隨著語言能力的提高而逐步減少。

（三）競賽法

教學中，有效地開展朗讀競賽活動，可進一步促進朗讀教學，開展的形式有師生競賽，生生競賽，男女競賽，小組競賽等，朗讀后還可評一評，說說優(yōu)點與不足，這樣既可以培養(yǎng)學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學的長處，提高學生的朗讀水平。每一學期，堅持開展一次大型的關于普通話方面的競賽活動，既有集體競賽又有個人競賽，如“故事大賽”、“演講比賽”、“美文誦讀比賽”等。通過競賽，從另一個側面了解了學生普通話的實際狀況以及教師在閱讀教學中朗讀訓練的重視程度和訓練效果，從而為更好地提高普通話水平改善朗讀教學提供了有力的依據(jù)。

責任編輯龍建剛