如何提高中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

徐俊雄

摘 要：當(dāng)前中職生文化素質(zhì)差，學(xué)習(xí)公共文化課的積極性低，這是普遍現(xiàn)象。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這是擺在每個(gè)中職語(yǔ)文老師面前的一道難題。這個(gè)問(wèn)題不解決，語(yǔ)文在中職的地位就只能是擺設(shè)。中職的學(xué)生也不全是循規(guī)蹈矩的學(xué)生，中職的語(yǔ)文老師在教育教學(xué)中也需另辟蹊徑。

關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文；積極性；基礎(chǔ)；積累；實(shí)用性；智能優(yōu)勢(shì)；成就感

一、重基礎(chǔ)，抓積累

現(xiàn)有的中職生語(yǔ)文素養(yǎng)的底子薄，這是所有語(yǔ)文老師的共識(shí)。

中職學(xué)生基礎(chǔ)是差，但不是不能教好。學(xué)生一拿起課本頭就暈，一聽(tīng)老師上課就想睡，頭暈是因?yàn)榭床欢?，想睡是因?yàn)槁?tīng)不懂。一個(gè)人對(duì)某科目的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有一定量的積累，是不可能對(duì)這個(gè)科目有興趣的。所以，我們可以先不讓他看，不講給他聽(tīng)，讓他先動(dòng)口和動(dòng)手——讓他誦讀和書(shū)寫(xiě)，從最基礎(chǔ)的功夫來(lái)做起。誦讀要選對(duì)誦讀的材料，我校語(yǔ)文組利用學(xué)校創(chuàng)建道德講堂的契機(jī)，選擇了一部分文化經(jīng)典篇目作為校本誦讀教材，如，《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》

《朱子家訓(xùn)》《論語(yǔ)》部分章節(jié)、《詩(shī)經(jīng)》部分詩(shī)篇、唐詩(shī)宋詞部分詩(shī)篇、近現(xiàn)代部分優(yōu)秀詩(shī)文。誦讀要用普通話，要讀準(zhǔn)字音，要流暢，要在模仿經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上去讀出情感和意義，要反復(fù)誦讀以致能背誦。久而久之，經(jīng)典的詩(shī)文就能積累下來(lái)，積累到一定的量，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然提高，一個(gè)有語(yǔ)文素養(yǎng)的人是不可能不喜歡語(yǔ)文的，一個(gè)喜歡語(yǔ)文的人你不讓他學(xué)語(yǔ)文都是不可能的。我們經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生的識(shí)字量大大提高了，學(xué)語(yǔ)文不再犯暈了，學(xué)生的行為文明了，談吐文雅了，這就是既教書(shū)又育人。

調(diào)查表明，中職學(xué)生除了作業(yè)和考試一般不會(huì)動(dòng)筆寫(xiě)文字，更不用說(shuō)主動(dòng)寫(xiě)文章。大多數(shù)中職生連最基本的筆畫(huà)、筆順都寫(xiě)不好，寫(xiě)不好字，拿不出手，自然不喜歡寫(xiě)。只有在中職的語(yǔ)文教學(xué)中大力開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)出一手較規(guī)范的漢字，字寫(xiě)好了他自然愿意寫(xiě)，字寫(xiě)漂亮了他更愿意寫(xiě)。我校從2009年開(kāi)始，以創(chuàng)建市級(jí)、省級(jí)語(yǔ)言文字示范校為契機(jī)，大力開(kāi)展“講普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們大膽地放開(kāi)課本，開(kāi)展經(jīng)典誦讀和寫(xiě)規(guī)范漢字的教學(xué)。在寫(xiě)字教學(xué)中，從最基本的握筆姿勢(shì)練起，筆畫(huà)、筆順一步一步教，再挑選字帖臨摹，學(xué)生的字慢慢工整了、規(guī)范了、漂亮了，他們也愿意動(dòng)筆了。

通過(guò)誦讀和書(shū)寫(xiě)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文初步基礎(chǔ)建立起來(lái)了，語(yǔ)文知識(shí)得到了積累，語(yǔ)文素養(yǎng)有了相應(yīng)的提高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文也有了熱情。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

要激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還得講究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。中職的學(xué)生更愿意學(xué)專業(yè)，特別是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，因?yàn)槟怯杏?。而語(yǔ)文課對(duì)他們來(lái)說(shuō)有無(wú)所謂。所以中職語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)盡可能教學(xué)生有用的、要用的，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

根據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》

的要求，我認(rèn)為加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性應(yīng)從以下幾個(gè)方面

著手：

1.加強(qiáng)識(shí)字、書(shū)寫(xiě)教學(xué)

要讓學(xué)生有足夠的識(shí)字量，力爭(zhēng)達(dá)到3500個(gè)常用字的水平，為無(wú)障礙閱讀提供條件。讓學(xué)生寫(xiě)出工整的規(guī)范漢字，學(xué)生不再為自己的字感到不好意思，讓他們?cè)敢庥米约旱奈淖謥?lái)表達(dá)自己的意思。

2.加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練

做到能講好普通話，能順暢地、得體地、文雅地與他人溝通。在我校以往每年舉辦的校企洽談會(huì)上，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在與企業(yè)的人事交談時(shí)，要么連話都不敢說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，要么詞不達(dá)意。為此，我們特地邀請(qǐng)往屆的畢業(yè)生返校談就業(yè)感想，讓在校的學(xué)弟學(xué)妹們認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力關(guān)乎他們的就業(yè)前途。

