民族醫(yī)學院校藥學專業(yè)化學教學中運用現(xiàn)代教育技術的思考

黃健偉　李振中　韋賢　錢力　黃祖良

摘 要：現(xiàn)代教育技術在醫(yī)學院校藥學專業(yè)的化學課程教學中應用具有傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)勢，同時也存在一些值得注意的問題，促進民族地區(qū)醫(yī)學院?；瘜W教師積極應用現(xiàn)代教育技術必須樹立正確的現(xiàn)代教育觀念、注重提高教師隊伍素質(zhì)和提升教師的教學水平、現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學方法有機整合、依靠學科組的集體力量創(chuàng)作教學課件、依靠學科組的集體力量創(chuàng)作教學課件、合理安排教學內(nèi)容，開放實驗室和模擬實驗結(jié)合等。

關建詞：民族醫(yī)學院 藥學專業(yè) 教育銉

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-02

近十年來科學技術進步，教育的手段、教育的技術向多元化與現(xiàn)代化方向發(fā)展，隨著計算機技術日益成熟，在高校的各個學科的教學活動中，利用現(xiàn)代教育技術輔助教學相當普遍。由于現(xiàn)代教育的教育設備對優(yōu)秀的教學資源進行優(yōu)化重組、可以存儲大容量的教學信息，讓學習課程所需的教學信息實現(xiàn)多樣化，能自主選擇自己需要的教育信息資源且這些教育信息資源可以進行共享，由于這些資源非常直觀且都具有圖文并茂、音像俱全。大學化學教師們只要確定自己的教學目標且將這些現(xiàn)代教育技術運用到自己的教學實踐當中，就能夠改變傳統(tǒng)的教學模式、對大學化學課程進行創(chuàng)新和改革，可以培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)的大學生。但是隨著現(xiàn)代教育技術運用的深入，不可避免的出現(xiàn)了一些問題，以下是本人對現(xiàn)代教育技術在的在民族醫(yī)學院校藥學專業(yè)化學教學中運用現(xiàn)代教育技術的一些

思考。

1 現(xiàn)代教育技術在醫(yī)學院校藥學專業(yè)的化學課程教學中應用具有傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)勢，必須積極、正確的利用現(xiàn)代教育技術為教學服務

現(xiàn)代教育技術在醫(yī)學院校藥學專業(yè)的化學課程教學中的應用可以清晰地展示教學內(nèi)容，幫助學生理解教學的重點、難點，解決傳統(tǒng)教學由于受時間、空間和教學資源等物質(zhì)條件限制而無法解決的難題，在藥學專業(yè)化學課程的教學中應用現(xiàn)代教育技術可以提高化學理論課的教學效率、模擬化學實驗過程、節(jié)約實驗經(jīng)費、降低環(huán)境污染等優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術的應用增強了教師與學生的協(xié)作，使教師的教學工作得到更大自由度的發(fā)揮，也提高了學生的學習積極性和主動性，可以在縮短學時和大班授課的教學環(huán)境下做到不降低教學質(zhì)量的效果，很大程度提高教師教學生學的積極性，有利于推進素質(zhì)教育的開展。因此必須積極、正確的利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢為教學服務，從而達到提高教學質(zhì)量培養(yǎng)高素質(zhì)藥學人才、服務社會的目標。

2 正視在運用現(xiàn)代教育技術中存在的問題

應用現(xiàn)代教育技術在民族地區(qū)醫(yī)學院校藥學專業(yè)開展化學課程教學，特別是多媒體技術的應用，可以有效解決傳統(tǒng)教學在化學教學過程中存在的突出問題，能較大程度地提高教學效果和教學質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術在教學實踐中具有非常明顯的優(yōu)勢。但教學實踐中也出現(xiàn)了一些值得注意的問題。

