注重學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生能力

黃荷香

在長(zhǎng)期的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試建立以“學(xué)”為主，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，緊緊抓住“看”、“想”、“議”、“練”四個(gè)要素，做到在做中教，做中學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與任務(wù)相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生有更大的自主性，更多的實(shí)踐性，更濃的創(chuàng)造性，這樣既能有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、自我訓(xùn)練能力和創(chuàng)造能力等，提高了舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生舞蹈素質(zhì)和創(chuàng)編能力的提高。

一、“看”上下功夫，培養(yǎng)觀察力

正確引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范動(dòng)作，可以使其感知?jiǎng)幼餍蜗?，了解所學(xué)舞蹈動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、程序、要領(lǐng)、方法，明確該動(dòng)作的時(shí)間、空間關(guān)系，既有利于學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力與習(xí)慣。

欣賞性的看。利用教學(xué)掛圖、錄象、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教師優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范去感染學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作。

分解性的看。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察“整體—局部—整體”這一基本途徑，多層次、多角度的看。

比較性的看。讓學(xué)生辨別動(dòng)作對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣、成功與失敗的異同。

“看”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開闊視野和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有著重要作用。但以上的看不是孤立的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

二、“想”字做文章，提高想象力

“想”既是智力的核心，又是能力的體現(xiàn)。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，應(yīng)圍繞如下兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生通過(guò)思考學(xué)習(xí)新知識(shí)、技術(shù)和技能；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的多種思維方式。

發(fā)散型思維和收斂型思維是基本思維方式。如教舞蹈技巧前滾翻時(shí)，可提出“為什么要團(tuán)身？”“怎樣才能團(tuán)得緊？”等問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型和收斂型思維能力。

比較是培養(yǎng)學(xué)生橫向思維和縱向思維的一種常用手段。例如，通過(guò)正誤對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)何為對(duì)？何為錯(cuò)？對(duì)在何處？錯(cuò)在何方？并分析原因。

教學(xué)中既有靜態(tài)思維，又有動(dòng)態(tài)思維。有意識(shí)的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如教藏族踢噠小組合“開火車”，只有一個(gè)基本步貫串始終，所以教師先設(shè)置問(wèn)題“火車運(yùn)行有規(guī)律的節(jié)奏聲音是什么？”，讓學(xué)生回憶、思考、想象，找到火車有規(guī)律的節(jié)奏“噠噠、噠噠、噠噠、噠噠”聲，然后，在教師的引導(dǎo)下有趣的模仿火車有節(jié)奏的運(yùn)行，找到膝蓋松弛的腳踏點(diǎn)（藏族踢噠舞風(fēng)格的基本要領(lǐng)），接著再找到基本步的踏點(diǎn)OX XX，重拍時(shí)把腳抬起來(lái)。

通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的慣性思維和超前思維，培養(yǎng)學(xué)生慣性和超前交叉思維能力。如在兒童民族舞教學(xué)中，可承前啟后，指導(dǎo)學(xué)生分析各種民族舞的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的發(fā)展，各種不同民族舞的舞蹈風(fēng)格、動(dòng)作特點(diǎn)等一系列問(wèn)題，尋求綜合性規(guī)律，訓(xùn)練思維和掌握知識(shí)。

三、“議”中求異同，體現(xiàn)主體性

“議”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題而共同探討、辨明是非以獲得知識(shí)。用這種方法不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可加深對(duì)各種不同舞蹈動(dòng)作、不同舞蹈的理解，掌握更多的舞蹈語(yǔ)匯。變“講”為“導(dǎo)”，有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師不直接通過(guò)講解讓學(xué)生掌握，而是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以探索問(wèn)題讓學(xué)生“想一想”“議一議”， 在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生多種能力和收到多種效果。

討論時(shí)就要求學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行整理和深化，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、概括、總結(jié)、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

課堂討論是課堂反饋的重要形式，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的思維過(guò)程和接受能力，并及時(shí)調(diào)控教學(xué)。

課堂討論可以創(chuàng)造多向交流的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

開展課堂討論便于形成民主、平等、寬松的人際關(guān)系，減輕中差學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

四、“練”出靈活度，提高創(chuàng)造力

要讓學(xué)生掌握舞蹈基本動(dòng)作，提高舞蹈技能，發(fā)展舞蹈素質(zhì)，就必須加強(qiáng)“練”這一環(huán)節(jié)?！熬殹笔俏璧附虒W(xué)的基本特征，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。

筆者在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)中，結(jié)合中職學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，主要采用三種形式來(lái)加強(qiáng)“練”這一環(huán)節(jié)：

模仿性練習(xí)。模仿是再現(xiàn)感知的一個(gè)間接實(shí)踐，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生智力的一種有力的手段。在初學(xué)或新學(xué)一個(gè)舞蹈動(dòng)作時(shí)，可運(yùn)用模仿性練習(xí)，但這種模仿首先不是直接模仿舞蹈動(dòng)作，而是模仿一些動(dòng)物自然形態(tài)（包括花草樹木、風(fēng)雨、海水、小溪）、生活中的一些動(dòng)作等來(lái)體會(huì)動(dòng)作方式，不僅是形態(tài)上的外在模仿，而且要賦予一定生活內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生模仿教師的示范動(dòng)作。

綜合性練習(xí)。即把新舊舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來(lái)練習(xí)，或是編成趣味性、游戲性較強(qiáng)的小組合，并配上音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下盡情地“練”，從而熟練地掌握所學(xué)的舞蹈動(dòng)作。

創(chuàng)編性練習(xí)。創(chuàng)編性練習(xí)是學(xué)生具備一定的舞蹈素質(zhì)，掌握一些舞蹈語(yǔ)匯后，結(jié)合對(duì)音樂(lè)的感悟后的一種練習(xí)方法。在進(jìn)行創(chuàng)編性練習(xí)時(shí)，教師可選擇一些民族音樂(lè)，在形象、節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲伴奏下，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受，用不同的舞蹈動(dòng)作和舞蹈語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)自己的感受、抒發(fā)自己的感情，創(chuàng)編舞蹈組合。通過(guò)這種練習(xí)，既可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體會(huì)到探索、創(chuàng)造、自我表達(dá)實(shí)踐帶給他們的快樂(lè)，又可以提供讓學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

上述三種練習(xí)的綜合運(yùn)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，開闊學(xué)生的思路。但須循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力靈活掌握，切不可操之過(guò)急。

五、結(jié)論與建議

“學(xué)而不思則罔”，只注重學(xué)習(xí)而不注重思考與運(yùn)用，就等于什么也沒(méi)有學(xué)到。只有通過(guò)提問(wèn)、思考、實(shí)踐和探索，才會(huì)學(xué)得更扎實(shí)。

在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，把看、想、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高舞蹈課教學(xué)質(zhì)量，獲得最佳舞蹈教學(xué)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)、自我訓(xùn)練和創(chuàng)編等多種能力。

責(zé)任編輯龍建剛