新時期信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的思考

陳鋆

素質(zhì)教育和教育信息化的推進，要求中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程演變成一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的綜合實踐課，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

如何順應(yīng)時代發(fā)展，提出信息技術(shù)教學(xué)新要求，成為值得我們思考的問題。我認(rèn)為，教師應(yīng)該從正面去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)觀念，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，多在生活中找尋信息技術(shù)的實用性。許多事例證明，產(chǎn)生信息技術(shù)為“我”所用的想法更能調(diào)動學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在科技日新月異的今天，信息技術(shù)教學(xué)要重在培養(yǎng)信息素養(yǎng)。這個觀念必須扎根在師生心中，避免步入教學(xué)誤區(qū)。教學(xué)中，要強調(diào)自主探究，還課堂于學(xué)生。

以往的教學(xué)方式多數(shù)學(xué)生是被動接受學(xué)習(xí)，教師講授，學(xué)生被動接受，填鴨式、應(yīng)試式。有的教師教學(xué)不積極，學(xué)生主動性低下。隨著素質(zhì)教育的推進，還課堂于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由被動變主動學(xué)習(xí)的呼聲越來越高漲，舉措鋪天蓋地而來。以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為主旨，將一個教學(xué)班的學(xué)生根據(jù)掌握程度均衡地分成小組，這時應(yīng)注意人數(shù)過多不便于團隊協(xié)作，難以管理，人數(shù)過少又不利于團隊分工協(xié)作的情況。為了使學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中起到應(yīng)有的作用，學(xué)生要在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，各方面的能力得到鍛煉和提升。開學(xué)伊始必須先進行分組及培訓(xùn)。分組要求如下：

1.自愿原則：按4-5人為一個小組，由學(xué)生自行分組，推選1名小組長，采用抽簽方式確定小組所在位置；2.按小組抽簽結(jié)果分配座位，按位就坐便于小組協(xié)作；3.對組長進行培訓(xùn)，小組討論如何分配任務(wù)，務(wù)必使每個組員“有活可干”，避免“混水摸魚”“坐享漁翁之利”的情況。此外要注意如何填寫小組合作學(xué)習(xí)記錄表——練習(xí)使用Microsoft Word文字處理軟件；4.解說作品，從材料選取、設(shè)計創(chuàng)意、遇到問題到解決問題，從中獲益或有何感受；5.全班學(xué)生以舉手形式推選最佳作品；6.全程教師給予從旁指導(dǎo)（解惑）；7.統(tǒng)計成績。（使用Microsoft Excel圖表處理軟件）表格統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最終形成統(tǒng)計圖表，建議圖表樣式選擇條形圖；8.學(xué)期末根據(jù)學(xué)期積分產(chǎn)生最佳團隊、由小組推選團隊之星。

一個教學(xué)班級光靠一個教師管理未必能起到最佳作用，分成學(xué)習(xí)小組，以一帶幾，互相學(xué)習(xí)、互相進步的方式能起到更好的效果。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，小組長可以通過任務(wù)學(xué)習(xí)溝通、協(xié)作、管理。組員可以各盡其職，責(zé)任到人，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

以第三章《信息的加工與表達（上）之報刊類文本信息的加工與表達》為范例，教師講解知識脈絡(luò)，以開放式主題分配學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組討論分工協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌完成學(xué)習(xí)任務(wù)，填寫小組合作學(xué)習(xí)記錄表，以小組展示作品的方式解說作品，由全班學(xué)生推選評選優(yōu)秀作品。

教師講授：表達更豐富的信息，我們經(jīng)常把文本信息組合加工成圖文并茂的電子報刊作品形式。根據(jù)表現(xiàn)主題和內(nèi)容的不同，其表現(xiàn)形式和風(fēng)格也各不相同，其加工制作過程通常都經(jīng)過五個階段：確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計版面→制作作品→評價修改。

教師提出要求：1.圍繞五個階段，自擬表達健康積極向上的主題；2.開放網(wǎng)絡(luò)資源，由學(xué)生收集素材，包括圖片、文字材料等等；3.制作作品，填寫小組合作學(xué)習(xí)記錄表；4.交作品，展示解說作品，拉投票。小組討論分工，開始制作作品，教師巡堂指導(dǎo)創(chuàng)作。目的：培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，自我鍛煉，人人參與，營造一種自主輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

這種方式可能遇到的問題：

1.小組未能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵是教師指導(dǎo)如何完成，在制作過程中需要注意的地方，培養(yǎng)組長的能力，使其發(fā)揮作用。如果是整個小組基礎(chǔ)知識薄弱，應(yīng)該進行小組間成員調(diào)配，使其水平不至于參差不齊，差距過大。

2.存在“活不干、光掛名”現(xiàn)象。有些學(xué)生認(rèn)為是團隊作品，只要等別人都做好了，加上自己的姓名就算做了。這種做法有悖于設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的初衷。提高學(xué)生自身的思想意識，需要教師的指導(dǎo)和加以監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是一個持之以恒的過程。

3.解說作品不到位。由學(xué)生解說作品的目的在于鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)口頭表達能力。往往有些學(xué)生羞于表達，此時應(yīng)該多鼓勵；教師可以采用提問方式，引導(dǎo)學(xué)生表述作品。如：為什么會選擇這一表達主題，有什么含義？采用什么風(fēng)格制作？對于表達不到位的，教師補充說明?？傊?，“放手干”并不意味著放羊式教學(xué)，而是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主，教師為輔。

責(zé)任編輯鄒韻文