2.1 受辦學條件的影響，民族地區(qū)醫(yī)學院校的學生利用網(wǎng)絡課程自我學習機會欠缺

在邊遠的民族地區(qū)醫(yī)學院校，辦學經(jīng)費緊張、實驗場地嚴重不足等客觀因素影響，學校在現(xiàn)代教育盡管比較重視，但是在硬件設施投入非常有限，以我校為例，目前在校全日制本、?？茖W生人數(shù)9000余人，用于教學和自學的計算機教室僅有4間，計算機200余臺。而在醫(yī)學院校的化學課程都是在大一、二年級學習的，我校的學生有60%以上為貧困學生，他們購買電腦的能力嚴重不足，擁有的個人電腦的學生數(shù)量很少，因此能夠利用網(wǎng)絡課程自我學習機會非常欠缺，現(xiàn)代教育技術的運用在這些院校受到制約。

2.2 政策支持力度不足影響教師運用現(xiàn)代教育的積極性

當前，由于相關政策的影響，制作優(yōu)秀課件包括獲得各等級的現(xiàn)代教育技術獎勵在教師職稱評定和晉升時沒有起到太大作用，甚至在評優(yōu)評先等方面都沒有作為一個有效條件，然而多媒體課件的制作難度非常大，需要耗費大量的時間、人力和物力，但是職稱評定時甚至比不上一篇普通的科技論文有效，嚴重影響了教師創(chuàng)作優(yōu)秀課件的積極性。教育技術軟件的開發(fā)和優(yōu)秀課件的制作必須依靠電教教師和學科教師的智慧共同完成，但是作為幕后英雄的電教教師往往沒有得到應有的重視，他們的辛勤勞動得不到認可。

2.3 教師特別是年輕教師過分依賴多媒體課件，忽視提升自身教學水平

經(jīng)調(diào)研，現(xiàn)在較多的教師特別是年輕教師尚未具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，平時沒有注重提高教學水平，在授課時僅限于完成量的教學任務，上課時完全依賴多媒體，屁股緊緊粘在凳子上，只管敲擊鍵盤對著電腦照著屏幕上的文字宣讀，切頭切尾的“新版照本宣科式教學”，把自己牢牢地固定在講臺上，把學生放在一邊，師生缺少交流，讓學生少了一份親切感。

2.4 現(xiàn)代教育技術的應用缺乏與其他教學手段有機的結(jié)合

現(xiàn)代教育技術擁有傳統(tǒng)教育難以企及的優(yōu)勢，但也存在其自身難以克服的不足及部分教師在認識上的問題。在教學實踐中，有的任課教師對現(xiàn)代教育技術在教學中的輔助地位沒有明確的認識，在授課時只追求應用所謂的先進技術手段，缺乏現(xiàn)代教育技術與化學傳統(tǒng)教學的有機整合，在上課時出現(xiàn)全盤多媒體化，甚至用多媒體教學代替實驗取代了實踐操作，傳統(tǒng)的教學模式—實物、教師身體語言姿態(tài)、師生情感交流等傳統(tǒng)做法，教師與學生及學生與學生之間的交流與互動在課堂教學過程中被忽視了。

