提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的三點(diǎn)建議

張泓

隨著新課程的深化，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下如何提升教學(xué)效果是一個(gè)值得思考的課題。良好的教學(xué)效果是教師教學(xué)價(jià)值和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的綜合反映，筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年，擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“用”三個(gè)角度淺析如何提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

一、多維感知。激發(fā)“聽(tīng)”英語(yǔ)的興趣

“聽(tīng)”英語(yǔ)是語(yǔ)言信息輸入的重要一環(huán)，亦是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，小學(xué)生在入學(xué)前很少接觸，生活中也缺乏語(yǔ)用環(huán)境，所以，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)“聽(tīng)英語(yǔ)”興趣度不高，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了障礙，那么，如何激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的興趣呢？

1.從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)組織教學(xué)

從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)組織教學(xué)有利于學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)熱情的激發(fā)。從對(duì)英語(yǔ)素材的興趣來(lái)看，學(xué)生大多喜歡一些有情節(jié)的小故事、對(duì)話(huà)和英文歌曲，根據(jù)學(xué)生的情感偏好，我在教學(xué)中時(shí)常選擇有情節(jié)的英文小故事，同時(shí)配上情景解析圖，確保學(xué)生能夠聽(tīng)懂，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)情境之中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“聽(tīng)”下去的欲望和要“聽(tīng)”的熱情。

2.借助肢體語(yǔ)言豐富“聽(tīng)”英語(yǔ)的情感

理論研究表明，教師口頭教授時(shí)的語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體動(dòng)作都能有效地撞擊學(xué)生情感的撞針，枯燥的缺乏變化的口頭表達(dá)還不如錄音機(jī)的播放效果好。我在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，在給學(xué)生講英語(yǔ)小故事時(shí)，如果加入手勢(shì)和面部表情，或者是講的時(shí)候與學(xué)生短暫的目光接觸，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)得很興奮，課堂教學(xué)內(nèi)容也顯得更為豐富和深刻。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)運(yùn)用肢體語(yǔ)言能夠達(dá)到有效傳遞思想和表達(dá)感情的多重功效，讓有聲語(yǔ)言“聽(tīng)”起來(lái)更具感染力。

二、浸潤(rùn)滲透。培養(yǎng)“說(shuō)”英語(yǔ)的習(xí)慣

英語(yǔ)是交際類(lèi)語(yǔ)言學(xué)科，與人交際離不開(kāi)“說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的習(xí)慣是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的重要一環(huán)，具體應(yīng)注意如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，學(xué)生都想著要說(shuō)，但是又怕自己說(shuō)錯(cuò)了，如果能夠有效地傳遞自己的信息，就能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確地拼讀，切忌讓他們機(jī)械地記憶，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音存在不準(zhǔn)確現(xiàn)象，必須及時(shí)予以糾正。

2.滲透語(yǔ)音正確拼讀思想

小學(xué)生在初始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，好奇心和學(xué)習(xí)積極性都很強(qiáng)，這是好事，更應(yīng)該充分利用。筆者認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將一些常規(guī)的拼讀規(guī)則滲透到詞匯教學(xué)之中，通過(guò)介紹詞匯發(fā)音，實(shí)現(xiàn)單詞拼讀的意識(shí)的自然滲透，實(shí)現(xiàn)單詞的音、形、義的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯發(fā)音規(guī)則的記憶。具體做法上，可以先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師是怎么讀單詞的，然后自主判斷自己聽(tīng)到的單詞由包含幾個(gè)音節(jié)，這一過(guò)程具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生很樂(lè)于參與。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，體驗(yàn)“用”英語(yǔ)的樂(lè)趣

1.創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、表演

學(xué)以致用，如果學(xué)生能夠用自己學(xué)到的英語(yǔ)進(jìn)行交際和表演，當(dāng)學(xué)習(xí)的價(jià)值得到自身的肯定時(shí)，能進(jìn)一步激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)積極搭建平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流。

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了“Hello”、“Nice to meetyou”之后，就創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，讓學(xué)生之間、師生之間運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行打招呼交際。

在教學(xué)中以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)這些與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合度較高的對(duì)話(huà)情境，絕大多數(shù)學(xué)生在真實(shí)的情境中能很快地參與到語(yǔ)言交流中來(lái)，在交流中內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化交流能力，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.模擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行角色扮演

生活中很少有用英語(yǔ)的真實(shí)情境，我們借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，深挖生活中有價(jià)值的而學(xué)生又感興趣的交際話(huà)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在此情境中師生分配角色，共同表演。

例如：我們可用講桌當(dāng)作商店的柜臺(tái)，學(xué)生的用具當(dāng)作商店的貨物，實(shí)地演“顧客”和“售貨員”，用自己熟悉的句子進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話(huà)，借助于這些具體的情境，學(xué)生可以最大限度地調(diào)用學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，知識(shí)和能力在交流中都得到很大的提高。

總之，有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的課堂教學(xué)，是學(xué)生腦、口、手等多感官參與進(jìn)來(lái)的有意義活動(dòng)。唯有如此，才能提高教學(xué)的效果。

（作者單位：江蘇張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）