生物導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

張丹宇

我們教師在教學(xué)中要逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色；提倡導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、教師要領(lǐng)悟?qū)W(xué)式教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

北京師范大學(xué)出版社出版的朱幕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》提出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)?！?/p>

這句話(huà)的核心詞句是學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，明確指出了教師的作用——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課程的理念，我們把“教”改為“學(xué)” ，這三個(gè)問(wèn)題則變?yōu)椋骸皩W(xué)”什么，怎么“學(xué)”，“學(xué)”到什么程度。一個(gè)字的變化，教師和學(xué)生的地位和關(guān)系發(fā)生了變化，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；學(xué)習(xí)方式變了，由以教師教為中心變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)也發(fā)生了變化，由關(guān)注我教得怎么樣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得怎么樣，有沒(méi)有達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是理念的轉(zhuǎn)變，也是最值得我們轉(zhuǎn)變的理念。

二、在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)把握好角色

下面介紹我的生物教學(xué)案例，談?wù)劷處熃巧霓D(zhuǎn)變。

1. 課前對(duì)話(huà)

主要圍繞學(xué)教設(shè)計(jì)展開(kāi)，明確導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。在備課組集體備課的前提下，設(shè)計(jì)出“學(xué)教設(shè)計(jì)”?！皩W(xué)教設(shè)計(jì)”應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等。學(xué)教設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：

① 學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然 ；②學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活；③學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師課前把學(xué)教設(shè)計(jì)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以個(gè)人也可以合作結(jié)合教材及其他資料自學(xué)學(xué)教設(shè)計(jì)出示的內(nèi)容。若有疑難問(wèn)題，要做記錄，以便在課上對(duì)話(huà)中解決。

如講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，走課內(nèi)外相結(jié)合之路。先通過(guò)學(xué)情分析，將所教班級(jí)學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4--7人不等，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)如生物基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長(zhǎng)（組長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。再，教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。如：要求學(xué)生課外觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開(kāi)討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生會(huì)驚訝地意識(shí)到自己經(jīng)?？吹降母鞣N植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。課外讓學(xué)生完成教材中“動(dòng)動(dòng)手”的內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)等。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新問(wèn)題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2. 課上對(duì)話(huà)

主要圍繞新知探究環(huán)節(jié)展開(kāi)。課堂上學(xué)生分小組進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究學(xué)教設(shè)計(jì)，學(xué)生之間相互溝通交流，做到“組內(nèi)交流--全班交流”結(jié)合，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報(bào)。教師到各學(xué)習(xí)小組巡視，查詢(xún)各小組的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。凡是能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，教師不要包辦代替，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)，相輔相成，共同發(fā)展的教學(xué)情境。

3. 課下對(duì)話(huà)

主要圍繞拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)展開(kāi)。教師結(jié)合課時(shí)內(nèi)容，深挖教材，制定課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。形式可以靈活多樣，如宣傳板報(bào)、小實(shí)驗(yàn)、進(jìn)一步探究、植物栽培、小動(dòng)物飼養(yǎng)等。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識(shí)不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己主動(dòng)努力獲得的豐碩成果。

三、要注重教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)

如在講述生物進(jìn)化歷程時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生比較魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)的心臟結(jié)構(gòu)，有位同學(xué)卻標(biāo)新立異把蚯蚓的心臟拿來(lái)比較，并得出動(dòng)物的心臟是由無(wú)到有，由多到少，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)論，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。筆者捕捉到這一信息，鼓勵(lì)這位學(xué)生向全班同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)。該同學(xué)的觀點(diǎn)引起全班的一次大討論，這是一次探索求知方法的大討論，這次討論加深了學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的理解，有助于學(xué)生生物進(jìn)化思想的形成與發(fā)展。成功的反饋是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力手段，它能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起追求更大成功的欲望與信心。

責(zé)任編輯潘孟良