2.5 教師不能精心創(chuàng)作高質(zhì)量的教學課件，缺少高水平的課件

由于多媒體課件的制作難度大，需要耗費大量的時間、人力和物力，缺少高質(zhì)量的化學多媒體教學軟件，因此出現(xiàn)了以下情況：（1）很多教師從網(wǎng)絡上下載多媒體課件直接使用，沒有根據(jù)教學的實際情況，有所選擇和加工，沒有制作具有自己的教學思想和風格的教學課件；（2）有的教師過分迷信多媒體教學的優(yōu)點，把現(xiàn)代化教育技術簡單地看成投影、幻燈、錄音、錄像、計算機等電教媒體的簡單組合，認為媒體用得越多越好，忽略了教學要素的優(yōu)化組合。在制作課件時把大量的媒體放在課件中，在無形中課堂教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N多媒體操作的大集合演示；（3）由于新技術和新知識的“井噴”，計算機多媒體技術使高密度的知識傳授成為可能，大量信息的優(yōu)化處理，可極大程度地提高課堂效率。同時由于高校整體知識結(jié)構(gòu)調(diào)整，教學課時壓縮，課堂教學時間有限，一些教師把過多的知識“裝”進課件中，結(jié)果造成另一種“填鴨式”教學，導致教學內(nèi)容超出學生的接受能力；（4）目前高校辦學層次多樣化，很多教師需要面對不同專業(yè)、不同層次的學生，但有些教師沒有注意教學對象及教學層次的差異，沒有根據(jù)教學對象及教學層次調(diào)整或修改教學內(nèi)容，“繁衍”出多個版本，以滿足不同教學的需要，而教學課件“千人一版”，以不變應萬變；（5）部分老師在課件制作完成后沒有根據(jù)教學情況和學生反饋意見進行及時修正、補充，就一勞永逸；（6）用于課堂教學的課件多而用于學生自學的課件少，特別是能夠有效幫助學生自學的網(wǎng)絡課件很少。

2.6 學校為壓縮教學成本用模擬實驗完全取代真實實驗

化學是以實驗為基礎的學科，學生必須親自動手實驗才能更好的掌握基本的實驗操作技能，才能觀察、感受到真實的化學變化和反應現(xiàn)象。如果越來越多的真實實驗被模擬實驗取代，弱化了學生的實踐動手能力。

3 促進民族地區(qū)醫(yī)學院校化學教師積極應用現(xiàn)代教育技術的思考

3.1 認真學習現(xiàn)代教育理論，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念

⑴首先必須認真學習和領會現(xiàn)代教育理論，以現(xiàn)代教育理念為先導，清醒地認識到教育技術不僅僅是單純物質(zhì)技術的狹隘認識，不能把配置現(xiàn)代教學設備作為“面子工程”，是用而不是充面子，充分發(fā)揮其在促進學校教育教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量方面的積極作用。

⑵學校制定相應的政策措施和獎勵機制，如在職稱晉升、評優(yōu)評先等方面出臺激勵政策，鼓勵教師自己動手開發(fā)教學軟件和制作優(yōu)秀課件，讓他們感受到制作優(yōu)秀課件是教師搞好教學的必要工作，是教師教學的一個重要環(huán)節(jié)。

⑶在全校領導和教職員工中樹立學校教育技術軟件的開發(fā)和優(yōu)秀課件的制作必須依靠電教教師和學科教師的智慧共同完成的觀念，并統(tǒng)一思想認識。

⑷現(xiàn)代教育技術的運用中出現(xiàn)問題不可避免也不容忽視，它將會影響到民族地區(qū)醫(yī)學院?，F(xiàn)代化教育技術的教學實踐。只有轉(zhuǎn)變教育教學觀念，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，現(xiàn)代教育教學實踐才能邊遠地區(qū)民族醫(yī)藥院校健康穩(wěn)步地發(fā)展。

3.2 必須注重提高教師隊伍素質(zhì)和提升教師的教學水平

⑴作為教師必須適應知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，具備扎實的專業(yè)知識的基礎，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，必須注重提高自身業(yè)務素質(zhì)和教學水平。還應不斷更新教育教學觀念，不僅要掌握學科知識和常規(guī)教學方法、手段，還要掌握與學科有關的學科知識及現(xiàn)代的教學方法和手段，真正的到“常教常新”。

⑵在化學教學過程中，教師應當根據(jù)化學學科知識的特點、規(guī)律、要求，有意識地聯(lián)系學生實際，找到一套可行的教學方法，比例：善于聯(lián)想、比喻；長于對照、比較；勤于記憶、巧于矯正指導、精于總結(jié)等。必須反復的探索從而達到能提高教師教學水平，能激發(fā)學生學習化學課程的興趣，從而提高化學教學質(zhì)量。