3.加強(qiáng)實(shí)用文的教學(xué)

中職的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把實(shí)用文放在重要的地位，開(kāi)展實(shí)用文的教學(xué)符合“貼近生活，貼近實(shí)際，為專業(yè)服務(wù)”的理念。首先要讓學(xué)生明白“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”，語(yǔ)文是無(wú)處不在的。教應(yīng)用文之前，我給學(xué)生舉一個(gè)例子：我們常常會(huì)接到親朋好友結(jié)婚宴請(qǐng)的請(qǐng)?zhí)?，落款處常常是“父?**，母：***”，真是讓我們哭笑不得，送上紅包，被請(qǐng)一頓，竟然成了他的兒女。此后，學(xué)生學(xué)應(yīng)用文認(rèn)真了。在機(jī)加工班教說(shuō)明文《南州六月荔枝丹》之前，我在多媒體出示一份焊條的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)；教電工電子專業(yè)的學(xué)生《景泰藍(lán)的制作》，首先出示一份“單片機(jī)”的連接程序說(shuō)明書(shū)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這些實(shí)用文體對(duì)他們是有用的，而且馬上能用到，他們上課時(shí)都提足了精神。

在進(jìn)行實(shí)用文體的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)專業(yè)和就業(yè)的需要而有所選擇，這樣學(xué)生才能切實(shí)感到這是他們所需要的、有用的，也才能提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，借力激趣

美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”告訴我們：每個(gè)人在不同的智力范疇都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，每個(gè)人都有成才的潛力。我們要善于做學(xué)生的朋友，這樣我們才能了解、把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和智能優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和智能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。如，有的學(xué)生喜歡唱歌，有的學(xué)生會(huì)美術(shù)，有的有舞蹈功底……這些看似與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的特點(diǎn)，只要我們?cè)敢?，都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，借學(xué)生特長(zhǎng)的力激起他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。我曾采用如下做法：

讓電腦高手應(yīng)用專業(yè)技能制作語(yǔ)文Flash課件。如，教《致橡樹(shù)》，學(xué)生能根據(jù)詩(shī)歌中的各種意象、情感變化制作或上網(wǎng)找到相應(yīng)的各種物象、背景音樂(lè)、名家范讀，并根據(jù)詩(shī)歌表達(dá)的需要制作成課件進(jìn)行演示，更可貴的是在制作過(guò)程他們還能邀請(qǐng)有音樂(lè)、美術(shù)天賦的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)協(xié)作完成。愛(ài)表演、會(huì)舞蹈、懂音樂(lè)、說(shuō)話溜的學(xué)生，我讓他們演課本劇，如《茶館》《雷雨》。學(xué)生為了演好角色，不僅用心背臺(tái)詞，還互相探討分析人物的性格，進(jìn)而去設(shè)計(jì)動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情、對(duì)白等等。為了表演的成功，他們還主動(dòng)請(qǐng)教舞蹈老師舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)編排，向音樂(lè)老師請(qǐng)教背景音樂(lè)的設(shè)計(jì)，向口語(yǔ)老師請(qǐng)教對(duì)話的處理，向美術(shù)老師請(qǐng)教舞臺(tái)背景的布置……在整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都全身心地投入，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)文，他們學(xué)到了更多的東西。

組織協(xié)調(diào)能力好的就讓他們組織帶領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展啄木鳥(niǎo)行動(dòng)，學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)不規(guī)范字，用手中的手機(jī)拍下不規(guī)范的現(xiàn)象。他們的付出，收獲的是責(zé)任意識(shí)，當(dāng)他們用規(guī)范意識(shí)去發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤時(shí)，也用規(guī)范意識(shí)在減少自己的錯(cuò)誤，學(xué)生的各種作業(yè)的錯(cuò)別字越來(lái)越少了，字也寫(xiě)得越來(lái)越規(guī)范了。

美術(shù)、書(shū)法好的學(xué)生，就讓他們出板報(bào)、手抄報(bào)，定期、不定期地給予展示。

四、要充分給予學(xué)生成就感

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度來(lái)自成就感。每個(gè)人都有獲得成功的欲望，中職生也是如此。作為應(yīng)試教育的失敗者，走進(jìn)中職校的學(xué)生缺少的不是批評(píng)而是鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和欣賞，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有那么一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)，老師如果能及時(shí)捕捉到并加以肯定、贊許，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)高興、興奮，甚至是對(duì)老師的感激。所以，中職校的老師要學(xué)會(huì)放大學(xué)生的亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

在語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，知識(shí)應(yīng)盡可能基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單些，盡可能多地讓學(xué)生嘗試到成功的體驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生以主體的地位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議樣樣讓學(xué)生參與其中，老師只是適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。更重要的是一發(fā)現(xiàn)有可取之處，即加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生由此能得到心理上的滿足，體驗(yàn)到學(xué)語(yǔ)文的成就感，學(xué)習(xí)的積極性因而提高。

中職的語(yǔ)文老師只要本著教書(shū)育人的職責(zé)，牢記“因材施教”和“有教無(wú)類”的思想，我們就一定能有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

（作者單位 福建省龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）