3.3 現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學方法有機

整合

化學教師應該充分意識到現(xiàn)代教育技術只是教學輔助手段，必須把握好現(xiàn)代教育技術的應用尺度，不能只重現(xiàn)代教育技術在化學教學過程中的應用而忽略傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，不能用多媒體技術完全代替教師授課，在實驗教學中更不能用媒體教學完全取代學生實驗。教師始終要認真鉆研教材，領會教材中哪些內(nèi)容需要多媒體技術，哪些沿用傳統(tǒng)教學手段，使二者達到有機結(jié)合，相得益彰的效果。

3.4 依靠學科組的集體力量創(chuàng)作教學課件

在多媒體課件的制作過程中，必須依靠學科組每個人的力量、集體的智慧，采取資源共享、分工協(xié)作等多種方式進行制作，切忌單兵作戰(zhàn)的方式進行課件創(chuàng)作。利用現(xiàn)代教育技術對教育思想、教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式等的創(chuàng)新，達到既有求同也要存異的目標。

3.5 合理安排教學內(nèi)容，開放實驗室和模擬實驗結(jié)合，為真實實驗服務

在邊遠的民族地區(qū)辦學的醫(yī)藥院?；瘜W課程跟綜合性大學相比，由于受辦學經(jīng)費的影響，實驗場地的限制、教學經(jīng)費嚴重不足以及實驗藥品的缺乏，學校往往為了節(jié)約教學成本，盡量利用大班教學、縮減教學時數(shù)和降低實驗課的開出率，較多必須開展的實驗不能順利開出。在如此大環(huán)境條件下，我們必須充分利用現(xiàn)代教育技術結(jié)合開放實驗室等為實驗教學服務。

第一、對那些因設備復雜（投資大）、危險性大、毒性大、需要用昂貴或易對人體和環(huán)境造成污染的試劑（如苯、苯酚）等的實驗，反應周期長和操作條件苛刻、常規(guī)實驗無法開出但又很重要的實驗，可用現(xiàn)代教育技術制作成視頻、動畫等在網(wǎng)絡課程讓學生學習；

第二、對那些學生必須掌握的實驗技能，需要多次操作熟練掌握的基本操作技能，如酸堿滴定、熔點、沸點的測定、各種蒸餾（減壓蒸餾、水蒸汽蒸餾）、各種層析（紙上、薄層、柱等）、回流反應等等，由于實驗條件和教學時數(shù)的限制，很多實驗無法安排，但是這些實驗成本不高，可制作成視頻、動畫、圖片等讓學生自學，并結(jié)合開放實驗室讓學生在無課的時間自行到實驗室練習；

第三、一些實驗會使用到精密、貴重的儀器，如高效液相色譜儀、紅外、紫外光譜儀、原子吸收分析儀等等，學生直接動手操作很容易損壞儀器，必須事先了解這些儀器的實驗機理及儀器操作原理并需要在教師的指導下才能動手實驗；如果能夠把這些儀器的實驗機理及儀器操作原理、操作規(guī)程以及模擬違規(guī)操作將產(chǎn)生的后果等制作成視頻、動畫、圖片等放到網(wǎng)絡課件上，讓學生平時自己觀看，開放實驗室，在學生無課的時間到儀器室在專業(yè)老師的指導下練習，將有效地增加學習使用精密儀器的機會和提高他們的實驗能力。

化學是一門以實驗為基礎的科學。需要通過實驗讓學生獲得感性知識，學生必須親自動手實驗才能更好的掌握基本的實驗操作技能。學校教學主管部門和任課教師必須對現(xiàn)代教育技術在教學中的輔助地位有明確的認識，避免為了縮減課時和降低教學成本而刻意減少學生的實驗操作，在教學課時縮減和大班教學的大環(huán)境下，應做好現(xiàn)代教育技術為實驗教學服務的工作。

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